1 文言文两则
教学目标:
知识与技能:
1.读(du)准每个字的(de)读(du)音。
2.正确流利地朗读课(ke)文,背诵课(ke)文。根据(ju)课(ke)后(hou)注(zhu)释(shi)联(lian)系上(shang)下文,了解故事内容(rong)。
3.能从课文中体会到学习(xi)必须专心致志、不可(ke)三心二意的(de)道理,学习(xi)孔(kong)子实事求是的(de)科学态度,体会学无止境的(de)道理。
过程与方法:
在自读自悟中懂(dong)得(de)时间的来(lai)去匆(cong)匆(cong)。
情感态度与价值观:
联系(xi)生活实际,悟出认(ren)识事物的角度不(bu)(bu)同,结果就不(bu)(bu)一(yi)样(yang),明白学(xue)习必须(xu)专心(xin)致志,不(bu)(bu)可三心(xin)二意(yi)的道理;悟出喜(xi)欢探索(suo)是一(yi)种好的精(jing)神品质,学(xue)习孔子事实求是的科(ke)学(xue)道理,体(ti)会学(xue)无(wu)止境的道理。
教学重点:
朗读文言文。
教学难点:
理解(jie)每(mei)句话的意思,了解(jie)故事(shi)内(nei)容(rong)。
教法与学法:
教法:引导(dao)学生自读自悟(wu),范读,适当指导(dao)朗读和理解文章内(nei)容。
学法:自读自悟,看(kan)注释,遇到困难请教(jiao)老师(shi),熟读成(cheng)诵,畅(chang)所欲言,说出自己的感(gan)悟。
教学准备:
1.布(bu)置学生了解孔子的生平(ping)资(zi)料。
2.多媒体课件。
课型:新授课
教学课时:2课时
教学过程:
第一课时
一、谈(tan)话导入,揭示课题
1.教师谈话:文(wen)(wen)言(yan)(yan)文(wen)(wen)是(shi)我国传(chuan)统文(wen)(wen)化的(de)宝贵遗产,它言(yan)(yan)简意赅,记录(lu)了我国悠久的(de)历史,灿烂的(de)文(wen)(wen)明。不少文(wen)(wen)言(yan)(yan)文(wen)(wen)还(hai)揭示了深刻(ke)的(de)道理。今天,我们一起学习(xi)两篇融知识性、趣味性与(yu)哲(zhe)理性于(yu)一体的(de)文(wen)(wen)言(yan)(yan)文(wen)(wen)。板书课题,齐读课题。
2.成(cheng)语导(dao)入(ru):“专心致志(zhi)”这(zhei)个成(cheng)语你熟悉吗?谁能讲(jiang)(jiang)讲(jiang)(jiang)它的意思(si)。“专心致志(zhi)”这(zhei)个成(cheng)语源自《孟子?告(gao)子》中的一(yi)篇文言文──《学弈》。(板(ban)书:学弈)
介绍(shao)孟子(zi)资料(liao):孟子(zi)(约公元前372―前289)名(ming)轲,字子(zi)舆。战(zhan)国时邹(zou)(zou)国(现山东邹(zou)(zou)县)人。我国古代思想家、教育家。是孔(kong)子(zi)以后的儒学大师,被尊(zun)称为“亚圣(sheng)”,后世(shi)将(jiang)他与孔(kong)子(zi)合(he)称为“孔(kong)孟”。他肯定人性(xing)本来(lai)是善的,都具有(you)仁、义、礼、智等天赋道德意(yi)识。提出(chu)了“富贵不(bu)能淫,贫贱不(bu)能移,威武(wu)不(bu)能屈(qu)”等论(lun)点。《孟子(zi)》是孟子(zi)与他的弟子(zi)合(he)著的,内容包括孟子(zi)的政治活动(dong)、政治学说、哲学思想和个性(xing)修养等。
3.释(shi)题:“弈(yi)(yi)(yi)”指(zhi)什(shen)么?“学弈(yi)(yi)(yi)”又是什(shen)么意(yi)思呢?(“弈(yi)(yi)(yi)”,本来(lai)专指(zhi)下(xia)围(wei)棋,“学弈(yi)(yi)(yi)”就是学下(xia)围(wei)棋。现在的(de)“对(dui)弈(yi)(yi)(yi)”,就是下(xia)棋的(de)意(yi)思,但不限于下(xia)围(wei)棋。)
4.引(yin)导学生就(jiu)课题(ti)质疑,及时归纳整理并板书:
⑴谁学下棋?⑵怎(zen)么学下棋?⑶学得结果怎(zen)么样(yang)?⑷《学弈(yi)》这(zhei)个故事告诉我们(men)一个什么道(dao)理?
