《那片(pian)绿(lv)绿(lv)的爬山虎》教学设计

教学目标:

1、知识与技能

（1）认读(du)7个生字(zi)，会写13个生字(zi)。

（2）正确、流利、有感(gan)情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

2、过程与方法。

（1）有感情(qing)朗读课文(wen)。能(neng)联系上下(xia)文(wen)体会(hui)课文(wen)中含义(yi)深(shen)刻的语句。

（2）了解(jie)，学(xue)习叶圣(sheng)陶先生对《一张画像》的修改方法。

（3）学习通过描写(xie)景物抒(shu)发感(gan)情的方(fang)法。

3、情感态度价值观。

从叶圣陶先(xian)生(sheng)修改中学(xue)生(sheng)作文这件事中受到启发，培养学(xue)生(sheng)一(yi)丝不(bu)苟的好习惯(guan)。体会学(xue)作文应(ying)先(xian)学(xue)做人的道理。

教学重点、难点

本文的重(zhong)点是(shi)从本文作者的切身感受中体会(hui)认真(zhen)修改作文的重(zhong)要(yao)性

本课的难点(dian)是理(li)解作(zuo)者三(san)次提(ti)到绿(lv)绿(lv)的爬(pa)山(shan)虎的含(han)义。

课前准备

1、收集叶圣陶和肖(xiao)复兴(xing)两位作家的(de)资料。

2、收(shou)集爬(pa)山虎的图片。

教学课时：两课时

教学过程：

第二课时

一、复习导入

1、检查学(xue)生学(xue)习生字(zi)的情况。

2、初(chu)读(du)课文，说(shuo)说(shuo)课文讲了一件什么事(shi)。

二、教师点拨、突破(po)难点。

（一(yi)）提(ti)出自学要求，学生(sheng)自学课(ke)文(wen)第一(yi)部分(fen)，想(xiang)(xiang)一(yi)想(xiang)(xiang)叶圣陶先生(sheng)是怎样修(xiu)改《一(yi)张画像》这篇作文(wen)的。

1、用自(zi)己喜(xi)欢的(de)方式读课文，同(tong)时在书上(shang)画出含(han)义(yi)深刻的(de)句子。

2．学生按要求自(zi)学，讨论：课文中是怎样讲叶圣陶先生修改作文的？（先让(rang)学生把有关的内容读一读，再(zai)用自(zi)己的话说一说是怎么改的，这样改好在(zai)哪(na)里？）

（叶(ye)圣陶先生(sheng)修改的(de)(de)非常认真，几页纸(zhi)上(shang)到处是(shi)红色的(de)(de)圈，钩或(huo)直线(xian)、曲线(xian)，注意用字的(de)(de)准确性，句子的(de)(de)规范(fan)化。）

3．作者翻到那篇作文，为什么一下子愣住(zhu)了(le)？

（一是(shi)作(zuo)(zuo)者自以为作(zuo)(zuo)文写(xie)得不错，没料(liao)到(dao)自己的(de)作(zuo)(zuo)文存在很多毛(mao)病；二是(shi)作(zuo)(zuo)者没料(liao)到(dao)蜚声国(guo)内文坛的(de)大(da)文学家(jia)竟会(hui)如此认真(zhen)修改一个小毛(mao)头的(de)作(zuo)(zuo)品；三是(shi)作(zuo)(zuo)者没料(liao)到(dao)叶老(lao)这样(yang)认真(zhen)。）

4．作(zuo)者(zhe)从修改中认识到了(le)什(shen)么？

（作者不仅看到自己(ji)文(wen)的种(zhong)种(zhong)毛病，也(ye)认识到文(wen)学事(shi)业的艰(jian)巨，不下大力(li)气，不一丝不苟(gou)，是(shi)难成大气候(hou)的。）

5．看资料(liao)袋《一张画像》的修改稿(gao)。

（1）学生组成四人小(xiao)组，进行学习讨论(lun)。

（2）集体讨论交流、鼓(gu)励(li)学生自由发言，说出自己的意(yi)见和自己的体会(hui)(hui)、着重引(yin)导(dao)体会(hui)(hui)以(yi)下几处修改(gai)，分别用了什么(me)方法进行修改(gai)。

