《再见了，亲(qin)人》教学设计(ji)
课文分析：
《再见(jian)了，亲(qin)人》选(xuan)自随(sui)军记者魏巍的(de)(de)《依依惜别的(de)(de)深情(qing)(qing)》。课文(wen)叙述了１９５８年最(zui)后一(yi)批志(zhi)愿军离朝回国(guo)时(shi)与朝鲜(xian)亲(qin)人依依惜别的(de)(de)情(qing)(qing)景，赞颂了中(zhong)(zhong)朝两(liang)国(guo)人民用鲜(xian)血凝成的(de)(de)伟大友(you)谊。作者在(zai)众多告别场面中(zhong)(zhong)，选(xuan)取三个最(zui)有代表性的(de)(de)镜头，集中(zhong)(zhong)表现中(zhong)(zhong)朝人民不是(shi)亲(qin)人胜似亲(qin)人的(de)(de)深情(qing)(qing)厚谊。这篇文(wen)章语言优美、情(qing)(qing)感浓郁(yu)。既是(shi)一(yi)篇出色的(de)(de)语言文(wen)字训练教(jiao)材，同时(shi)又是(shi)对(dui)学生进行爱国(guo)主义(yi)和(he)国(guo)际主义(yi)教(jiao)育(yu)，进行情(qing)(qing)感陶冶和(he)心(xin)灵净(jing)化的(de)(de)优秀教(jiao)材。
达成目标：
１、通(tong)过教学(xue)，使学(xue)生懂(dong)得中(zhong)朝人民的(de)友谊是鲜血凝成的(de)，比(bi)山还(hai)高，比(bi)海还(hai)深。
２、理解(jie)最能表达真情实(shi)感的句(ju)子，从而(er)理解(jie)课文内容和中(zhong)心(xin)，并体(ti)会(hui)文章通过具体(ti)事例(li)来表达中(zhong)心(xin)的写作方法。
３、学会本(ben)课生字、新词。会用“暂时、雪中送(song)炭”造句。
４、能有感(gan)情(qing)地朗读课文。在前(qian)三个自然段中选择一段背诵。
设计特色：
１、巧(qiao)用情境教学法，渲染情境，激发情感(gan)共鸣：
这篇(pian)文章所叙述(shu)的(de)(de)事件(jian)距(ju)今已(yi)近半个世(shi)纪，与学(xue)(xue)生生活实际有较大的(de)(de)距(ju)离。只有充分(fen)调动学(xue)(xue)生的(de)(de)情感因素，引起学(xue)(xue)生同作者情感的(de)(de)共(gong)鸣，才能很(hen)好(hao)地(di)理解文章的(de)(de)内容、体会思(si)想感情。本设计充分(fen)创(chuang)设情境，使(shi)学(xue)(xue)生与作者、文本进行真(zhen)正(zheng)意义上的(de)(de)对话。
２、运用有感(gan)情(qing)朗读(du)，读(du)中悟(wu)情(qing)，读(du)中悟(wu)义：
“读(du)书(shu)百遍(bian)，其义(yi)自见。”这篇课(ke)文语言优(you)美、情(qing)感(gan)浓郁。宜用感(gan)情(qing)朗读(du)贯(guan)穿全课(ke)教(jiao)学，让学生在多种形式(shi)的(de)读(du)中(zhong)领(ling)会作者遣(qian)词造句的(de)准确、生动；在读(du)中(zhong)理解(jie)志愿军战士和(he)朝(chao)鲜人(ren)民之(zhi)间不是亲人(ren)胜似亲人(ren)的(de)伟大友谊；在读(du)中(zhong)感(gan)受崇高的(de)爱国(guo)主义(yi)和(he)国(guo)际主义(yi)精神。
３、重视学生自(zi)学能力的培(pei)养：
课(ke)文前面的三个(ge)自(zi)(zi)然(ran)(ran)段结(jie)构(gou)层次相同，因此可采取举一反三的方(fang)法，通(tong)过第一自(zi)(zi)然(ran)(ran)段的学习，总结(jie)学法，再(zai)迁移学法，指导自(zi)(zi)学第二、三自(zi)(zi)然(ran)(ran)段，培(pei)养(yang)自(zi)(zi)学能力。
４、发挥学生想象能力：
在学习完课文的前三个自然段后，让学生思(si)考：在分(fen)(fen)别时，大娘(niang)、小(xiao)金花、大嫂可能会(hui)对志愿军(jun)战士说(shuo)些什么？充分(fen)(fen)发挥学生的想象(xiang)能力(li)。
５、切实(shi)注意学(xue)生语文实(shi)践能力的提(ti)高：