5.课前同学们已经预习了课文,谁能给大家讲一讲《学弈(yi)》这(zhei)个故(gu)事?
二、初读课文,读通句子
1.教师范(fan)读(du)(du)课文(wen),努力(li)做到(dao)读(du)(du)得(de)有(you)声有(you)色,流(liu)畅自(zi)如(最好能背(bei)诵(song)(song))。从(cong)而感染学生,激发其诵(song)(song)读(du)(du)兴(xing)趣。
2.读(du)(du)后学生(sheng)评价,及(ji)时归纳出朗(lang)读(du)(du)文言文的(de)要点:一(yi)是读(du)(du)的(de)速(su)度要慢,二是停(ting)顿要得当。老师也可出示原文和停(ting)顿符号,以对学生(sheng)朗(lang)读(du)(du)有所帮助。
3.学生模(mo)仿教师自由(you)练读(du)(du),读(du)(du)通读(du)(du)顺为止(zhi)。(教师要(yao)给(ji)学生充(chong)裕的时间反复朗读(du)(du))
4.同桌互读课文,互相正误。
5.教师运用多种(zhong)方式指导学生朗读(du)(du)课文(wen),如指名(ming)读(du)(du)、赛(sai)读(du)(du)、齐读(du)(du)等,直(zhi)到(dao)读(du)(du)熟为止。
三、精读课(ke)文,理解文意。
1.学(xue)生(sheng)对(dui)照文(wen)后(hou)注释,自己(ji)尝试弄(nong)懂每句话的意思,理解故事的内容,遇有困难教师及时帮助(zhu)。
2.同桌互相解(jie)疑释(shi)惑,合作学习,讨论每句(ju)(ju)话的意(yi)思(si),也可向教(jiao)师请教(jiao)。教(jiao)师及时就文中比较难理(li)解(jie)的词句(ju)(ju)进行(xing)指(zhi)导:如(ru)“之(zhi)”在不同句(ju)(ju)子里(li)的意(yi)思(si)不同;“与”是通假字,同“欤”,表示疑问(wen)或反问(wen),跟“吗”“呢”相同;弗若,不如(ru);为是其智(zhi)弗若与,在这句(ju)(ju)话里(li),“为”应(ying)读第(di)四(si)声;然,这样。
3.学生对照注释,讲解自己(ji)对文中语句的(de)理解,教(jiao)师及时讲解学生理解中的(de)难(nan)点(dian)。
(《学弈(yi)(yi)》参考(kao)译文:弈(yi)(yi)秋(qiu)是(shi)全国最会下棋的人(ren)。让弈(yi)(yi)秋(qiu)教两个(ge)(ge)人(ren)下棋,其中一个(ge)(ge)人(ren)专心致志,只听弈(yi)(yi)秋(qiu)的教导;而另一个(ge)(ge)人(ren)虽然(ran)在听着(zhe),可是(shi)他心里总以为有天(tian)鹅要飞过(guo)来,想(xiang)拿弓箭(jian)去射(she)它。这样,虽然(ran)他同前一个(ge)(ge)人(ren)一起(qi)学习,却(que)学得不如(ru)前一个(ge)(ge)。能说这是(shi)他的聪明才智不如(ru)前一个(ge)(ge)人(ren)吗(ma)?我说:不是(shi)这样的。)
4.同(tong)桌互相讲说故事内容。
四(si)、自(zi)读思考,体(ti)会文中(zhong)道理
教师(shi)引导学生逐一解答就课题提出(chu)的问题
1.谁学(xue)(xue)下(xia)棋(qi)?谁是老师?——有两个人学(xue)(xue)下(xia)棋(qi),老师是全国最善于下(xia)棋(qi)的弈秋。
2.(这两个人)怎么学(xue)(xue)下棋?——“其一人专心(xin)致(zhi)志,惟弈秋(qiu)之为听(ting)(ting)”(其中一个人专心(xin)致(zhi)志,只(zhi)听(ting)(ting)弈秋(qiu)的(de)教(jiao)导(dao),注意力十分集(ji)中,一心(xin)一意);“一人虽(sui)听(ting)(ting)之,一心(xin)以(yi)(yi)为有(you)鸿鹄(hu)将(jiang)至(zhi),思援弓(gong)缴而射(she)(she)之”(而另一个人虽(sui)然在听(ting)(ting)着(zhe),可是他心(xin)里总以(yi)(yi)为有(you)天鹅(e)要飞过来,想拿弓(gong)箭(jian)去射(she)(she)它,学(xue)(xue)习时注意力不集(ji)中,三(san)心(xin)二(er)意)。
3.学(xue)得(de)(de)结(jie)果怎么样?“虽(sui)与之俱学(xue),弗若之矣”(虽(sui)然后一(yi)个人(ren)同前一(yi)个人(ren)一(yi)起学(xue)习(xi),却学(xue)得(de)(de)不如前一(yi)个)。