①“可却(que)”用词重复，所(suo)以删去“却(que)”字(zi)。

②“口里还(hai)不(bu)住地呐喊(han)”，不(bu)真实。因为画面(mian)上是不(bu)会呐喊(han)出声音来的，改(gai)为“从口里还(hai)吐出几个字”来就和画面(mian)一致了。

③“还(hai)不停(ting)地给他讲(jiang)着”，不大(da)符(fu)合上课时的(de)实际情况。将“不停(ting)地”改为“悄(qiao)(qiao)悄(qiao)(qiao)地”就(jiu)准确了。

④“原来拿画的正(zheng)是(shi)(shi)王老师”表达不准确(que)，因为王老师不可能(neng)单单拿那(nei)张(zhang)画，拿的只能(neng)是(shi)(shi)那(nei)本画着画的课(ke)本，所(suo)以把“画”改(gai)为“几何课(ke)本”

⑤删去重复啰(luo)嗦的词句，使语言(yan)简洁(jie)明(ming)了(le)。

（用六个方法进行修改。1、把用词不准确的地方改准确；2、把不通顺的地方改通顺；3、把长句断成短句；4、删去重复啰嗦的词句；5、增添一些词句，使表达的意思更清楚更完整；6、改正错别字和使用不当的标点符号。）

6．看了叶老先生修改，我们很受启发。肖复兴也很受启发。比较一下，是我们的感受深，还是肖复兴的感受深？（是肖复兴的感受深）这是什么原因呢？能找得到吗？（找出“我真的从中受益非浅，隔岸观火和身临其境毕竟不一样。”读一读。）这句话你们懂吗？（教师析书“受益非浅”，受到教育非常深刻。“隔岸观火”，比喻看(kan)别人的(de)(de)事情，与自(zi)己关系不(bu)大(da)。“身临其境”是(shi)亲自(zi)经历那个(ge)事情的(de)(de)意思，再让学生连(lian)起(qi)来说说这句话的(de)(de)意思：因为叶(ye)圣陶先生修(xiu)改的(de)(de)别人的(de)(de)文章(zhang)，正是(shi)“我”自(zi)己的(de)(de)文章(zhang)，所以(yi)受到的(de)(de)教育特(te)别深刻(ke)。）

（二）学习课文的(de)第二部分(fen)。

（1）指名朗读课文思(si)考：见面后，叶老先生给作者(zhe)又是什么印象？从哪些(xie)语句可以看出？

（平(ping)易近人，从叶老让孙女叶小沫(mo)在门口迎接，要作(zuo)者到他家做(zuo)客，叶老在门口等候(hou)、握手、亲切的交谈可以看出。）

（2）勾画出课文中几次(ci)与叶老(lao)的(de)谈(tan)话(hua)和谈(tan)话(hua)的(de)内容。

（共(gong)三次(ci)。第一(yi)次(ci)说：“这样好(hao)！爱好(hao)文(wen)学的人不要只读文(wen)科的书，一(yi)定要多(duo)读理科的书”第二(er)次(ci)说：“我们(men)中国人一(yi)定要搞(gao)清楚自己的历史，搞(gao)文(wen)学的不搞(gao)清我们(men)的历史更(geng)不行。”第三次(ci)说：“是的，那(nei)是前几年写(xie)的呢！”）

