《为中华之崛起而读书》教学设计与反思
江(jiang)西(xi)省峡(xia)江(jiang)县(xian)巴邱小学：何晓红
教学目标：
1．认识(shi)8个生字，会写(xie)12个生字。正确读写(xie)词语(yu)。2．有感情(qing)(qing)地朗读课文(wen)。3．理(li)清课文(wen)线索，深入体(ti)会文(wen)中人物的思想感情(qing)(qing)，了(le)解少年周恩来树立“为(wei)中华之崛起而(er)读书(shu)”远大(da)志向(xiang)(xiang)的原因。⒋感受少年周恩来的博大(da)胸怀和远大(da)志向(xiang)(xiang)，树立为(wei)国(guo)家繁荣和民族振兴而(er)刻苦学习的远大(da)理(li)想。
教学重点、难点：重点(dian)：体会(hui)人物(wu)思想感(gan)(gan)情，感(gan)(gan)受(shou)少年周(zhou)恩(en)来的(de)博大胸(xiong)怀和远大志向(xiang)。
难点：了解当时社会(hui)背景(jing)，深入体会(hui)少(shao)年(nian)周恩来立志的原因。
教学准备：学生预(yu)习(xi)课文，搜集(ji)了解周恩来(lai)的(de)相关资料(liao)，并(bing)尝试(shi)解决预(yu)习(xi)中的(de)问题；教(jiao)师搜集(ji)租界、周恩来(lai)的(de)相关资料(liao)图片(pian)，准备(bei)课件。
教学过程：
一、谈话导入。（3分）
1、我们先(xian)一起(qi)来读(du)(du)一句名言。（板(ban)书“为中华之崛起(qi)而读(du)(du)书”，齐读(du)(du)。）
2、知道这(zhei)句话是谁说的吗？对，他(ta)就是把毕生精(jing)力献(xian)给祖国和人(ren)民的一(yi)代伟人(ren)——周恩(en)来总(zong)理(li)(li)。（出示(shi)周总(zong)理(li)(li)的照片(pian)）（我们先了解一(yi)下周恩(en)来）
3、周总理从(cong)小志(zhi)气高，在(zai) 12 岁时(shi)就(jiu)立下了“为(wei)中(zhong)华(hua)之(zhi)崛起而读书”的志(zhi)向(xiang)。今天我(wo)们(men)就(jiu)来(lai)学习课文——为(wei)中(zhong)华(hua)之(zhi)崛起而读书。（齐读课题）
4、读(du)了课题，你有什么疑问？（主要问题：周恩来为(wei)什么说“为(wei)中华之崛起(qi)而读(du)书(shu)”？）
二、初读交流，感知大意。（13分）
1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。读(du)后想(xiang)(xiang)一想(xiang)(xiang)，课文(wen)写了哪(na)三件(jian)事？是什么原(yuan)因(yin)让少年周恩来立(li)志“为中华(hua)之崛(jue)起而读(du)书”？（2分）
2、检查生字词：（2分）（扫除生字障碍） 疑惑不解(jie) 灯红酒(jiu)绿 吵(chao)嚷
; 热闹非(fei)凡 耀(yao)武扬(yang)威 巡警
得意(yi)扬扬 振兴(xing)中(zhong)华 惩处
衣(yi)衫褴褛 铿锵有(you)力 租界
（①指生竖向朗读，不少词语同学们不理解，课件介绍时代背景：二十世纪初的中国社会：当时处在清朝末年，清政府腐败无能，英国、法国、日本等帝国主义国家凭借雄厚的经济和军事实力欺负我们，这些国家就是我们所说的帝国主义列强。他们不但侵略我们的国家，霸占我们的国土，还让我们赔款，国内局势也非常混乱，人民生活非常困苦。租界，就是帝国主义列强通过不平等条约强行在中国获取的租借地。）
（②再横向朗读，说(shuo)说(shuo)读到“衣衫褴褛”时(shi)，仿佛看到了(le)什(shen)么。
③最后齐读词语。）
3、说说课文主要写了哪三件事？（3分）
第一件(jian)： 12岁(sui)的周恩(en)来刚(gang)到沈阳，伯父(fu)让他没(mei)事不要(yao)到租界去玩(wan)，这(zhei)让他疑惑不解。
第二件：周(zhou)恩来在租界亲(qin)眼目睹一位中国(guo)妇女(nv)的(de)亲(qin)人被洋(yang)人汽车轧死，却无处说(shuo)理。
