（苏教版小学六年级语文下册）

《螳螂捕蝉》优秀教学案例

 

教案背景

1.面向学(xue)生：   小学(xue) 六(liu)年级        2，学(xue)科：语文

2.课时：两课时

3.学生课前准备：

一(yi)、 初读课文，了解课文大意。

二、 自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意(yi)思。

三、 自学(xue)课文，思考(kao)课后的问(wen)题。

四、 让学生(sheng)提出自(zi)学中遇(yu)到的问题。

 

教学课题

第十课：螳螂捕蝉

教学方面：

1.学(xue)会本课5个生字，理解由生字组成(cheng)的词(ci)语和由熟字组成(cheng)的新词(ci)。

2.能正确、流利(li)、有感(gan)情地朗读课文。

教育方面：

1.能在明确(que)字词的基础(chu)上理解课文意(yi)思。

2.朗读课(ke)文。背诵课(ke)文。

3.理(li)(li)解课文(wen)内(nei)容，懂得在考(kao)虑问题和处理(li)(li)事(shi)情时，不要(yao)只顾(gu)眼前(qian)利(li)益(yi)，要(yao)瞻前(qian)顾(gu)后，通盘(pan)谋划(hua)。

发展方面：

培养学生的想象(xiang)能力(li)、思(si)维能力(li)、语言表(biao)达(da)能力(li)。

 

教材分析

说明教(jiao)(jiao)材版本、选取的(de)教(jiao)(jiao)学章节(jie)、以(yi)及教(jiao)(jiao)师个(ge)人对(dui)教(jiao)(jiao)材内容的(de)理解分析，需要清晰的(de)阐明教(jiao)(jiao)学重点、难点以(yi)及教(jiao)(jiao)学准备。

1.学习课文(wen)，了解、复(fu)述(shu)螳螂捕蝉这个故事的始末。

2.知道(dao)少年如何巧妙(miao)地用螳螂捕蝉(chan)的(de)故事说服吴(wu)王放弃攻打(da)楚国，了(le)解(jie)故事与现(xian)实的(de)联系。

3.学习少年勇敢(gan)、机智的(de)(de)品质(zhi)和吴(wu)王的(de)(de)知错能(neng)改。

重点：了解故(gu)事，弄清少年如何通(tong)过(guo)故(gu)事劝(quan)服吴(wu)王(wang)放弃攻楚。

难点：了解(jie)故事中的(de)蝉、螳螂(lang)、黄雀(que)代表现(xian)实中的(de)何方，弄清利害关系。

课(ke)前准备：有(you)关历史资料，图文并(bing)茂的多媒体课(ke)件(jian)。

 

教学过程：

说明如(ru)何导入该课(ke)程，主要教学(xue)点的设计(ji)，知识(shi)拓展等(deng)。

第一课时

教学要点：

一、复习：

通过上一(yi)(yi)节课的学习(xi)，大家(jia)对课文(wen)有了一(yi)(yi)定的了解，下面我(wo)要检查一(yi)(yi)下同学们(men)对课文(wen)的掌握。（出示词语1）谁能读(du)准这(zhei)些词语？（学生读(du)词）　

二、学习课文：

1.导(dao)入：吴王准备攻打楚国，他呀(ya)，可是(shi)一(yi)意孤行(xing)，还下(xia)了(le)(le)死(si)命令，说谁去劝他，他就处死(si)谁。命令一(yi)下(xia)，大臣们(men)可都不敢(gan)作声了(le)(le)。这时，一(yi)位侍奉吴王的少年(nian)向吴王讲了(le)(le)一(yi)个故(gu)事(shi)(shi)，是(shi)怎样一(yi)个故(gu)事(shi)(shi)呢？请同学们(men)认真听、用心记，听完了(le)(le)请你们(men)也讲讲这个故(gu)事(shi)(shi)。　

