《奇怪的大石头》教(jiao)学设计(ji)
学情分析
经过三年级的(de)(de)(de)(de)“读”和“说(shuo)(shuo)”为(wei)重点(dian)的(de)(de)(de)(de)训练(lian)，学(xue)生(sheng)已(yi)经发(fa)生(sheng)了“质(zhi)”的(de)(de)(de)(de)转变，学(xue)生(sheng)们经过大(da)量的(de)(de)(de)(de)阅读积累，大(da)量的(de)(de)(de)(de)阅读训练(lian)说(shuo)(shuo)话，他们的(de)(de)(de)(de)口语(yu)表达能力已(yi)经得到(dao)了很(hen)大(da)的(de)(de)(de)(de)提高，他们敢于在公共场合当众表达自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)看(kan)法(fa)、想(xiang)法(fa)，敢于质(zhi)疑，敢于发(fa)表自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)不同(tong)见解。在本课(ke)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)学(xue)过程中，我将以体现素(su)质(zhi)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)思想(xiang)，注(zhu)重思想(xiang)品德熏陶和人文精神的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)养，加强语(yu)文实(shi)践活动，有(you)效(xiao)地培(pei)(pei)养听(ting)说(shuo)(shuo)读写能力。
教学目标
*1．会认6个(ge)生字，会写14个(ge)生字。正确读写“奇(qi)怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄(qiao)悄(qiao)、躲(duo)闪、严(yan)严(yan)实(shi)实(shi)、转来转去、兴趣、平整、推动、旅行、考察(cha)、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊”等词(ci)语(yu)
2．有感情地朗读课(ke)文，引(yin)导学生了解李四光探(tan)索巨石由来的(de)过程(cheng)。
3．感受(shou)李四光勤于思考、善于动脑(nao)，执著求索(suo)的可贵品(pin)质。
4．了解童(tong)年李四(si)光对大(da)石头产生的(de)(de)疑问以及他后来震惊世界(jie)的(de)(de)研究(jiu)成果与童(tong)年的(de)(de)疑问间的(de)(de)关系，认识好奇心在发明(ming)创(chuang)造中的(de)(de)重要意(yi)义
教学重点、难点
*教学(xue)重(zhong)点： 引导学(xue)生了解李四光(guang)探索巨石由来的(de)过(guo)程，领会李四光(guang)是如何思考问(wen)题、提出(chu)问(wen)题的(de)。
教学的难点：体会作者(zhe)是怎样把内容写具体的。
教学资源
* 1．布置(zhi)学生预习，搜(sou)集(ji)有关李四光其人的资料
2．准备生字卡片
教学过程
一、检查预习(xi)，谈(tan)话导入
1．汇报预习效果。（检查字(zi)词和交流查阅李四光的资料）
a、《奇怪的(de)石头(tou)》讲(jiang)的(de)是谁(shei)的(de)故(gu)事？（李四光）
b、请同(tong)学(xue)们(men)展示自己查找到的有关资料并介(jie)绍(shao)李四光其人(ren)
2.（导入）我国著名的(de)地质学家(jia)李四光小时候(hou)为什么就(jiu)对一块大石(shi)(shi)头产生(sheng)了很大的(de)兴趣，今天我们就(jiu)来学习《奇怪的(de)大石(shi)(shi)头》。（板书课题）
