想别人没想到的
教学目标，
1.知识与技能
了解课文(wen)内(nei)容。理解“若隐若现”、“恍然大悟”等词语的(de)意思，能(neng)有感情地朗读课文(wen)。初步培(pei)养学(xue)生创新思维的(de)意识和(he)能(neng)力。
2.过程与方法
①以讲故事的形式，激发兴(xing)趣，导入课文内容。
②利用多媒(mei)体课件，通(tong)过文本(ben)对话，感悟课文内容。
③通(tong)过对比探究，体会小徒弟(di)画的妙(miao)处。
④通过拓(tuo)展资料，丰富知识(shi)，扩大阅读面，体验创(chuang)新。
3.情感、态度、价值观
懂得常想别人没(mei)想到的事能培(pei)养自己(ji)的创(chuang)新思(si)维，并树立创(chuang)新精神。
教学重难点：
认(ren)真理(li)解画师最后说(shuo)的(de)那(nei)段话。
感悟小(xiao)徒弟以少代(dai)多(duo)的画法，培养(yang)学生的创新精(jing)神。
教学准备：多媒体课件：
教学课时：一课时：
教学过程：
一(yi)、激发兴趣，揭示课题(ti)。
1．（出示一张白纸）同学(xue)们(men)，如果要(yao)让你们(men)在这么大一张纸上(shang)画尽可(ke)能(neng)多的骆驼，你会怎样画？（学(xue)生自由作答）
2．大家说的(de)都有道理。下面(mian)，我们就(jiu)来看看画师的(de)三(san)个徒弟是怎么画的(de)。（板书课题：想(xiang)(xiang)别(bie)人没想(xiang)(xiang)到的(de)，齐读课题。）
二、学习课文
1．按(an)自学提(ti)示初(chu)读课文。
（1）自(zi)由读课文，读准字(zi)音。
（2）画出生字词，同(tong)桌(zhuo)合作(zuo)，识(shi)记(ji)字形，理解词意(yi)。
（3）课文(wen)讲了一(yi)件什么事(shi)？
（4）不理解(jie)的地方作上(shang)记号，与(yu)同(tong)桌(zhuo)讨论解(jie)决(jue)。
2．学(xue)生按(an)要求(qiu)自学(xue)，教师巡视(shi)指导学(xue)习有困难(nan)的学(xue)生。
3．检查自学情况。
（1）检查生(sheng)字词学习情况。指名读，齐读。（小(xiao)黑板出(chu)示）
召(zhao)(zhào)集 骆(luò) 驼(tuo) 连绵(mian)(mián)起(qi)伏(fú) 若(ruo)(ruò)隐若(ruo)现 恰(qià)好
（2）生(sheng)交流词意，掌握字形(xing)。
二、细读全(quan)文(wen) 明了(le)课(ke)文(wen)的主要内容。
·出示(shi)课(ke)(ke)件(jian)一(yi)：说说课(ke)(ke)文讲(jiang)了一(yi)件(jian)什(shen)么(me)事，小(xiao)徒(tu)弟的画为什(shen)么(me)能得到画师的称赞。学生带着问题，自由读文。
（给学生(sheng)充(chong)分的读书时间）。小组(zu)先讨(tao)论(lun)，后推荐代表在班上说一说。
·进一步分析小徒(tu)弟(di)为什么能(neng)得到(dao)画师的称赞呢？指导学生观看多媒体课(ke)件。
·屏显课(ke)件(jian)二：三个(ge)徒弟作画的不同构(gou)思和结果。
·要在一(yi)张同样大(da)(da)(da)小的(de)纸(zhi)上，画(hua)出(chu)(chu)尽可(ke)能多(duo)(duo)的(de)骆(luo)驼(tuo)(tuo)，大(da)(da)(da)徒(tu)(tu)弟(di)(di)(di)想到的(de)办法最(zui)简单，也(ye)是(shi)(shi)(shi)(shi)常人一(yi)般(ban)的(de)画(hua)法，那就是(shi)(shi)(shi)(shi)把骆(luo)驼(tuo)(tuo)画(hua)小。当然，骆(luo)驼(tuo)(tuo)画(hua)得越小，画(hua)出(chu)(chu)的(de)骆(luo)陀(tuo)就有(you)可(ke)能越多(duo)(duo)。