2.老师的(de)故(gu)事(shi)讲(jiang)(jiang)完了，请你给同桌讲(jiang)(jiang)讲(jiang)(jiang)这(zhei)个(ge)故(gu)事(shi)，如果记(ji)不好，可以参考刚才的(de)词(ci)语。（出示词(ci)语2，学生(sheng)讲(jiang)(jiang)故(gu)事(shi)。）

3.谁能为我们讲一讲这个故事。

4.真不错，这(zhei)个故事(shi)名叫“螳螂(lang)(lang)捕蝉(chan)”。（板书：螳螂(lang)(lang)捕蝉(chan)）这(zhei)不仅是(shi)个寓(yu)言，还是(shi)个成语(yu)，让我们(men)一起(qi)读读这(zhei)寓(yu)言故事(shi)。（出示故事(shi)内容，学生齐读）

5.少年通过这故事，要(yao)吴王明白什么道理(li)？请在文(wen)中找出直接说明这一道理(li)的句(ju)子。

（出示句子(zi)）全班读(du)读(du)这一句子(zi)，（学生齐读(du)）你想(xiang)知道什(shen)么？（学生质疑(yi)）

6.同学们想(xiang)知(zhi)(zhi)道(dao)的，老(lao)师也很想(xiang)知(zhi)(zhi)道(dao)。谁(shei)可以填好这一表(biao)格(ge)，帮(bang)助(zhu)我弄清句子的含(han)义呢？（出(chu)示表(biao)格(ge)1）

7.学生交流(liu)。（板书：只顾眼(yan)前利益，不(bu)顾身后隐患）

8.我们明白(bai)了故事当中的道理，那吴王明白(bai)吗？哪里(li)可见(jian)？（出(chu)示最后一段）。

（1）恍然(ran)大悟是什么(me)意思？（一下子(zi)明(ming)白(bai)过(guo)来(lai)；原来(lai)不明(ming)白(bai)）谁能扮(ban)演(yan)吴王，读出恍然(ran)大悟的感(gan)觉(jue)。

（2）哪(na)里可见吴王(wang)(wang)原(yuan)来不明白？（出(chu)示第一小节：吴王(wang)(wang)执意要攻打楚国，不听劝告，还下了死命(ming)令。）你们说这(zhei)时的吴王(wang)(wang)是(shi)个怎样的人。（固执）

（3）固执(zhi)的(de)吴王，居然因(yin)为(wei)少年的(de)故事(shi)而改(gai)变想(xiang)法。这是什么原因(yin)呢？看来咱们(men)还得研(yan)究研(yan)究历史。　

（4）（出(chu)示(shi)(shi)形势图(tu)1、2）：联系(xi)刚才螳螂(lang)(lang)捕蝉(chan)的(de)故事，从这幅春秋形势图(tu)上(shang)，少年是(shi)怎(zen)样(yang)(yang)说(shuo)(shuo)服吴(wu)王的(de)？请在小组里说(shuo)(shuo)说(shuo)(shuo)。（吴(wu)国(guo)就像那螳螂(lang)(lang)，楚国(guo)就是(shi)那蝉(chan)，我们很容易能打败楚国(guo)。但我们进攻(gong)时，其(qi)他诸(zhu)侯国(guo)就会像黄雀一样(yang)(yang)攻(gong)击我们。）学(xue)生(sheng)汇报（出(chu)示(shi)(shi)表格2）

9.教(jiao)师小结：吴(wu)王(wang)的(de)确也悟到了这点，所以(yi)他放(fang)弃了攻(gong)楚的(de)计划。学到这，你觉得吴(wu)王(wang)又是个怎样的(de)人？（知错能改(gai)）

10.同学们说得(de)真好！吴王之所以没犯“螳螂捕蝉、黄雀在后”的(de)错(cuo)，还多(duo)亏(kui)了少年(nian)(nian)的(de)劝谏，你觉得(de)这少年(nian)(nian)又是(shi)个怎样的(de)人？（勇敢、聪(cong)明）从(cong)哪(na)里看出他(ta)的(de)勇敢聪(cong)明呢？（学生(sheng)找句(ju)子，读句(ju)子）