二、初读课(ke)文，质(zhi)疑解难。
1．请各自(zi)轻声读课(ke)(ke)文，注意读准生字，把课(ke)(ke)文读通顺(shun)。
2．分节指(zhi)名读(du)课文(wen)，相机检查巩固生字(zi)、新词(ci)的读(du)音。
著名、藏在后面(mian)、孤零零、悄(qiao)悄(qiao)、躲闪(shan)、陨（yǔn）石、大坑（kēng）、卧进、突兀（wù）、旅行、考察、秦(qín)岭、流域(yu)（yù）、遗（yí）迹、
研究、震（zhèn）惊(jing)
3．学生质疑(yi)解难（学生质疑(yi)后老师(shi)对学生的问题归类梳理，选择(ze)重(zhong)要的有价(jia)值的问题作分析。）
学生针对课文(wen)内容质疑，师生共同(tong)解疑。
4.完(wan)整地齐(qi)读课文。
5．指导写字。对难字和易错字重点强调。
“藏”字17画(hua)，第六笔为“┖”。
“卧”字，左(zuo)“臣”，右“卜(bu)”，注意“臣”的笔(bi)顺，第三笔(bi)为“┐”。
“旅”字，注意左下部分的笔(bi)顺。
三、合(he)作(zuo)探究，理解品味。
1．课文讲的(de)(de)是李(li)四(si)光(guang)小(xiao)时候(hou)的(de)(de)事(shi)。请概括一下讲了(le)他(ta)小(xiao)时候(hou)一件什么事(shi)呢？（小(xiao)时候(hou)的(de)(de)他(ta)常常和(he)小(xiao)伙(huo)伴(ban)们围着巨石捉迷藏的(de)(de)的(de)(de)事(shi)）
2.请大家(jia)各(ge)自(zi)轻声朗读第2自(zi)然段，思考：
（1)这是块怎样(yang)的石头？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）
（2)李四光和伙伴们(men)是怎(zen)样围着石头捉迷藏(zang)的？（勾画具体词）
（3）小伙伴们转(zhuan)来转(zhuan)去找不到李四光(guang)，咦，这是(shi)为什么？（石(shi)头(tou)大(da)，便于躲藏这也是(shi)原因之一启(qi)示(shi)学(xue)生(sheng)多(duo)角度思考）
（4）对(dui)本(ben)段中的(de)重要、生动的(de)字词指导朗读，并作(zuo)适当的(de)评价
生一(yi)：“你(ni)的(de)声音响亮，如果突出一(yi)下其中勾画(hua)的(de)几个词，会(hui)更能让我们感受(shou)到石头的(de)大。”
生二：“你的语气(qi)有强弱，不(bu)错！”
2．文本(ben)表(biao)演(yan)，加深对课文内容的理解。
时(shi)间长(zhang)了，李(li)四光对这块大石头有(you)了疑问。他首先想(xiang)到(dao)的(de)是问老师，李(li)四光会怎(zen)么(me)问？老师怎(zen)么(me)答(da)的(de)？李(li)四光又会怎(zen)么(me)想(xiang)？（这里(li)可(ke)能适当想(xiang)象一(yi)些，丰富文本）同学(xue)(xue)们读读课文，同桌(zhuo)间演一(yi)演。然(ran)后挑选学(xue)(xue)生(sheng)上(shang)台(tai)表(biao)演。（提(ti)醒学(xue)(xue)生(sheng)注意表(biao)演的(de)语气、手势呀动作等，还(hai)可(ke)以加上(shang)适当的(de)道具让表(biao)演更为生(sheng)动逼真）
3．学习最后(hou)两自(zi)然(ran)段，小组讨(tao)论。（过渡语：李四(si)光又跑(pao)去问爸爸，他爸爸也说不清。后(hou)来这个疑(yi)团有(you)没有(you)解(jie)开，怎么解(jie)开的？）
（1）李四光怎么解开这(zhei)(zhei)块孤(gu)零(ling)零(ling)的巨石之来(lai)历这(zhei)(zhei)一谜团(tuan)的？
教师点拨：
