《去年的树》教学(xue)设计
教学目标
1．知识与能力目标：读(du)通(tong)课(ke)文，品味重点(dian)词句。会入情入境地(di)演(yan)读(du)课(ke)文。
2．过程和方法目标：学会(hui)多(duo)元交流、多(duo)向对话。学会(hui)把课文读(du)薄、读(du)厚的方法。
3．情(qing)感、态度、价(jia)值观目标：体会小(xiao)鸟与(yu)大树间真挚的(de)友情(qing)。使学生感悟到(dao)真正的(de)友情(qing)是建(jian)立在诚信的(de)基础上的(de)。
设计理念
阅读(du)教(jiao)学过(guo)(guo)程就是引导学生(sheng)与文(wen)(wen)本多次对话(hua)的过(guo)(guo)程。在(zai)对话(hua)过(guo)(guo)程中，要注(zhu)意对话(hua)环境平等化(hua)、对话(hua)方式多样化(hua)、对话(hua)主题深(shen)刻化(hua)、对话(hua)结果个性(xing)化(hua)。学生(sheng)个性(xing)化(hua)解读(du)文(wen)(wen)本与教(jiao)师价值观的导向要有(you)机(ji)统一。
流程设计
一、媒体激趣、导入新课
1．播放媒体课(ke)件(jian)：听，一只(zhi)美丽的(de)小(xiao)鸟坐在大(da)树上(shang)，正动情(qing)地为他的(de)好朋友——大(da)树唱歌，大(da)树摇(yao)曳着茂盛的(de)枝叶，正入神地听着……这(zhei)是(shi)一幅多么美丽、动人的(de)图画呀！围绕这(zhei)只(zhi)美丽的(de)小(xiao)鸟和这(zhei)棵枝繁叶茂的(de)大(da)树，让我们来读一个美丽的(de)故事。
2．揭题：去(qu)年的树。
二、初读课文、多元对(dui)话(hua)
1．请大(da)家尽(jin)情(qing)地读读课(ke)文，与课(ke)文交流、对话。
2．交流初读心得。
语文（四年级）培训资料教学(xue)设(she)计JIAOXUE SHEJI读(du)到现在你(ni)有什么想说的了(le)？你(ni)的收(shou)获，你(ni)的疑(yi)问，你(ni)的感(gan)受等(deng)等(deng)，都可以说。
A?为(wei)什么(me)要唱起去年唱过(guo)的歌？题目为(wei)什么(me)用“去年的树”？等等。B?疑问：破折号的意思，为(wei)什么(me)用“落”？C?感受：为(wei)小(xiao)鸟的友情、诚信感动，为(wei)人类的乱砍滥伐(fa)愤慨(kai)，为(wei)大(da)树的牺牲精(jing)神感动等。
（着重引导A。）收获(huo)：根(gen)据课后(hou)问题提示(shi)，说出课文(wen)大概内容(rong)。归纳把书读薄(bo)的(de)方法。词(ci)语：煤油灯(deng)（词(ci)义：实物演示(shi)）、伐木(mu)人（词(ci)义：伐即砍。在本子上写一个“伐”字(zi)）、融(rong)（字(zi)形、字(zi)音）。
3?小结(jie)：同(tong)学们初(chu)次(ci)与课文亲(qin)密(mi)接触，就(jiu)有这么大的(de)收(shou)获。
三、演读课文，倾心对(dui)话
（一）让我们走进(jin)课文，继续深入地读书。也许你的问题就(jiu)能得到解决，你的感受(shou)还能引起大家的共鸣。
不知大家(jia)有没有发现，课文中(zhong)多次写到了小鸟和大树是好朋友，你能把这些句子找出来吗？
1．……是好朋友。
2．……又来找他的好朋友大(da)树了。
3．……我的好朋友树在哪儿……
那么课(ke)文(wen)的哪(na)些地方让(rang)我(wo)们感受到了他们确实是好朋友？读读书，把(ba)这些重要(yao)的词句(ju)画(hua)下(xia)来。
（二）交流。
1．“天天……”一句。
真是朝夕相处，令人羡慕啊！读。
2．分别时的对话。
从他(ta)们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心(xin)情了吗？（伤心(xin)或(huo)乐观、难(nan)舍难(nan)分。）
自由找朋(peng)友(you)练读、指名、男女生读。
小结：分(fen)别时是(shi)那么难(nan)舍难(nan)分(fen)，因为他们是(shi)朝夕相处(chu)的（好朋(peng)友）。
3．怎么找的语句。
为了找到(dao)自己朝思夜(ye)想(xiang)的好(hao)朋友，他是(shi)怎(zen)么样(yang)找的？力尽千辛、百折不挠、心急(ji)如焚、坚定不移(yi)地找，因为他们是(shi)（好(hao)朋友）。
4．出示小(xiao)鸟问的(de)三句话。
（1）“站(zhan)在这儿的那棵树，到(dao)什么地(di)方去(qu)了(le)呢？”
（2）“门先生，我的好(hao)朋友(you)——树(shu)在哪儿，您知道(dao)吗？”
（3）“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”
任选一句自由练，指名读(du)。
?你着急了。
?你在为大树担心。
?你体会得真好。
?你是(shi)那(nei)么(me)迫切地(di)要找到(dao)你的好朋友大树。
这回，咱们都是(shi)正(zheng)焦急(ji)地(di)寻找朋(peng)友的小鸟(niao)了(le)，让我们一起读。