11.就是这样一(yi)个少年，通过巧妙设(she)局，让(rang)固(gu)执的吴(wu)王改变初衷(zhong)，他与(yu)吴(wu)王的那一(yi)段对话真精彩，我们分(fen)(fen)角色(se)读读第二段吧。（分(fen)(fen)角色(se)朗读）

三、拓展延伸：

1.读得真(zhen)好，那你(ni)能(neng)列举一些和螳(tang)螂捕蝉一样有寓意的成语吗？（出示问题）

2.生活中(zhong)也有许多(duo)像(xiang)螳(tang)螂(lang)捕蝉一样的寓言故事，你能举些例子(zi)吗？（出示(shi)问题）

3.（出(chu)(chu)示大鱼吃(chi)小鱼图(tu)）谁能说(shuo)说(shuo)这(zhei)幅图(tu)的(de)含义(yi)？（学生(sheng)汇报）这(zhei)与“螳(tang)螂(lang)(lang)捕蝉”的(de)含义(yi)是(shi)一样的(de)，让我们(men)再读(du)句子，牢(lao)记“螳(tang)螂(lang)(lang)捕蝉，黄雀在(zai)后”的(de)教训。（出(chu)(chu)示句子，学生(sheng)齐读(du)）

四、布置作业：

同(tong)学(xue)们回去以后，请(qing)把螳螂捕蝉(chan)的故事讲(jiang)给你的家人听(ting)，让他们也懂得(de)“不能只顾眼前(qian)利益，不顾身后隐患”的道理(li)。

板书设计：

螳螂捕蝉

只顾身(shen)后隐患(huan) 不顾眼前利(li)益

吴王攻楚

 

教学反思

《螳螂(lang)捕(bu)蝉》这(zhei)篇寓言(yan)故(gu)事，讲了春(chun)秋战国时(shi)(shi)期(qi)，吴(wu)王决定(ding)(ding)攻(gong)打楚(chu)国并下令不准别(bie)人来劝(quan)(quan)(quan)(quan)阻，这(zhei)时(shi)(shi)一(yi)位少(shao)年(nian)巧妙地用“螳螂(lang)捕(bu)蝉”的(de)故(gu)事劝(quan)(quan)(quan)(quan)说(shuo)吴(wu)王，使(shi)他打消(xiao)了攻(gong)打楚(chu)国的(de)念(nian)头。在中第一(yi)课时(shi)(shi)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)过程中，我(wo)主要(yao)抓住了这(zhei)样几个环(huan)节(jie):以(yi)关(guan)键(jian)词(ci)(ci)语导(dao)入学(xue)(xue)(xue)习(xi)，然后根据词(ci)(ci)语讲述《螳螂(lang)捕(bu)蝉》的(de)故(gu)事，在学(xue)(xue)(xue)生(sheng)基本把(ba)握故(gu)事情节(jie)的(de)基础上再(zai)一(yi)起探讨“少(shao)年(nian)为什(shen)么要(yao)给吴(wu)王讲这(zhei)个故(gu)事”和“少(shao)年(nian)是(shi)怎样劝(quan)(quan)(quan)(quan)说(shuo)吴(wu)王的(de)”这(zhei)两个关(guan)键(jian)的(de)问题，以(yi)发展语言(yan)理解和运用能力为主线，安排(pai)了听、说(shuo)、读等语文(wen)实践活动，使(shi)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)在层次(ci)分明的(de)实践中能得到(dao)全面的(de)训练和整体的(de)发展。在教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)时(shi)(shi)，虽(sui)然细节(jie)把(ba)握得还(hai)不够到(dao)位，但(dan)总的(de)学(xue)(xue)(xue)习(xi)目标还(hai)是(shi)达(da)到(dao)了。学(xue)(xue)(xue)生(sheng)对“螳螂(lang)捕(bu)蝉”的(de)寓意基本理解了，对少(shao)年(nian)的(de)智劝(quan)(quan)(quan)(quan)、巧劝(quan)(quan)(quan)(quan)也(ye)有了一(yi)定(ding)(ding)的(de)感悟。