事物的正确答案不(bu)止一个教(jiao)学(xue)设计
教学思路：
利用故事(shi)、图形等激发(fa)学生创(chuang)造性(xing)思维的能力，紧(jin)扣(kou)“事(shi)物(wu)的正确(que)答案(an)为什(shen)么不止(zhi)一(yi)个(ge)”以(yi)及“怎(zen)样才能成为一(yi)个(ge)富有创(chuang)造精(jing)神的人(ren)”的重点(dian)，让(rang)学生理(li)清(qing)作者的思路及“事(shi)物(wu)的正确(que)答案(an)不止(zhi)一(yi)个(ge)”的思维方式和创(chuang)造性(xing)思想、创(chuang)造力之(zhi)间(jian)的关系(xi)，让(rang)学生更清(qing)楚地认(ren)识(shi)到作者在文中所(suo)阐述(shu)的观点(dian)。
教学目标 ：
1．理清“事物的正确答案不(bu)止一个”的思维(wei)方式与创(chuang)(chuang)造性思想(xiang)、创(chuang)(chuang)造力之间(jian)的关系。
2．激发学生的创造性思维(wei)，培(pei)养学生的创新能(neng)力(li)。
教(jiao)学构想： 情境法、讨论法。
参考资料：/teach/8114.html
教学时数：一课(ke)时。
教学内容：
一、导入 新(xin)课。
1．请同学们回忆一下小学学的苏轼《题西林壁》。让我们一(yi)(yi)齐来背一(yi)(yi)下呀(ya)。
（生背）
题西林壁
苏轼
横(heng)看成岭(ling)侧成峰， 远近高低各(ge)不同。 不识(shi)庐山(shan)真面目， 只缘身在此山(shan)中(zhong)。
2师：“横(heng)看(kan)成岭侧成峰，远近(jin)高低各不同。”说明什(shen)么？
（生(sheng)：同(tong)(tong)一事物在不(bu)同(tong)(tong)的观察角度(du)下会有不(bu)同(tong)(tong)的理解和感受。）
3．师：由此(ci)可见，事(shi)物的(de)正(zheng)确(que)答(da)案并不(bu)(bu)是唯一(yi)的(de)，这是为(wei)什么呢？带(dai)着(zhe)这个(ge)(ge)疑问(wen)我们(men)一(yi)起(qi)来学习第十(shi)八课《事(shi)物正(zheng)确(que)答(da)案不(bu)(bu)止一(yi)个(ge)(ge)》。（板书）
二、初(chu)读课(ke)文(wen)。（找出观点）
师：请(qing)同学们对照注释默(mo)(mo)读课文。同时用笔在书上(shang)划出(chu)作者总(zong)结(jie)性的语句。(学生(sheng)默(mo)(mo)读)
师(shi)：作者在本文(wen)开头设置了(le)一(yi)个(ge)有趣(qu)的问题，请大家思考一(yi)下，这是为了(le)告诉我们一(yi)个(ge)什么样的观点？
（生答(da)：“因此，不满足于一(yi)个答(da)案，不放(fang)弃探求，这一(yi)点是(shi)最重要的。”）
师：对，在(zai)生活(huo)中，看问(wen)(wen)题的(de)角度,对问(wen)(wen)题的(de)理解、解决(jue)问(wen)(wen)题的(de)方(fang)法不(bu)同，以及(ji)思维(wei)视角的(de)转换，都会使得(de)事物(wu)的(de)答(da)案是多种多样的(de)。
三、研读课文（理清关(guan)系(xi)）
1．师：请大家看这样一个故事(shi)。（投影）
（1）从前，有个(ge)吝啬的财(cai)主(zhu)招(zhao)不(bu)来长工，聪明的倪刚(gang)(gang)找上门去(qu)了。财(cai)主(zhu)提了两个(ge)条件(jian)。一(yi)是(shi)“别(bie)人(ren)不(bu)吃(chi)的东西(xi)你得(de)吃(chi)”，二(er)是(shi)“别(bie)人(ren)不(bu)做的活(huo)你都得(de)做”。倪刚(gang)(gang)完全(quan)同意。中秋节，财(cai)主(zhu)家人(ren)将许多肉、果(guo)供祖赏月，倪刚(gang)(gang)去(qu)将这些供品(pin)吃(chi)个(ge)精光。春节那天(tian)，财(cai)主(zhu)家都忙着拜年，倪刚(gang)(gang)却去(qu)门前挖(wa)了坟坑，把财(cai)主(zhu)气得(de)两眼直瞪(deng)。想一(yi)想，对财(cai)主(zhu)提出的两个(ge)条件(jian)，财(cai)主(zhu)和(he)倪刚(gang)(gang)思考的角度有什么不(bu)同？