解(jie)答这个(ge)(ge)问(wen)题后,教师(shi)可以追问(wen):是(shi)什么原因(yin)使“虽与之(zhi)俱学,弗若之(zhi)矣”,(引导学生理解(jie):两个(ge)(ge)人(ren)学习结果不(bu)同,并不(bu)是(shi)因(yin)为在智力上有多大差别,而(er)是(shi)他们的学习态度不(bu)同——前(qian)一个(ge)(ge)专心致(zhi)志,后一个(ge)(ge)三心二意。)
4.学弈这个(ge)(ge)故事告诉我们一(yi)个(ge)(ge)什么道理?(学习、做事必须专心致志(zhi),不可三心二意。)
五、联系生活,深化认(ren)识(shi)
1.请学(xue)生谈谈学(xue)习本文的体会。
(做什(shen)么(me)事只有专心(xin)致志,一(yi)心(xin)一(yi)意才(cai)能成功。)
2.你能联系(xi)实际说(shuo)一说(shuo)吗?
(让学生联系生活、学习(xi)中(zhong)的经历充分发言,认(ren)识(shi)到不专心产(chan)生的不良结果,增强(qiang)做事(shi)专心致志的意识(shi)。)
六(liu)、复述故(gu)事,背诵课文。
1.同桌互相(xiang)讲故事(shi)
2.指导学生背诵(song)课(ke)文。
全文注释如下:
弈(yi)(yi)秋(人(ren)(ren)名(ming)),通(全(quan))国(guo)之(zhi)(zhi)(zhi)(文(wen)(wen)言(yan)助(zhu)词,的(de))善(擅长)弈(yi)(yi)(下棋)者(的(de)人(ren)(ren))也(文(wen)(wen)言(yan)助(zhu)词)。使(shi)(让)弈(yi)(yi)秋诲(教)二人(ren)(ren)弈(yi)(yi),其(qi)(qi)(qi)(qi)(其(qi)(qi)(qi)(qi)中)一(yi)人(ren)(ren)专心致志(集中意志),惟(只)弈(yi)(yi)秋之(zhi)(zhi)(zhi)(文(wen)(wen)言(yan)助(zhu)词,有提起动词性(xing)谓语“为(wei)(wei)”的(de)作用(yong),从而使(shi)句(ju)中的(de)“弈(yi)(yi)秋之(zhi)(zhi)(zhi)为(wei)(wei)”取消了(le)句(ju)子的(de)独立(li)性(xing),成为(wei)(wei)了(le)“听”的(de)状语。――这一(yi)点只对教师讲(jiang),之(zhi)(zhi)(zhi)所(suo)以(yi)提出(chu)这个(ge)“之(zhi)(zhi)(zhi)”字,使(shi)为(wei)(wei)了(le)和本文(wen)(wen)其(qi)(qi)(qi)(qi)他“之(zhi)(zhi)(zhi)”字含义相区(qu)别。)为(wei)(wei)听,一(yi)人(ren)(ren)虽听之(zhi)(zhi)(zhi)(他,指代弈(yi)(yi)秋),一(yi)心以(yi)为(wei)(wei)鸿鹄(天鹅)将(jiang)至(原是(shi)生(sheng)丝绳,这里指系(xi)着丝绳射鸟(niao)用(yong)的(de)箭)(到),思(想)援(拉开)弓(弓箭)缴而射之(zhi)(zhi)(zhi)(它,指鸿鹄),虽与(yu)(yu)(和)之(zhi)(zhi)(zhi)(他,指代另(ling)一(yi)个(ge)学生(sheng))俱(一(yi)起)学,弗(不)若(如)之(zhi)(zhi)(zhi)(他)矣(文(wen)(wen)言(yan)助(zhu)词)。为(wei)(wei)(因为(wei)(wei))是(shi)(这,指这个(ge)人(ren)(ren))其(qi)(qi)(qi)(qi)(他的(de))智(智力(li)、智慧)弗若与(yu)(yu)(文(wen)(wen)言(yan)助(zhu)词,同“吗”)?曰(说):非(不是(shi))然(这样(yang))也。
板书设计:
学弈
一人(ren) 惟弈秋(qiu)之(zhi)为听(ting) (专心致(zhi)志)
弗若之矣
一人 思援弓缴(jiao)而射之 (三心二意)
教后记
第二课时
一、复习巩固(gu),导(dao)入新课
1.请生背诵《学弈》。
2.板书课(ke)题:文言文两则 两小儿(er)辩日(ri)
3.介绍资料:《两小(xiao)儿辩日(ri)》选(xuan)自《列(lie)(lie)子》,《列(lie)(lie)子》相传为列(lie)(lie)御寇的论集(ji)。列(lie)(lie)御寇,战国(guo)时郑国(guo)人(ren),《列(lie)(lie)子》共8篇(pian),其中(zhong)保存了许多(duo)民间故事、寓言和神话传说,如愚公移山,歧(qi)路亡羊(yang),杞人(ren)忧天等,具有很高(gao)的文学价(jia)值。