1）读着(zhe)读着(zhe)，谁被(bei)小鸟(niao)的真情感动了(le)？来(lai)(lai)，请(qing)刚才在(zai)练习表演时演小鸟(niao)的同学上来(lai)(lai)。你(ni)(ni)(ni)们就是(shi)那只(zhi)小鸟(niao)了(le)。你(ni)(ni)(ni)们在(zai)教室(shi)里边飞(fei)边询问着(zhe)你(ni)(ni)(ni)的好(hao)朋友大树，想让(rang)谁做(zuo)你(ni)(ni)(ni)的配角跟(gen)你(ni)(ni)(ni)对话，你(ni)(ni)(ni)就可(ke)以在(zai)谁的跟(gen)前停下来(lai)(lai)。
2）学生(sheng)做(zuo)小鸟，自找(zhao)合(he)作伙(huo)伴练读(du)。
3）小鸟(niao)，你(ni)找(zhao)到朋(peng)友(you)大(da)树(shu)了吗？找(zhao)不到朋(peng)友(you)，小鸟(niao)都快急(ji)疯了。让我们再一起(qi)读这(zhei)三(san)句话(hua)。
4）教师采访“小(xiao)鸟”。（可怜(lian)的小(xiao)鸟，找不(bu)到朋友大(da)树，你心里(li)(li)怎么想？你在心里(li)(li)呼唤大(da)树是吗(ma)？怎么呼唤的？）
5）总(zong)结：小鸟在寻找(zhao)大树的过程中是(shi)那样(yang)焦急、担心、急切，因为(wei)他(ta)们是(shi)（好朋友(you)）。
四、引导(dao)想象，补充(chong)对(dui)话
a．图：村子里，煤油(you)灯旁，两个好(hao)朋友(you)相聚了，读(du)课文的最后一段。
b．这回，你又有什么新(xin)的感(gan)受(shou)和(he)疑问了？
（交流：为(wei)什么(me)“睁大(da)眼睛，盯”？为(wei)什么(me)又唱起(qi)去年(nian)唱过的歌？为(wei)什么(me)用了(le)两个“看”？）
让(rang)我(wo)们互相之(zhi)间尽情地交流、对话(hua)吧。你可以(yi)提(ti)问(wen)题，也(ye)可以(yi)解答(da)别人(ren)的(de)问(wen)题。
这两个(ge)“看”，饱(bao)含(han)了多少真情、多少留恋啊(a)。
他简直不敢相信这(zhei)就(jiu)是自己往日朝夕相处的(de)朋友大树。
多么守信的小鸟啊。
小鸟是多么留恋自(zi)己的朋(peng)友，他舍不(bu)得离开。
同(tong)学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千(qian)辛(xin)万苦，终于找到了已(yi)化为(wei)灯火的(de)好朋友(you)大树。此(ci)时(shi)此(ci)刻，引读(du)(du)课文(wen)最后一段，把小鸟换成“我”，再(zai)指导读(du)(du)第(di)二(er)遍(bian)。（你们的(de)朗读(du)(du)，把我的(de)心也深(shen)深(shen)打动(dong)了。你们是这么(me)读(du)(du)的(de)“睁大眼睛、盯、看(kan)、又看(kan)”，再(zai)动(dong)情(qing)地读(du)(du)一次好吗？）
采访：亲爱的小(xiao)鸟，你(ni)现在(zai)终(zhong)于看(kan)(kan)到朋(peng)友了，你(ni)睁大眼睛，盯着灯火看(kan)(kan)了一会儿(er)，想说(shuo)(shuo)什(shen)么？（指(zhi)名说(shuo)(shuo)。）你(ni)要走了，可又(you)对着灯火看(kan)(kan)了一会儿(er)，你(ni)还想说(shuo)(shuo)什(shen)么？（再指(zhi)名说(shuo)(shuo)。）
你(ni)们(men)真是守(shou)信、重情的(de)小鸟啊(a)。
总结：这对朝夕相处的(de)伙(huo)伴分(fen)别时是那样的(de)难舍难分(fen)，因(yin)为他(ta)们是——（好朋友(you)）；小(xiao)鸟力尽千辛、百折不挠地(di)寻找(zhao)大(da)树，因(yin)为他(ta)们是——（好朋友(you)）；如今，面对已化为灯火的(de)大(da)树，他(ta)还是遵(zun)守(shou)诺言(yan)深情地(di)唱(chang)起(qi)去(qu)年唱(chang)过(guo)的(de)歌(ge)，因(yin)为他(ta)们是——（好朋友(you)）。
小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情(qing)、留下世间最最宝(bao)贵的诚信。如果大树有知的话(hua)，你想(xiang)他会对小鸟说些什(shen)么？
五、拓展延伸、多向(xiang)对话
课(ke)文学(xue)到这儿，其实(shi)已经(jing)学(xue)完了(le)，但是，作为(wei)这篇美丽的文章的读者，你还(hai)有什么(me)话要(yao)说(shuo)(shuo)吗？想对(dui)谁说(shuo)(shuo)？把(ba)你想说(shuo)(shuo)的写下来。
交(jiao)流（大树、伐木人、作者(zhe)等身份，引导说(shuo)出多(duo)元、个性化的语言，如环保(bao)问题，奉献话题等）。
六、回归课题，升(sheng)华理解
去(qu)年的(de)树，今(jin)年已不(bu)复(fu)存在，让我们(men)无限留恋地读——（读题）。
去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读——（读题）。