（2）三(san)国(guo)(guo)时，曹(cao)操手(shou)下有个(ge)(ge)主簿(bu)官(guan)杨(yang)修(xiu)(xiu)，聪(cong)明(ming)过(guo)人。一次(ci)，北方有个(ge)(ge)国(guo)(guo)家(jia)的(de)(de)使节、给曹(cao)操送(song)来一盒(he)精制糕(gao)点(dian)(dian)。曹(cao)操接过(guo)糕(gao)点(dian)(dian)来，随手(shou)在(zai)盒(he)盖竖着写(xie)了(le)三(san)个(ge)(ge)大(da)字：“一合酥”写(xie)完后(hou)曹(cao)操将糕(gao)点(dian)(dian)放(fang)在(zai)桌(zhuo)子上就出去(qu)了(le)。杨(yang)修(xiu)(xiu)进来，看见这盒(he)糕(gao)点(dian)(dian)后(hou)以及曹(cao)操的(de)(de)手(shou)迹(ji)，灵机一动，就自作主张把这盒(he)糕(gao)点(dian)(dian)分给大(da)家(jia)吃(chi)了(le)。大(da)家(jia)一下子就莫(mo)名其妙，只(zhi)好听从杨(yang)修(xiu)(xiu)的(de)(de)吩咐。不(bu)一会儿，曹(cao)操回来了(le)，见桌(zhuo)子上只(zhi)留下空盒(he)子，便查(cha)问(wen)是谁的(de)(de)主意。杨(yang)修(xiu)(xiu)不(bu)慌不(bu)忙地答道(dao)：“________________”。曹(cao)操听了(le)这话，连(lian)声(sheng)称赞(zan)杨(yang)修(xiu)(xiu)聪(cong)明(ming)。
请你想一想，杨修是(shi)如何回答的？
（学生分(fen)析(xi)，教师归纳）
2．师：从(cong)刚才的分析中，大家都觉得(de)倪(ni)刚、杨修(xiu)很聪明，其(qi)实(shi)他们是具有一种什么思维能力？（生答）
3．师：从课(ke)文的第四(si)小节可以(yi)看(kan)出(chu)这一点，我们一齐来读一下。
4．师：对，那么产(chan)生创造性思维(wei)的必须具(ju)备(bei)的要素是什么呢(ni)？请(qing)同桌之间(jian)商量一下，从(cong)课文中找出答(da)案(an)。（生答(da)）
5．师：同学们找得很(hen)好。对照这两个因素，有些同学可能认为自(zi)己的(de)才疏学浅，知识(shi)不(bu)够丰(feng)富，思维尚不(bu)成(cheng)熟，对自(zi)己的(de)创新能力会产生怀疑。我先不(bu)解释，而是设了一个具体情境，让(rang)大家共(gong)同参与(yu)。
请看：(投影)
某“奇(qi)思妙(miao)想”栏目(mu)正在做一(yi)(yi)期节目(mu)，主(zhu)持人问了嘉宾这样一(yi)(yi)个题目(mu)：
一个 图形(xing)，你会把它想像成(cheng)什么？如果你是其中的参与者将如何应对？(要求：回(hui)答(da)和点评相间。)
6．师：在这里，我想请一位同(tong)(tong)学扮演(yan)主持人(ren)，其他同(tong)(tong)学充当嘉宾。
（讨论、扮演）
7．师：感谢(xie)各位同学的(de)积极参与(yu)，同学充(chong)分发挥(hui)了(le)自(zi)己的(de)想(xiang)像能(neng)力，给(ji)出了(le)最精彩(cai)纷呈的(de)答(da)案，这(zhei)就(jiu)能(neng)证明一(yi)点，大(da)家(jia)都拥有(you)创(chuang)造力。那(nei)么，如何(he)使自(zi)己成为(wei)一(yi)个富有(you)创(chuang)造性的(de)人(ren)，请大(da)家(jia)一(yi)齐朗读课文最后一(yi)段。
（生齐读）
8．师：读完之后，我想同学(xue)们一定会信心大增。我们只要热爱生(sheng)活(huo)，发现(xian)生(sheng)活(huo)，遇到问题，多想想为什么。坚持(chi)下(xia)去，自(zi)己(ji)的发现(xian)能力和(he)创造能力一定会不断(duan)提高。
9．师(shi)：小结（略）
四、拓(tuo)展延伸（思(si)维训练）
师：学了这篇课文后，我想(xiang)请(qing)大以《关于(yu)“0”的断想(xiang)》说话，请(qing)同学们尽量打开(kai)思路，看谁想(xiang)得越(yue)快(kuai)、越(yue)合理。大家(jia)先讨(tao)论，互相(xiang)发言(yan)，然后写下(xia)来，准备发言(yan)。
(生1答)
师：他讲得很好！就像这(zhei)样(yang)扩(kuo)散自己的(de)思维，来一(yi)个“思接千载，视通(tong)万里”。看谁接着(zhe)说。
……
师：大家很(hen)不简单，各(ge)抒已见。天上(shang)、人间、地上(shang)、过去、现在、将来(lai)，都(dou)在你们的(de)思维(wei)之中(zhong)，思维(wei)互相磨(mo)砺、碰撞，闪射(she)出创造的(de)火花。
五、结语：
同学(xue)们，生(sheng)活(huo)中(zhong)(zhong)事(shi)物的(de)答(da)案是丰富(fu)多(duo)彩的(de)，解(jie)决问题方法和途(tu)径是多(duo)种多(duo)样(yang)的(de)，关键是：我(wo)们要坚(jian)持不懈留心生(sheng)活(huo)、发现(xian)生(sheng)活(huo)、思考生(sheng)活(huo)、认识生(sheng)活(huo)，这样(yang)我(wo)们就会捕捉到生(sheng)活(huo)中(zhong)(zhong)最美好的(de)瞬间。
六、布置作业 。
