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《蛇肚子里的象》教学设计

《蛇肚子里的象》教学设计

教学目标：

1 知识与技能：认识4个字，学会(hui)7个生字。

2 过程与(yu)方法：有感情地(di)朗读课(ke)(ke)文(wen)(wen)，在把(ba)握(wo)课(ke)(ke)文(wen)(wen)内容的基础上理解作者的写(xie)作意(yi)图。了解课(ke)(ke)文(wen)(wen)的几处(chu)对比描写(xie)的作用。

3 情感态度与价(jia)值观(guan)：体会(hui)作(zuo)者的(de)写作(zuo)意图。

教学重点

1.体会作(zuo)者内心(xin)的情感。

2.理解(jie)孩(hai)子和大(da)人(ren)的(de)思考(kao)为什么会不同(tong)。

教学难点：

有感情地朗读课文，在(zai)把(ba)握课文内容(rong)的(de)基础上理解作(zuo)者的(de)写(xie)作(zuo)意图。

课时时数：２课时

教学方法(fa)：自读自悟，相机(ji)引导

教学准备：幻灯片

教学进程：

第一课时

一、简介作者，初解题意

1.同学(xue)们，你们知(zhi)道《小王子(zi)》这(zhei)本书吗(ma)？能(neng)说说对它的(de)了解吗(ma)？

2.《小王子》是(shi)书(shu)籍世(shi)界(jie)里的(de)一个奇迹。它的(de)作(zuo)(zuo)者是(shi)法国的(de)圣埃克苏佩(pei)里，他不(bu)(bu)是(shi)一个职业作(zuo)(zuo)家(jia)，而(er)是(shi)一名(ming)空军飞行员(yuan)。但是(shi)，在(zai)西方(fang)世(shi)界(jie)，这本书(shu)的(de)印数仅(jin)次(ci)于《圣经》，迄今已(yi)发(fa)行了许多(duo)亿(yi)册。这个成绩(ji)的(de)确也得之(zhi)无(wu)愧，世(shi)上只有(you)极少(shao)数作(zuo)(zuo)品，如(ru)此精美(mei)又如(ru)此质朴，如(ru)此深刻又如(ru)此平易(yi)近人，从(cong)内(nei)容(rong)到形式都几近于完美(mei)，却(que)不(bu)(bu)落丝(si)毫斧凿痕迹，宛(wan)若一块(kuai)浑然天(tian)成的(de)美(mei)玉。

《小王(wang)子》被称做(zuo)哲理童话。的(de)确(que)，这(zhei)本书不但非常适合于孩子们阅读，同(tong)时更是(shi)写给(ji)某一些成(cheng)人(ren)看的(de)。用作者的(de)话来说(shuo)，它(ta)是(shi)献(xian)给(ji)那些曾经是(shi)孩子并(bing)且(qie)记(ji)得(de)这(zhei)一点(dian)的(de)大人(ren)的(de)。

3.这节课就让我们(men)来读(du)读(du)书中的(de)小故事，请同学们(men)一(yi)起(qi)轻(qing)轻(qing)地读(du)课题——《蛇肚子里的(de)象》。

4.读(du)课题的时候，你(ni)的脑海中闪现出了什么问题吗？

（如：蛇肚子里怎(zen)(zen)么会有象呢？这是怎(zen)(zen)么回事呢？）

二、初读课文，学习生字

⒈我(wo)们请一(yi)名同(tong)学给大家读一(yi)遍课(ke)文，其他同(tong)学仔细听，并把(ba)需要(yao)提醒同(tong)学注意的字词的读音做(zuo)好(hao)标记(ji)，并把(ba)不(bu)理解的词语(yu)画出来(lai)。

⒉订(ding)正朗读(du)中的错误，评议朗读(du)情况(kuang)。

⒊自学生字生词(ci)，并进行(xing)交流(liu)：

⑴学生强(qiang)调需要注意的(de)(de)字词的(de)(de)读(du)音：

蟒（mǎnɡ）蛇捕（bǔ）囫（hú）囵（lún）反复（fù）剖(pou)（pōu）视

中辍(chuo)（chuò）接触（chù）始终（zhōnɡ）结（jié）交

⑵强调生字字形：

嚼(jiao)：右下角是艮(gen)字少个撇，再把捺变成点(dian)，并且加上寸(cun)