第(di)三件(jian)：在修身课上(shang)，周恩来在全(quan)班同学面前立志：要为中华(hua)之(zhi)崛起而读书。
4、正是因为伯父的话让少年周恩来疑惑不解，所以他决心到租界去看个究竟。作者利用这样一段话，把前两件事联系在一起。（出示第六自然段）谁来读这段话？（指生读）这段话，我们称它为过渡段，它的作用是承上启下。仔细看最后一句话（齐读）这句话既承接了上(shang)文(wen)周恩来听到伯父说的(de)话之后经常想问题，一心想弄明白，又(you)很自(zi)然引出下文(wen)。）可以把第一件(jian)事情(qing)和第二件(jian)事情(qing)自(zi)然地衔接起来。
看文中还有哪段话也是过渡段呢？（学(xue)生(sheng)找出(chu)第九(jiu)自然段(duan)，请学(xue)生(sheng)朗(lang)读这段(duan)话。）这段(duan)话让课文内容前后相(xiang)连，自然过渡。这真(zhen)是一种写作的(de)好方法(fa)。（4分）
5、通过读书，你了解少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”的原因了吗？能用文中的一个词来概括吗？（学生回答，板书：中华不振）课文中哪(na)些语(yu)句让(rang)你(ni)感受到中华不振？请同学们再浏(liu)览课文，找出(chu)有关的(de)语(yu)句，把(ba)它画下来。（2分）
三、研读课文，深入体会。（22分）
1、交流找到的句子：（2分）
★伯父和少年周恩来的对话（是的，从伯父的话语中(zhong)(zhong)我们知道了“中(zhong)(zhong)华不振”。）
★第八自然段（10分） 出示：“他们急忙奔(ben)了过去，只见人(ren)群(qun)中(zhong)(zhong)有个衣衫褴褛的(de)妇女正在哭诉着(zhe)什么(me)，一(yi)个大个子洋人(ren)则(ze)得意扬(yang)扬(yang)地站在一(yi)旁。一(yi)问才知道，这个妇女的(de)亲人(ren)被(bei)洋人(ren)的(de)汽(qi)车(che)轧(ya)死了，她(ta)原指望中(zhong)(zhong)国的(de)巡(xun)警(jing)局能(neng)给(ji)她(ta)撑腰，惩处这个洋人(ren)。谁知中(zhong)(zhong)国巡(xun)警(jing)不但不惩处肇事的(de)洋人(ren)，反而把她(ta)训斥了一(yi)通。围观的(de)中(zhong)(zhong)国人(ren)都紧握着(zhe)拳(quan)。但是，在外国租界里，谁又(you)敢怎么(me)样呢？只能(neng)劝劝那个不幸(xing)的(de)妇女。”
许多同(tong)学都找到了这(zhei)段话，就让(rang)我们把目光集中在这(zhei)位不幸的妇女身上吧。
请同学们再来读读这段话，想一想，为什么说这位妇女是不幸的？（生自由朗读）
① 她失去了亲人。
她的遭(zao)遇让人(ren)同情(qing)。请你带着同情(qing)之(zhi)心(xin)读(du)第一(yi)句话。（生读(du)）指(zhi)导朗读(du)
这位妇女失(shi)去的可(ke)能(neng)是她(ta)白发苍(cang)苍(cang)的母亲，可(ke)能(neng)是她(ta)活(huo)泼可(ke)爱的孩子，可(ke)能(neng)是她(ta)相依(yi)为命的丈(zhang)夫，那都是她(ta)至亲至爱的人哪！请再来读。（生读）
② 她的亲人被轧死了，洋人却得意扬扬。
看到这些，她(ta)的心里——（生说(shuo)：生气、气愤(fen)）所(suo)以(yi)她(ta)在(zai)不(bu)停地哭诉。带(dai)着这种感受再(zai)读第一句话。（女(nv)生齐读）
③ 她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。（板书：受尽欺凌）
此(ci)时，你的心中在想——（生(sheng)(sheng)说：中国巡(xun)警不帮(bang)助中国人(ren)(ren)，却(que)帮(bang)洋人(ren)(ren)，真是洋人(ren)(ren)的帮(bang)凶。点：一个耀武(wu)扬威(wei)的巡(xun)警！）失去了(le)亲人(ren)(ren)，中国巡(xun)警却(que)不主持公(gong)道，这心中的悲愤(fen)向谁(shei)哭(ku)诉呀！谁(shei)来读(du)2、3句话？（生(sheng)(sheng)读(du)）巡(xun)警不帮(bang)助她，别的人(ren)(ren)呢？