（3）请同学们谈谈对(dui)叶老(lao)的(de)三次说(shuo)话的(de)内(nei)容的(de)理(li)解(jie)。

（第一次，告诉作者(zhe)爱好文学的人(ren)要知识渊博。

第二次，告诉作者爱(ai)好文学的人要学好历史。

第三次，告诉作者写作要真(zhen)实、要能反映现实的生活。）

（4）联系(xi)课文内容(rong)，说(shuo)说(shuo)对下(xia)面句子的理解。

①“我(wo)好像(xiang)知(zhi)道(dao)了(le)或者(zhe)模模糊(hu)糊(hu)懂得了(le)：作(zuo)家就是(shi)这(zhei)样做的，作(zuo)家的作(zuo)品(pin)就是(shi)这(zhei)么写(xie)(xie)的。（这(zhei)句(ju)话的意思是(shi)，“我(wo)”通(tong)过这(zhei)件事(shi)知(zhi)道(dao)了(le)，做一(yi)个(ge)作(zuo)家应(ying)该(gai)有叶(ye)圣陶先(xian)生这(zhei)样的人品(pin)，像(xiang)他那样真(zhen)(zhen)诚质(zhi)朴、平易近人。写(xie)(xie)文章(zhang)也应(ying)该(gai)像(xiang)叶(ye)圣陶先(xian)生那样，一(yi)丝不苟，严肃认(ren)真(zhen)(zhen)，写(xie)(xie)出(chu)自己的真(zhen)(zhen)实感情，因为(wei)当时肖复兴才15岁(sui)，还(hai)是(shi)个(ge)孩子(zi)，他对问题(ti)的认(ren)识还(hai)不可能很清楚，所以课文中说是(shi)“好像(xiang)知(zhi)道(dao)了(le)”“模模糊(hu)糊(hu)懂得了(le)”这(zhei)样讲是(shi)恰如其分的。）

②“在我眼(yan)前，那(nei)片爬(pa)山虎总是(shi)那(nei)么绿着”（意思是(shi)叶圣(sheng)陶先(xian)生的音容笑貌、亲切(qie)教(jiao)诲(hui)一直留在自己的脑(nao)海里(li)。）

10．朗读全文。

三、总结、扩展

1．教师简单小结(jie)、深化认识(shi)。

叶圣陶先生为肖(xiao)复兴(xing)(xing)修改作(zuo)(zuo)文(wen)这(zhei)件事，对肖(xiao)复兴(xing)(xing)的成(cheng)(cheng)长(zhang)影(ying)响很大(da)，后(hou)来(lai)肖(xiao)复兴(xing)(xing)成(cheng)(cheng)了(le)著名的作(zuo)(zuo)家(jia)，写(xie)(xie)了(le)许多好(hao)文(wen)章。《那片(pian)绿绿的爬山(shan)虎》写(xie)(xie)于1992年，离(li)1968年20多年了(le)，还写(xie)(xie)得那么(me)具体形象，就像刚(gang)刚(gang)发(fa)生的事情一样(yang)，这(zhei)也(ye)说明了(le)这(zhei)件事给作(zuo)(zuo)者留下(xia)的印象太深了(le)。

2．读全文，说说学完这篇(pian)课(ke)文的体会。

四、布置作业

1．完成课后习题。

2．背诵(song)自己(ji)喜欢的(de)部(bu)分。

3．小练笔：文中的(de)叶老(lao)也给我留下了很(hen)深(shen)的(de)印象，

五、板书设计

26、那片绿绿的爬山(shan)虎

用词不当

长句改短        一丝不苟

批改(gai)作文    调(diao)整(zheng)顺序        平(ping)易(yi)近人

重复啰嗦

错别字、标点

教学反思：

在《那片绿(lv)绿(lv)的爬山(shan)虎》的教(jiao)学过程中，为突出重点，突破难(nan)点，充分调动学生主动参(can)与(yu)自寻新知，我(wo)设计了下面各(ge)个环节开展教(jiao)学。

一、设置(zhi)悬念(nian)，激(ji)发学生求知欲。

为(wei)(wei)实(shi)现学生的(de)主体地位创造条件(jian)，为(wei)(wei)激发(fa)学生对新(xin)课(ke)(ke)的(de)兴趣，全身(shen)心投(tou)入到课(ke)(ke)堂教学中。在引(yin)入新(xin)课(ke)(ke)时，我以学生置疑(yi)为(wei)(wei)线索，改(gai)变了以往谈(tan)话导入的(de)做法。利用“叶圣陶(tao)先生是怎样评肖(xiao)复(fu)兴的(de)习(xi)作的(de)”这个问(wen)题作为(wei)(wei)引(yin)入新(xin)课(ke)(ke)。目(mu)的(de)是通过这个问(wen)题来完成这一段(duan)的(de)教学内(nei)容(rong)，进而引(yin)出叶圣陶(tao)先生是怎样修改(gai)我的(de)习(xi)作的(de)。