二徒(tu)(tu)弟(di)(di)(di)的(de)方法与大(da)(da)(da)徒(tu)(tu)弟(di)(di)(di)相比，有(you)一(yi)定的(de)进步(bu)，他(ta)用骆(luo)驼(tuo)(tuo)的(de)头来代表(biao)整个骆(luo)驼(tuo)(tuo)，这(zhei)样，他(ta)画(hua)出(chu)(chu)的(de)骆(luo)驼(tuo)(tuo)数就比大(da)(da)(da)徒(tu)(tu)弟(di)(di)(di)多(duo)(duo)了(le)。不(bu)过，无(wu)论是(shi)(shi)(shi)(shi)大(da)(da)(da)徒(tu)(tu)弟(di)(di)(di)还是(shi)(shi)(shi)(shi)二徒(tu)(tu)弟(di)(di)(di)，他(ta)们画(hua)出(chu)(chu)的(de)骆(luo)驼(tuo)(tuo)数毕竟都是(shi)(shi)(shi)(shi)有(you)限(xian)(xian)的(de)，都没(mei)脱出(chu)(chu)俗套。与他(ta)们相比，小徒(tu)(tu)弟(di)(di)(di)的(de)办法之所以最(zui)好，是(shi)(shi)(shi)(shi)因为他(ta)用有(you)限(xian)(xian)的(de)两只(zhi)骆(luo)驼(tuo)(tuo)代表(biao)了(le)无(wu)限(xian)(xian)的(de)可(ke)能，谁也(ye)说不(bu)清(qing)究(jiu)竟会有(you)多(duo)(duo)少只(zhi)骆(luo)驼(tuo)(tuo)，给人留下了(le)丰富的(de)想象空间。因此(ci)，他(ta)的(de)画(hua)最(zui)好。
·学(xue)生恍(huang)然大悟(wu)，原来小徒弟取日生就是因(yin)为做到(dao)了(le)想别人没想到(dao)的这(zhei)一点。（板(ban)书：开(kai)动(dong)脑(nao)筋 柳(liu)暗(an)花明又一村）
·抓(zhua)住契机(ji)，师问学生(sheng)还有没有其他的办法也可以画出更多的骆驼，将课堂教学情境进一步推向高(gao)潮(chao)。
·反(fan)复诵读课文第(di)七(qi)自(zi)然段即画(hua)师说的话，理解画(hua)师的慧眼独具之(zhi)处。
·学(xue)习文中的“小泡(pao)泡(pao)”：我也(ye)想到(dao)(dao)过别人(ren)没有想到(dao)(dao)的事。师引导(dao)学(xue)生结合学(xue)习、生活实际事例畅所(suo)欲言。
· 屏显(xian)课(ke)件三，整(zheng)体(ti)认识，理(li)解(jie)全文。
三、升华主题(ti) 充分理解课题(ti)
·在学(xue)生广(guang)泛思考、交流的(de)基(ji)础(chu)上(shang)，提醒(xing)学(xue)生在今后的(de)学(xue)习生活中(zhong)，我(wo)们应该怎样去想，去做。
四、拓展延伸
1．你们平(ping)时是不是也(ye)有想到过(guo)别人没有想到过(guo)的事？
2．你还(hai)知道哪些想过别(bie)人没有想到的故事？
四、总结全文
通过刚(gang)才(cai)的(de)学习(xi)，我们知道(dao)了只要(yao)肯动脑(nao)筋，大胆创(chuang)新(xin)，就(jiu)会有(you)很(hen)多(duo)新(xin)发现(xian)，就(jiu)会有(you)意想不到的(de)收获。所以，在今后的(de)学习(xi)、生活中，我们也要(yao)多(duo)动脑(nao)筋，做一(yi)个有(you)创(chuang)新(xin)精神的(de)孩子(zi)。
·学生在发言、交(jiao)流后，教师总结(jie)全文，布置课后作业。
·学了本文(wen)后，你有(you)哪些大的收获，写(xie)一(yi)写(xie)，把你的感(gan)受读给家里(li)人(ren)听，与他们一(yi)起(qi)分享(xiang)你的喜悦。
板书设计：
板书设计：
大(da)徒(tu)弟 许多小骆驼
画师 二(er)徒(tu)弟 许多(duo)骆(luo)驼头(tou)
小徒弟 两只在山谷走(zou) （以(yi)少代多）
《想(xiang)别人没(mei)想(xiang)到的》反思