4.理解课(ke)题,质疑(yi)问难:(1)看了(le)课(ke)题,你知道(dao)了(le)些什么(me)?(知道(dao)了(le)文中的主人公是(shi)(shi)(shi)两个小孩;知道(dao)了(le)这篇(pian)文章主要是(shi)(shi)(shi)写两个小孩辩(bian)日这件事(shi))(2)看了(le)课(ke)题你还想(xiang)知道(dao)些什么(me)?(①他(ta)(ta)们(men)为什么(me)争(zheng)辩(bian)?②他(ta)(ta)们(men)各自的观点是(shi)(shi)(shi)什么(me)?依据是(shi)(shi)(shi)什么(me)?③他(ta)(ta)们(men)辩(bian)论的结果是(shi)(shi)(shi)什么(me)?教师及时(shi)板(ban)书学生提出(chu)的问题)
二、总结学法,明确目标
1.回顾学(xue)习《学(xue)弈》一文的过程,总结学(xue)习方法。
(1)理(li)解课题,提(ti)出问题。
(2)读准字词,读通课文。
(3)结合注(zhu)释,疏(shu)通文意。
(4)解疑(yi)释惑,体(ti)会道理。
(5)复述故事(shi),熟读(du)成诵。
2.明(ming)确(que)方法,自主学习(xi)
⑴读准(zhun)字词,读通(tong)课文
①学生自读(du)(du)课文,注意语速要慢,适当停顿,到读(du)(du)通顺为止,。
②学生多种形式朗读课文(wen),师(shi)生及时评价(jia)。
⑵结(jie)合注释,疏通文意
①对照注释,弄懂词句,理解(jie)故事的内容(rong)。
②同桌互相解疑(yi)释(shi)惑,合作学习,弄明白每句话的意思。
③请(qing)学生参考注释,用现代口(kou)语复述故事,并根据学生复述的状(zhuang)况(kuang)进行即时疏通点(dian)拨。
(译文如下:孔(kong)子(zi)(zi)到东方去游学,途(tu)中(zhong)看见两个小(xiao)(xiao)(xiao)孩(hai)(hai)(hai)在争(zheng)论。孔(kong)子(zi)(zi)询问(wen)他俩争(zheng)论的(de)(de)(de)原因。一(yi)(yi)个小(xiao)(xiao)(xiao)孩(hai)(hai)(hai)说(shuo):“我认(ren)(ren)为(wei)太阳(yang)刚(gang)出来(lai)(lai)时(shi)(shi)(shi)距(ju)离人(ren)近(jin)(jin),而正午时(shi)(shi)(shi)距(ju)离人(ren)远。”另(ling)一(yi)(yi)个小(xiao)(xiao)(xiao)孩(hai)(hai)(hai)却(que)认(ren)(ren)为(wei)太阳(yang)刚(gang)出来(lai)(lai)时(shi)(shi)(shi)离人(ren)远,而正午时(shi)(shi)(shi)离人(ren)近(jin)(jin)。前一(yi)(yi)个小(xiao)(xiao)(xiao)孩(hai)(hai)(hai)说(shuo):“太阳(yang)刚(gang)出来(lai)(lai)时(shi)(shi)(shi)大得(de)像车上的(de)(de)(de)篷盖,等到正午时(shi)(shi)(shi)就(jiu)像个盘盂,这不是(shi)远处的(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)(xiao)而近(jin)(jin)处的(de)(de)(de)大吗?”另(ling)一(yi)(yi)个小(xiao)(xiao)(xiao)孩(hai)(hai)(hai)说(shuo):“太阳(yang)刚(gang)出来(lai)(lai)时(shi)(shi)(shi)清(qing)清(qing)凉凉,等到正午时(shi)(shi)(shi)就(jiu)热(re)得(de)像把(ba)手伸进热(re)水(shui)里一(yi)(yi)样,这不是(shi)近(jin)(jin)的(de)(de)(de)时(shi)(shi)(shi)候(hou)热(re)而远的(de)(de)(de)时(shi)(shi)(shi)候(hou)凉吗?”孔(kong)子(zi)(zi)听了(le),不能判断谁是(shi)谁非。两个小(xiao)(xiao)(xiao)孩(hai)(hai)(hai)笑(xiao)着说(shuo):“谁说(shuo)你知(zhi)道的(de)(de)(de)事(shi)情多呢?”)