帽：巾+冒

⑶查词典解决生词：

咀嚼：把食物嚼碎。

囫囵：整(zheng)个(ge)的(de)(de)，完(wan)整(zheng)的(de)(de)。

杰作：杰出的作品。

剖(pou)视：深入(ru)分析，仔细观(guan)察。

中辍：中途停止。

心灰(hui)意懒：情绪低落，意志消沉。

迁(qian)就：将就，迎合别人。

三、再读课文，了解大意

1.现在请同学们带着自己的问题轻声朗读课文(wen)，并且想一想：这(zhei)篇课文(wen)主要写了什(shen)么故(gu)事呢？

2.用自(zi)己(ji)的话概(gai)括课文的主要内容。

（这篇(pian)课文主要写“我”画了两(liang)幅“蛇肚子里的(de)(de)象”的(de)(de)作品,可是却无法让大人们(men)(men)(men)理(li)解(jie)。而当(dang)“我”不再和(he)他们(men)(men)(men)研究图画转而谈论大人们(men)(men)(men)感兴趣的(de)(de)话题时，他们(men)(men)(men)都(dou)很高兴。）

3.课文围绕(rao)着两(liang)幅作品的产生(sheng)及相关的故事进行记叙，你能依此为线索，把文章(zhang)分成两(liang)个部分吗？

学(xue)生尝试(shi)把(ba)课文分成这样两个部分，感受作者清楚、有序的(de)表(biao)达：

第一(yi)部(bu)分（第1—4自然段）写“我”画了两幅蛇肚子里的象，可大(da)人们都(dou)不能(neng)理解(jie)。

第二(er)部分（第5自然段）写“我”迎(ying)合大人(ren)们的(de)世界，从他们的(de)角度(du)出发思考问题，这(zhei)样(yang)才能使他们接受。

4.请同学们(men)在小组内再来读(du)读(du)课文。

四、作业

1.读熟课文；

2.阅读爱上(shang)海相关的文章。

第二课时

一、巩固复习，回顾内容

请两名同学(xue)分(fen)别来(lai)读(du)文章的两个部(bu)分(fen)，我们一同来(lai)回忆文章的主要内(nei)容。

（请学生(sheng)概括课文主要(yao)内容(rong)。）

二、精读课文，理解主题

1.你(ni)(ni)们(men)(men)还记得在(zai)读(du)课题(ti)、课文(wen)时脑海中出现(xian)的问题(ti)吗？请(qing)你(ni)(ni)提(ti)出来，我(wo)(wo)们(men)(men)大家一起来思考，看(kan)看(kan)我(wo)(wo)们(men)(men)能解(jie)决(jue)哪些问题(ti)。如(ru)果(guo)不能马上解(jie)决(jue)的，我(wo)(wo)们(men)(men)再通过读(du)书、深入思考尝试解(jie)决(jue)，好吗？

（学生提出问题，并相机解(jie)决。老师(shi)把(ba)较(jiao)难的问题板书在黑板上。）

2.请大家带着问题默(mo)读课文，看看在文中能不能找到答案，把相关的语句(ju)画出(chu)来，可以在旁边写(xie)上简洁(jie)的批注。

（学生(sheng)默(mo)读课(ke)文(wen)，教(jiao)师巡视。）

3.学生交(jiao)流阅读感受。

4.在课(ke)文中有(you)这(zhei)样几个(ge)句子，不知道大家注意到没有(you)，让我们一起来读一读吧。

幻灯片出示：

A.我(wo)(wo)(wo)给大人看我(wo)(wo)(wo)的杰(jie)作，还问(wen)他们看了我(wo)(wo)(wo)的画怕不怕。

“一顶帽子有什么可怕的？”

B.为了让大人看懂，我又补画了蛇(she)的内部。

大人劝我别画什么剖视(shi)(shi)的或(huo)不剖视(shi)(shi)的蟒蛇(she)图，把心(xin)思用到地(di)理、历史、算术和语法上去。

C.我不得不另选一个(ge)职业……

我(wo)始终把作品一号留着，遇上一个(ge)我(wo)看来头脑略微清醒的人(ren)，就用图画(hua)考验他(ta)。我(wo)要了解他(ta)是(shi)不是(shi)真的懂(dong)事(shi)。但是(shi)没一回他(ta)们不是(shi)回答：“这是(shi)一顶帽子。”