a)李(li)四光思考这(zhei)个问(wen)题(ti)想(xiang)了(le)二十(shi)多年；
b)长(zhang)大后到英国学习了地质学，明白冰(bing)川可以推(tui)动(dong)巨大的石头旅行(xing)几百里甚(shen)至上千里。
c)李四光回家乡专门考察了这(zhei)块大石头(tou)，终(zhong)于弄(nong)明白这(zhei)块大石头(tou)是从遥远的(de)秦岭被冰川带到这(zhei)里来的(de)。
（2）对(dui)这块巨石的(de)研究引(yin)导他发(fa)现了什么重大成(cheng)果？
（3）朗读指导与范读。（抓住其中(zhong)重点(dian)词，注意(yi)读出语(yu)气，力争读中(zhong)感悟。）
（4）联(lian)系实际(ji)，你(ni)在生活中(zhong)遇到过一些“谜团”吗(ma)？你(ni)又(you)是怎(zen)么(me)解(jie)决的？如(ru)果没解(jie)决，你(ni)又(you)打算想什(shen)么(me)办法(fa)呢？、
一(yi)(yi)生：一(yi)(yi)天(tian)晚上，我半夜起床，看到(dao)猫两眼(yan)放光，像两个小灯泡，觉得(de)好奇怪。白天(tian)看猫，眼(yan)睛又很平(ping)常。为什么呀(ya)？
（当时学生都觉(jue)得很惊奇，也(ye)想知道答案(an)。我课上也(ye)没预设，故灵机(ji)一动：回家查网(wang)，看(kan)看(kan)谁(shei)能找(zhao)到具体原因。）
四(si)、总结全文，拓展延(yan)伸
1、 说一说，你(ni)学(xue)完这篇课文以(yi)后，你(ni)有什么感想？与同学(xue)交流(liu)一下吧(ba)！
（教师小结：孤零零的(de)巨(ju)石联系着千万年(nian)(nian)前地(di)质事(shi)件(jian)，童年(nian)(nian)的(de)疑问(wen)引(yin)发(fa)了震惊世界的(de)研究(jiu)成果(guo)，貌似平常的(de)事(shi)件(jian)不平常，好奇(qi)的(de)童心所发(fa)现(xian)的(de)问(wen)题可能蕴含着大价值。愿我们(men)小朋友们(men)也有强烈的(de)好奇(qi)心，遇事(shi)多(duo)提问(wen)、多(duo)思考，不懈探求，去揭开一个(ge)个(ge)神奇(qi)之谜，为(wei)国家(jia)、为(wei)人(ren)类作贡(gong)献。）
2、课下(xia)让学生再查阅一些名人的故事读一读。（老(lao)师提供一些科学家小想(xiang)法中(zhong)有大发(fa)现的素材，一来(lai)(lai)丰(feng)富学生积累，二来(lai)(lai)开(kai)扩学生的知(zhi)识(shi)面。三来(lai)(lai)引发(fa)他(ta)们(men)对科学的兴趣。）
牛顿：苹果打到(dao)头，他好奇(qi)“苹果掉地上，为什么不往(wang)天上飞呢？”由此研究(jiu)出万有引力(li)定律(lv)。
瓦特(te)：水壶(hu)的(de)水开了(le)能把壶(hu)盖(gai)掀开，是为什么(me)？深入研究，发(fa)明了(le)蒸汽机。
3、 作业设计：
1、 请(qing)你(ni)积累(lei)本(ben)文中的好(hao)词(ci)好(hao)句，写(xie)到摘(zhai)抄本(ben)上(shang)。
2、朗读课文，注意(yi)读出(chu)语气。
3、小练笔(bi)：写一个自己(ji)生(sheng)活中(zhong)的(de)小想法或(huo)者非常好奇的(de)现象，注意写具(ju)体。
五、教学反思，总结经(jing)验。
1、注意了(le)读(du)(du)中(zhong)感知(zhi)、读(du)(du)中(zhong)悟情，让课堂充满语(yu)文味。
2、加(jia)强(qiang)了朗(lang)读(du)语气与技(ji)巧的点拨，易(yi)于让学生与文本共鸣。
3、对(dui)李(li)四光(guang)的资料补充还不(bu)多，学生(sheng)对(dui)他(ta)也不(bu)是很(hen)了解。