④围观的中国人都紧握着拳。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。
仔细(xi)品味(wei)围观人(ren)们的动作，你又知道了(le)什(shen)么？（人(ren)们气愤(fen)，但无可奈何）让我们再(zai)看一看这位不幸(xing)的妇女吧！（齐(qi)读这段(duan)话）
（合作读）师说：中国(guo)巡警局有(you)没有(you)给中国(guo)人撑腰(yao)？为什(shen)么(me)？（指板书）——中华不(bu)振啊！
这(zhei)个(ge)轧死中国(guo)人的洋人，最后有没有被惩(cheng)处啊？我(wo)们不禁(jin)又(you)要问，这(zhei)究竟是为什么(me)呢？（指板书(shu)）答案还是在这(zhei)里(li)——中华不振(zhen)啊！
这些(xie)(xie)围观的(de)(de)中(zhong)国人有没有为自己的(de)(de)同(tong)胞讨(tao)回一点公道呢？这可是在咱们中(zhong)国人自己的(de)(de)土地上(shang)啊，而且站着的(de)(de)是“一群中(zhong)国人”啊！但是他们怎么(me)会连做一些(xie)(xie)什么(me)，说(shuo)一些(xie)(xie)什么(me)都办不到呢？因为——（齐答：中(zhong)华不振啊！）
是啊(a)，就是这位衣衫褴(lan)褛的(de)(de)妇女啊(a)，她失去了亲(qin)(qin)人(ren)(ren)是不幸(xing)的(de)(de)，失去亲(qin)(qin)人(ren)(ren)不能(neng)惩处肇事者是不幸(xing)的(de)(de)，失去亲(qin)(qin)人(ren)(ren)不能(neng)得到中(zhong)国人(ren)(ren)的(de)(de)帮助更是不幸(xing)的(de)(de)。其(qi)实，在当时的(de)(de)中(zhong)国，又(you)有多少这样的(de)(de)不幸(xing)与屈辱啊(a)！
2、⑴补充资料：（4分）
在上海外滩公园的门口挂出这样一块刺目的牌子：“华人与狗不准入内！”（解说：洋人把中国人与狗相提并论，作为一个中国人真是奇耻大辱呀！）
上海租界的(de)电车，头等(deng)车厢供洋人乘坐，中(zhong)国人只(zhi)能坐三(san)等(deng)车厢。
在汉(han)口租界，中(zhong)国人力车夫必须穿(chuan)上像犯人一样的“号衣(yi)”。
租(zu)界里(li)的(de)洋巡捕拿中国人(ren)当活(huo)靶子，练习射击。……租(zu)界成(cheng)了(le)“洋人(ren)的(de)天堂”“中国人(ren)的(de)地狱”。
②洋人在大街上(shang)当场砍(kan)下一个中国人的头(tou)颅；
③日本鬼子(zi)正在杀害一个无辜的中国孩子(zi)；
④帝(di)国(guo)主义列强在侵略我们(men)的(de)国(guo)家(jia)，霸占(zhan)我们(men)的(de)国(guo)土；
⑤多少中国人死在帝国主义的刀枪下，真是血流成河呀！
读到、看到这些，你又想些什么？（帝国(guo)主义(yi)列强真是(shi)欺(qi)人太甚(shen)了！他(ta)们(men)践踏我(wo)(wo)们(men)的国(guo)土(tu)，杀害我(wo)(wo)们(men)的同胞，简(jian)直没有人性！我(wo)(wo)们(men)不能太软弱，要反抗，把帝国(guo)主义(yi)赶走！）
造成这一切的根本原因是什么？（中华(hua)不振）这就是伯(bo)父讲(jiang)到(dao)的“中华(hua)不振”啊！
⑶课件出示对话，分角色读。（仔细看伯父的话）
这次在租(zu)界，少年周恩(en)来(lai)终于明(ming)白了(le)伯父的话(hua)
引读（师生合作读）：因为中华不振，所以伯父指着一片繁华、热(re)闹的(de)地(di)方对他说——
因为(wei)中华(hua)不振，所以伯父说那(nei)是——
因(yin)为(wei)中华不振(zhen)，所以少年周(zhou)恩(en)来看到了(le)发生在租(zu)界的这一幕(mu)。
3、读写迁移：（6分）
