《鸟的天堂》自主学习活(huo)动设计(ji)
教材说明:
《鸟的(de)(de)天(tian)(tian)堂(tang)》是著(zhu)名作家(jia)巴(ba)金(jin)先生(sheng)的(de)(de)作品。文(wen)章记叙了(le)作者(zhe)(zhe)和他的(de)(de)朋友两(liang)次经过鸟的(de)(de)天(tian)(tian)堂(tang)时所见到的(de)(de)不同(tong)景象(xiang)，表现了(le)大榕树的(de)(de)庞大、茂(mao)盛，以及被称作"鸟的(de)(de)天(tian)(tian)堂(tang)"的(de)(de)名不虚传，表达了(le)作者(zhe)(zhe)对大自然中这种生(sheng)命现象(xiang)的(de)(de)热爱和赞美。
文章在(zai)表(biao)(biao)达上(shang)的特(te)点主要表(biao)(biao)现在(zai)两个方面：一是(shi)抓住景物(wu)特(te)点，进行表(biao)(biao)态(tai)与动(dong)态(tai)的描(miao)写(xie)；二是(shi)借(jie)景物(wu)描(miao)写(xie)表(biao)(biao)达感(gan)情与直接表(biao)(biao)达感(gan)情相结合。
设计思(si)路：让学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)“会学(xue)(xue)”是(shi)(shi)教学(xue)(xue)这(zhei)节课的真正目的。根据教材和学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)认(ren)知(zhi)水平，主要向学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)渗透自(zi)学(xue)(xue)的方法，让学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)学(xue)(xue)会读(du)书(shu)。通过学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的读(du)读(du)、想(xiang)想(xiang)、议议等活(huo)动(dong)，调动(dong)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)积(ji)极思(si)维，在整(zheng)个教学(xue)(xue)过程中，不(bu)仅让学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)学(xue)(xue)知(zhi)识，更重要的是(shi)(shi)让学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)学(xue)(xue)智慧(hui)。
教学目标：
知识与能力
1.利用网络展开(kai)多层面(mian)的(de)(de)拓展阅(yue)读，进(jin)一(yi)步了解“鸟(niao)的(de)(de)天(tian)堂”的(de)(de)相关资料。
2.能较好地对搜集的信(xin)息(xi)进行加工整理，尝试(shi)写简短的“解说词”。
3、初步认识联想的(de)作用(yong)。
过程与方法：
1.使学生在活(huo)动中进一步了(le)解利用网(wang)络查找资(zi)料、运用资(zi)料的基(ji)本方法。
2.通过(guo)活(huo)(huo)动，培(pei)养学生利用网络等现代(dai)信息(xi)媒体(ti)获取资(zi)料解(jie)决与(yu)学习、生活(huo)(huo)相(xiang)关问题的主动性和习惯，拓(tuo)展语文学习的渠道。
情感态度和价值观：
1.在自主探究的网络(luo)读写(xie)活动中培养兴(xing)趣，激发(fa)想象力和创造力，感受祖国(guo)河山之美。
2.通过小(xiao)组分工协作和信息(xi)成果集体共(gong)享，培(pei)养学生的(de)合作精神(shen)。
教学重(zhong)点：分辨课(ke)文(wen)中的事(shi)物(wu)和联想，初(chu)步认(ren)识这些联想的作用。
教学(xue)难点：理解(jie)课文最后(hou)一句中(zhong)前一个鸟的天堂为什么加引号。
过程设计：
第一课时
一、谈话。
1、什么是天堂(tang)？（指名回(hui)答）
2、板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什(shen)么样子呢(ni)？
二、按照要求读书。
1、把课(ke)文读正确(que)、流(liu)利。