3.解疑释惑,体会道理
⑴两小儿(er)为什(shen)么(me)争辩?(太阳(yang)是(shi)远是(shi)近)
⑵他们各自(zi)的观(guan)点(dian)(dian)是(shi)什(shen)么?依(yi)据(ju)是(shi)什(shen)么?(①一小儿的观(guan)点(dian)(dian)是(shi):“我(wo)以日(ri)始出(chu)(chu)(chu)时去人(ren)(ren)近(jin)(jin)(jin),而日(ri)中时远(yuan)也(ye)(ye)。”依(yi)据(ju)是(shi):“日(ri)初出(chu)(chu)(chu)大如(ru)车盖,及(ji)日(ri)中,则如(ru)盘(pan)盂,此不为(wei)远(yuan)者(zhe)小而近(jin)(jin)(jin)者(zhe)弗若大乎?”一个(ge)(ge)小孩(hai)认为(wei)太阳早(zao)上(shang)离人(ren)(ren)近(jin)(jin)(jin),中午(wu)离人(ren)(ren)远(yuan),他是(shi)根(gen)(gen)据(ju)形状大小来判(pan)断的。②另一小儿的观(guan)点(dian)(dian)是(shi):以日(ri)初出(chu)(chu)(chu)远(yuan),而日(ri)中时近(jin)(jin)(jin)也(ye)(ye)。依(yi)据(ju)是(shi):“日(ri)初出(chu)(chu)(chu)沧(cang)沧(cang)凉(liang)凉(liang),及(ji)其(qi)日(ri)中如(ru)探汤,此不为(wei)近(jin)(jin)(jin)者(zhe)热而远(yuan)者(zhe)凉(liang)乎?”另一个(ge)(ge)小孩(hai)认为(wei)太阳早(zao)上(shang)离人(ren)(ren)远(yuan),中午(wu)离人(ren)(ren)近(jin)(jin)(jin),他是(shi)根(gen)(gen)据(ju)温度来判(pan)断的。)
⑶他们辩(bian)论的结果是(shi)什么(me)?(孔子不能(neng)决也(ye)(ye)――孔子也(ye)(ye)不能(neng)判断谁(shei)对谁(shei)错。)
⑷对(dui)两小儿(er)所持观点,你同意哪一(yi)种(zhong)?为(wei)什么?(引导学生积极发表(biao)看法,保(bao)护他们大(da)胆发表(biao)自己见解(jie)的(de)积极性。)
(教师适时(shi)(shi)补充资料供学生阅(yue)读:其(qi)(qi)实太(tai)(tai)(tai)阳(yang)(yang)早上(shang)(shang)和中(zhong)(zhong)(zhong)午(wu)(wu)离我们(men)的(de)(de)(de)距(ju)离是(shi)(shi)(shi)一样(yang)的(de)(de)(de)。①远(yuan)小(xiao)近大(da)(da)的(de)(de)(de)原因:A、早晨(chen)和中(zhong)(zhong)(zhong)午(wu)(wu)的(de)(de)(de)时(shi)(shi)候太(tai)(tai)(tai)阳(yang)(yang)距(ju)离地(di)球的(de)(de)(de)远(yuan)近是(shi)(shi)(shi)一样(yang)的(de)(de)(de)。由于视觉的(de)(de)(de)误差(cha)。同一个物(wu)体(ti),放在(zai)(zai)比(bi)(bi)(bi)它大(da)(da)的(de)(de)(de)物(wu)体(ti)群中(zhong)(zhong)(zhong)显(xian)得(de)(de)小(xiao),而放在(zai)(zai)比(bi)(bi)(bi)它小(xiao)的(de)(de)(de)物(wu)体(ti)群中(zhong)(zhong)(zhong)则(ze)显(xian)得(de)(de)大(da)(da)。