从租界回来以后，周恩来常常一个人在沉思，他在想些什么呢？请同学们拿起笔写一写。(学生写)（ 是的，少年周恩来在那时就已经认识到，中国人要想不受帝国主义欺凌（líng），就要振兴中华。读书，就要以此为目标。）（板书：振兴中华——不受欺凌）
①学(xue)生自由表达，教师点拨。
②引读课题。
正是(shi)因为少年周恩(en)来(lai)想到了这些(xie)，所以他决心拯(zheng)救(jiu)这个贫穷落后的旧中国，立志—— （指(zhi)课题，生读）“为中华(hua)之崛(jue)起(qi)而读书”！
这简短的(de)九个(ge)字在周(zhou)恩来的(de)心中(zhong)重(zhong)复了无数次(ci)。因(yin)此，当校长提(ti)问时，他清晰而坚定地回答(da)——“为中(zhong)华之崛(jue)起(qi)而读(du)书”！
这是他今后学习的动力，因此他铿锵有力地回(hui)答—“为中华之崛起而(er)读书(shu)”！
这(zhei)是他一生信守(shou)的(de)诺言(yan)啊(a)——齐读
这更是(shi)他(ta)终生为之奋斗的目标(biao)啊——齐读
四、拓展延伸，升华情感（2分）
“为(wei)中(zhong)华(hua)之崛起(qi)而读(du)书(shu)”，这句誓(shi)言不仅激励着周恩来，也(ye)激励着一代(dai)又一代(dai)的中(zhong)华(hua)儿(er)女。今天，我(wo)们也(ye)要思考“为(wei)什(shen)(shen)么而读(du)书(shu)”的话(hua)题。我(wo)把梁启超在《少(shao)年(nian)中(zhong)国说》的几(ji)句话(hua)送给大(da)家，我(wo)相信，它对大(da)家思考自己为(wei)什(shen)(shen)么而读(du)书(shu)一定有所帮助。（出示(shi)，范读(du)）
“今日之(zhi)责任，不在(zai)他人，而(er)全在(zai)我(wo)少(shao)(shao)年。少(shao)(shao)年智(zhi)则国智(zhi)，少(shao)(shao)年富则国富，少(shao)(shao)年强则国强……少(shao)(shao)年雄(xiong)于(yu)地球(qiu)，则国雄(xiong)于(yu)地球(qiu)。”
同学们(men)，你们(men)是(shi)国(guo)家(jia)的栋(dong)梁(liang)与希(xi)望(wang)！让我们(men)为(wei)国(guo)家(jia)的强(qiang)盛，为(wei)国(guo)家(jia)的繁荣而热(re)爱读书(shu)吧(ba)！
板(ban)书： 中华不振——受尽(jin)欺凌
为中华(hua)之崛起而(er)读书﹛振兴中华(hua)——不受欺凌
《为中华之崛起而读书》教学反思
语文传承的是文化(hua)，她较(jiao)历史更(geng)添厚(hou)重，她比(bi)教(jiao)学(xue)(xue)更(geng)显丰满。在(zai)《为中(zhong)(zhong)华之崛起而读书》一(yi)课的教(jiao)学(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，我极力用课文中(zhong)(zhong)生(sheng)动鲜明(ming)的文字激活(huo)学(xue)(xue)生(sheng)的思维(wei)，以真挚热烈的情感点化(hua)学(xue)(xue)生(sheng)的认知，用凝练明(ming)白(bai)的语言(yan)愉悦(yue)学(xue)(xue)生(sheng)的情操，启发学(xue)(xue)生(sheng)的潜能。
一、抓(zhua)准切入(ru)点，紧扣“中华(hua)不(bu)振(zhen)”，整(zheng)体解读文本。