2、想想自己读了课文后感觉是什(shen)么(me)？在旁边(bian)写上批注(zhu)。
3、把不理解的(de)地方打(da)上问号。
三、检查自学效果。
1、指名(ming)读(du)课文，在有生字(zi)、词语的(de)地方注(zhu)意纠(jiu)正(zheng)读(du)法。
2、谈自己读的感(gan)受。
3、提出自己不理解(jie)的地方(fang)。互(hu)相交流。
四、简介(jie)本文(wen)作者及课文(wen)有关知识(shi)：
“鸟(niao)的天堂”实(shi)际是写什么(me)呢(ni)？
“鸟的天堂(tang)”实际(ji)是指(zhi)大约有500年树(shu)龄的一株大榕树(shu)，它位于广东省新会市南部天马(ma)村天马(ma)河上的一座小岛上。
五、了(le)解课文主要内容：
1、作者是怎么(me)去“鸟的(de)(de)天(tian)(tian)堂”的(de)(de)？去了几次(ci)？每次(ci)去的(de)(de)时间有什(shen)么(me)不同？第几次(ci)才真正见到“鸟的(de)(de)天(tian)(tian)堂”？
2、哪些句子最能(neng)表现作者的思(si)想(xiang)感情，用(yong)笔(bi)画下来。并说说表达(da)了(le)什么感情。
六、学习生字
1、指名读词读字。
2、指导书写难写的字。
3、抄写生字词语。
板书(shu)： 18、鸟的(de)天堂
第一次： 大榕树
第二次： 鸟的天堂
第二课时
一、 引入：
同学(xue)们(men)，今天让我们(men)一个个都变成快乐(le)的鸟，一起来学(xue)习《鸟的天堂》。
这节课(ke)我们就从鸟的(de)角度(du)来(lai)感受(shou)“鸟的(de)天(tian)堂(tang)”。
通(tong)过(guo)上节课的(de)学习我(wo)们知道：巴金先生去了几次(ci)鸟的(de)天堂(tang)？第一次(ci)看到了什(shen)(shen)么(me)？第二(er)次(ci)看到了什(shen)(shen)么(me)？
（第(di)一次(ci)看到了大榕树，第(di)二次(ci)看到了真正的“鸟的天堂(tang)”）
二、首先我们(men)进(jin)入(ru)到真正的鸟的天堂，也(ye)就是你们(men)的天堂去(qu)看(kan)一(yi)下：
1、自由(you)读12－13自然段，看看这一部(bu)分写出了“鸟的(de)天堂(tang)”什么(me)特点？（活泼可爱、鸟多）。你是从哪些地方感悟到的(de)？（自由(you)发(fa)言）
2、当学生读到“应接不暇”一词(ci)时，问：这(zhei)个词(ci)是什(shen)么意思(si)呢？平时在生活中有(you)没有(you)这(zhei)样的情境？
3、这(zhei)一(yi)(yi)段(duan)主要(yao)应读出它的(de)什么特点来呢？（热闹）对，这(zhei)就是它的(de)动(dong)态(tai)美，这(zhei)一(yi)(yi)段(duan)主要(yao)写出了鸟的(de)天(tian)堂的(de)动(dong)态(tai)，让我们一(yi)(yi)起(qi)来读出它的(de)动(dong)态(tai)美。
（引(yin)导读(du)“有(you)的(de)…有(you)的(de)…有(you)的(de)…”和(he)“一只画眉鸟…那歌声真好听…”读(du)出鸟的(de)可爱；引(yin)导读(du)“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和(he)“眼(yan)睛(jing)应接不(bu)暇…”读(du)出鸟的(de)多(duo)。）
4、学生(sheng)(sheng)读完(wan)后问：这(zhei)一只(zhi)小(xiao)(xiao)鸟(niao)(niao)(niao)在兴奋地(di)叫着，它可能在说什么呢(ni)？假如你就是这(zhei)只(zhi)小(xiao)(xiao)鸟(niao)(niao)(niao)，你为什么会(hui)喜欢这(zhei)个(ge)地(di)方(fang)呢(ni)？让我们将(jiang)自己(ji)的(de)视角往(wang)小(xiao)(xiao)鸟(niao)(niao)(niao)生(sheng)(sheng)活的(de)环境——大榕树(shu)身上(shang)聚集。
三、学习第一部分：（课文7-8自然(ran)段的内容）
1、自由读这部分(fen)，找出小鸟会(hui)喜欢这个(ge)地方的(de)(de)理由。（在7-8自然段有(you)关句子(zi)旁边写上批(pi)注）。在不(bu)理解的(de)(de)地方做上记号。