《想别人(ren)没想到的(de)(de)》一课(ke)(ke)(ke)(ke)是(shi)一篇略读(du)(du)(du)课(ke)(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)，课(ke)(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)讲(jiang)了(le)画(hua)师收了(le)三(san)个徒(tu)(tu)弟(di)(di)，他(ta)考(kao)(kao)查三(san)个徒(tu)(tu)弟(di)(di)，看谁能(neng)在(zai)一张同(tong)样大小的(de)(de)纸上画(hua)出的(de)(de)骆驼多，三(san)个徒(tu)(tu)弟(di)(di)画(hua)了(le)不同(tong)的(de)(de)画(hua)，只有(you)小徒(tu)(tu)弟(di)(di)得到了(le)师傅(fu)的(de)(de)称赞。这篇课(ke)(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)故(gu)事(shi)性强，文(wen)(wen)字浅显，能(neng)够引起学(xue)生(sheng)的(de)(de)阅读(du)(du)(du)兴(xing)趣(qu)，便于阅读(du)(du)(du)和(he)理解(jie)。在(zai)教(jiao)学(xue)中(zhong)，我(wo)让学(xue)生(sheng)自主学(xue)习，围绕着理解(jie)小徒(tu)(tu)弟(di)(di)的(de)(de)画(hua)为什么(me)能(neng)得到画(hua)师的(de)(de)称赞这一教(jiao)学(xue)重(zhong)点，引导学(xue)生(sheng)读(du)(du)(du)书、思考(kao)(kao)、讨(tao)论。学(xue)生(sheng)将精(jing)读(du)(du)(du)课(ke)(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)中(zhong)所学(xue)习的(de)(de)分段(duan)、理解(jie)课(ke)(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)等语文(wen)(wen)基(ji)本(ben)功，用于了(le)本(ben)课(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)阅读(du)(du)(du)实践(jian)中(zhong)，逐步培养了(le)学(xue)生(sheng)独立的(de)(de)阅读(du)(du)(du)能(neng)力。
在(zai)教学(xue)(xue)过程(cheng)中(zhong)，先(xian)用故事引入，让(rang)学(xue)(xue)生(sheng)产(chan)生(sheng)兴趣，顺(shun)势从(cong)学(xue)(xue)生(sheng)的(de)回答当中(zhong)，自然(ran)引出课题。在(zai)内容(rong)教学(xue)(xue)中(zhong)，我(wo)过于注重教学(xue)(xue)预设，一步一步牵着学(xue)(xue)生(sheng)走，对于一些本该顺(shun)势而过的(de)内容(rong)，被(bei)我(wo)一味(wei)加以拆(chai)分，详解，浪费了大量(liang)的(de)时(shi)间，以至于后面(mian)的(de)拓(tuo)展延(yan)伸内容(rong)没时(shi)间进行。
最后，我在新课结束时，安排(pai)了(le)一(yi)个实(shi)践操(cao)作(zuo)：书中比赛看(kan)谁(shei)骆驼画得(de)多，我们就来比赛看(kan)谁(shei)骆驼画得(de)大。通(tong)过(guo)实(shi)践操(cao)作(zuo)，鼓起(qi)了(le)学生(sheng)想(xiang)创新的(de)欲望，体验创新的(de)滋味(wei)，让他(ta)们在创新的(de)过(guo)程中明白了(le)道理：创新头脑(nao)不(bu)是一(yi)朝一(yi)夕培(pei)养出来的(de)，要平时积(ji)极(ji)动脑(nao)，常想(xiang)别人没想(xiang)到(dao)的(de)事。