这篇课文(wen)写的(de)(de)(de)(de)是周恩来(lai)少年时代的(de)(de)(de)(de)一(yi)件事(shi)(shi)(shi)，他耳闻目(mu)睹了(le)中(zhong)(zhong)国(guo)人(ren)在外(wai)国(guo)租(zu)界里受洋人(ren)欺灵却无处(chu)说(shuo)理(li)的(de)(de)(de)(de)事(shi)(shi)(shi)情，从(cong)中(zhong)(zhong)深刻体会(hui)到伯父说(shuo)的(de)(de)(de)(de)“中(zhong)(zhong)华不振(zhen)”的(de)(de)(de)(de)含义，从(cong)而(er)立志要(yao)为振(zhen)兴中(zhong)(zhong)华而(er)读(du)(du)(du)书(shu)，表(biao)现了(le)周恩来(lai)的(de)(de)(de)(de)博大胸襟(jin)和远大志向(xiang)。文(wen)章一(yi)共讲了(le)三(san)个小故事(shi)(shi)(shi)，篇幅较长(zhang)，如果按照事(shi)(shi)(shi)情发展的(de)(de)(de)(de)顺序逐个讲下(xia)来(lai)，就会(hui)在40分(fen)钟内完不成教(jiao)学目(mu)标。于是，我把本节课的(de)(de)(de)(de)重(zhong)心放(fang)在了(le)“中(zhong)(zhong)国(guo)妇女受洋人(ren)欺凌”这件事(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)阅读(du)(du)(du)理(li)解(jie)上(shang)，因(yin)为这件事(shi)(shi)(shi)既是激发周恩来(lai)说(shuo)出“为中(zhong)(zhong)华之崛起(qi)而(er)读(du)(du)(du)书(shu)” 这句(ju)话的(de)(de)(de)(de)直(zhi)接(jie)诱因(yin)，又(you)能承上(shang)启(qi)下(xia)，贯(guan)通全文(wen)。深入(ru)地体会(hui)这段(duan)话，并有感(gan)情地朗(lang)读(du)(du)(du)出来(lai)，对(dui)于理(li)解(jie)他立志为振(zhen)兴中(zhong)(zhong)华而(er)读(du)(du)(du)书(shu)的(de)(de)(de)(de)原因(yin)是至关重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)。本节课的(de)(de)(de)(de)教(jiao)学，我注(zhu)重(zhong)引导学生采用多种方式研读(du)(du)(du)，读(du)(du)(du)中(zhong)(zhong)体会(hui)、读(du)(du)(du)中(zhong)(zhong)感(gan)悟(wu)。最后，“中(zhong)(zhong)华不振(zhen)”成为课堂(tang)上(shang)蓄积(ji)情感(gan)、掀起(qi)高潮的(de)(de)(de)(de)一(yi)个支(zhi)点。
二、拓展文本，直(zhi)面(mian)历史，引导学(xue)生树立报国(guo)之(zhi)志。
课(ke)堂上，学(xue)生(sheng)的愤怒之火已被(bei)点燃。为(wei)(wei)了把学(xue)生(sheng)这种情感引向另一个(ge)高度，我(wo)出示补充材料，让(rang)(rang)孩(hai)子(zi)直面(mian)历史，让(rang)(rang)孩(hai)子(zi)心(xin)海(hai)难平，让(rang)(rang)孩(hai)子(zi)心(xin)有所向，让(rang)(rang)孩(hai)子(zi)从心(xin)底深(shen)处唤(huan)起(qi)民族意(yi)识，萌发(fa)报国(guo)之情。与(yu)少年周恩来的心(xin)灵产生(sheng)了共鸣。直至课(ke)的尾声，我(wo)让(rang)(rang)学(xue)生(sheng)思考：我(wo)们又是为(wei)(wei)什么而读书？并通过学(xue)习梁启超在《少年中国(guo)说(shuo)》的几句(ju)话让(rang)(rang)学(xue)生(sheng)们明白(bai)祖国(guo)的未来要靠他们。
结束了这课(ke)的(de)教(jiao)(jiao)学，我静(jing)下心(xin)来，不断反思(si)。激发学生(sheng)的(de)情(qing)感(gan)固然重要，但是在本(ben)课(ke)教(jiao)(jiao)学中如何让(rang)这种情(qing)感(gan)延续下去更(geng)重要。整堂课(ke)上(shang)学生(sheng)带(dai)着强烈的(de)爱国(guo)情(qing)怀(huai)去朗(lang)读、去感(gan)悟(wu)感(gan)觉(jue)还有(you)欠缺。