2、小(xiao)(xiao)组讨论交流，小(xiao)(xiao)鸟(niao)为什(shen)么会喜欢这个地(di)(di)方、从哪些地(di)(di)方可以看出来(lai)。
3、班(ban)级交流。（树大、美(mei)）
A、当学(xue)生(sheng)讲到树(shu)大、美(mei)的特点时(shi)，出示挂图帮(bang)助学(xue)生(sheng)理解。
B、引导理(li)解“不(bu)可计(ji)数”和“卧”字。
C、你还有哪些不能理解(jie)的地方吗？说(shuo)出来讨(tao)论讨(tao)论。
D、假如你(ni)没有，那老(lao)师(shi)想提(ti)出一(yi)个(ge)问(wen)题，出示：“每一(yi)片绿叶上都有一(yi)个(ge)新的(de)生(sheng)命在(zai)颤(zhan)(zhan)动(dong)。”我不(bu)明白“新的(de)生(sheng)命在(zai)颤(zhan)(zhan)动(dong)”指的(de)是什(shen)么，作者(zhe)为什(shen)么会有这种感(gan)受呢(ni)呢(ni)？
一、学(xue)生(sheng)讨论；（联系上下文理解。原因可能是(shi)：①树叶多，小(xiao)鸟扑翅膀(bang)时动；②“榕树正在茂盛(sheng)的时期，好像把它(ta)的全部生(sheng)命力展示给我(wo)们看。”③有(you)风吹过(guo)。）
二、交流并说(shuo)明理由。
E、这(zhei)么(me)美，这(zhei)么(me)大的树(shu)！我们怎么(me)才能用(yong)读来表现(xian)出树(shu)的这(zhei)些特点呢？
一、指名(ming)读(du)7-8自然段(duan)。评价：读(du)得怎么样？想不想听老师读(du)。
二、教师(shi)读，读得(de)怎样？读第(di)12－13自然段(duan)时我们要求读出鸟的天(tian)堂的动(dong)态美，这(zhei)两个自然段(duan)应该怎样读呢？（读出它的静态美）
三、齐读。
四、同学们读得很好(hao)，假如你(ni)是一只小(xiao)鸟，看到这么美的一棵大榕(rong)树(shu)，你(ni)有什么感受(shou)呢？你(ni)想不(bu)想把这种感受(shou)告诉给(ji)你(ni)的同伴呢？
现在，老师想让(rang)你以小(xiao)鸟(niao)的身份，给大榕树(shu)写一(yi)句或几句广告词，让(rang)你的同(tong)伴知道(dao)这里很(hen)美。
学生写广告词。
互相交流。
五、同学们(men)写(xie)的广(guang)告(gao)词(ci)真美，让老师(shi)有一种成(cheng)功的幸(xing)福感。但是，你们(men)看，老师(shi)这节课黑(hei)板(ban)上忘(wang)记(ji)写(xie)什么了？
如果你们(men)不想让(rang)老师(shi)的这(zhei)节课留下(xia)遗憾的话，出示《桂林(lin)山水(shui)》一课的板(ban)书(shu)，根据这(zhei)个请大(da)家为老师(shi)设计(ji)板(ban)书(shu)。
学生设计，组织交流(liu)。
六、这里为(wei)什么会(hui)有(you)这么美呢？
1、学(xue)生自由(you)发(fa)言。联系环(huan)保(bao)意识谈。
2、小结课文。
附：板书设计
树(shu)干/根/鸟的天堂
第一次 大(da)榕树 树枝 叶(ye) （静态）
第二次 群鸟(niao) 纷飞 多欢 （动态）
（人(ren)与自然(ran)应和谐相(xiang)处(chu)）
教学反思：
在教学(xue)(xue)(xue)(xue)中，尝试着(zhe)改变课(ke)程(cheng)实施过于强调接(jie)受学(xue)(xue)(xue)(xue)习、死记(ji)硬背(bei)、机械训练(lian)的现状，倡(chang)导(dao)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)主动参与(yu)、乐(le)于探究、勤于动手，培养学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)搜集(ji)和处理信息的能(neng)(neng)力(li)(li)(li)、获得新知识的能(neng)(neng)力(li)(li)(li)、分析和解决问题(ti)的能(neng)(neng)力(li)(li)(li)以(yi)(yi)及交流与(yu)合作的能(neng)(neng)力(li)(li)(li)，使学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)以(yi)(yi)主人翁的姿态参与(yu)到学(xue)(xue)(xue)(xue)习过程(cheng)中，从而快乐(le)地获取(qu)知识。