同样(yang)的(de)(de)(de)道理,早晨(chen)的(de)(de)(de)太(tai)(tai)(tai)阳(yang)(yang),从地(di)平线上(shang)(shang)升(sheng)起来的(de)(de)(de)背(bei)衬是(shi)(shi)(shi)树(shu)木、房屋及远(yuan)山和一小(xiao)角天空(kong),在(zai)(zai)这样(yang)的(de)(de)(de)比(bi)(bi)(bi)较下,此时(shi)(shi)的(de)(de)(de)太(tai)(tai)(tai)阳(yang)(yang)就显(xian)得(de)(de)小(xiao)了。B、同一物(wu)体(ti)白色比(bi)(bi)(bi)黑色的(de)(de)(de)显(xian)得(de)(de)大(da)(da)些,这种物(wu)理现象(xiang)叫做“光(guang)渗作用”。当太(tai)(tai)(tai)阳(yang)(yang)初(chu)升(sheng)的(de)(de)(de)时(shi)(shi)候,背(bei)景(jing)是(shi)(shi)(shi)黑沉沉的(de)(de)(de)天空(kong),太(tai)(tai)(tai)阳(yang)(yang)显(xian)得(de)(de)明亮;中(zhong)(zhong)(zhong)午(wu)(wu)时(shi)(shi),背(bei)景(jing)是(shi)(shi)(shi)万里蓝天,太(tai)(tai)(tai)阳(yang)(yang)与(yu)其(qi)(qi)亮度(du)反差(cha)不(bu)大(da)(da),就显(xian)得(de)(de)小(xiao)些。②日初(chu)凉、日中(zhong)(zhong)(zhong)热(re)的(de)(de)(de)原因:A、早晨(chen)太(tai)(tai)(tai)阳(yang)(yang)斜(xie)射(she)(she)大(da)(da)地(di),中(zhong)(zhong)(zhong)午(wu)(wu)太(tai)(tai)(tai)阳(yang)(yang)直(zhi)射(she)(she)大(da)(da)地(di)。在(zai)(zai)相同的(de)(de)(de)时(shi)(shi)间、相待的(de)(de)(de)面(mian)积里,直(zhi)射(she)(she)比(bi)(bi)(bi)斜(xie)射(she)(she)热(re)量高(gao)。B、在(zai)(zai)夜里,太(tai)(tai)(tai)阳(yang)(yang)照(zhao)射(she)(she)到(dao)(dao)(dao)地(di)面(mian)上(shang)(shang)的(de)(de)(de)热(re)度(du)消散(san)了,所以早上(shang)(shang)感到(dao)(dao)(dao)凉快(kuai);中(zhong)(zhong)(zhong)午(wu)(wu),太(tai)(tai)(tai)阳(yang)(yang)的(de)(de)(de)热(re)度(du)照(zhao)射(she)(she)到(dao)(dao)(dao)地(di)面(mian)上(shang)(shang),所以感到(dao)(dao)(dao)热(re)。)
4.学(xue)了这个有趣的故事,你喜(xi)欢故事中的哪个人(ren)物?为(wei)什(shen)么(me)?
⑴两小儿聪明可爱(ai),善于动脑,对自己不懂的问(wen)题(ti)大胆质疑,勇于争辩(bian)。
⑵孔子谦虚(xu)谨慎、实(shi)事求是, 尽(jin)管(guan)学识渊(yuan)博,可是仍然“知之(zhi)为知之(zhi),不知为不知”,引(yin)导体会(hui)学无止(zhi)境的道理。
5.复述故事,熟读成诵。
⑴分角色朗读课文。
⑵学(xue)生(sheng)分组表演故事。(学(xue)生(sheng)自由(you)选择使(shi)用现(xian)代话或使(shi)用文(wen)言文(wen)表演)
⑶学生背诵课文。
板书设计: 两小儿辩日
一儿 日(ri)初去人近(因大如车盖)日(ri)中时(shi)远(因如盘盂(yu))
一(yi)儿 日(ri)(ri)初远(因(yin)沧(cang)(cang)沧(cang)(cang)凉凉) 日(ri)(ri)中时(shi)近(jin)(因(yin)日(ri)(ri)中如探汤)
孔(kong)子不能决也 孰(shu)为(wei)汝多知乎
教后记