宇宙的未来教学建议

一(yi)、本文(wen)虽(sui)然是(shi)一(yi)篇略(lve)读课文(wen)，但(dan)涉及的(de)(de)(de)科学知识有(you)一(yi)定难度(du)(du)(du)。教学中(zhong)要参考“课文(wen)研讨”和(he)“有(you)关(guan)资(zi)料(liao)”部分，帮助(zhu)学生读懂课文(wen)。这(zhei)篇讲(jiang)演的(de)(de)(de)主体(ti)部分是(shi)论述宇(yu)宙物(wu)质(zhi)密度(du)(du)(du)的(de)(de)(de)段落，这(zhei)是(shi)课文(wen)的(de)(de)(de)重(zhong)点，也(ye)是(shi)理解的(de)(de)(de)难点。不过(guo)其中(zhong)的(de)(de)(de)道理比较简单：宇(yu)宙中(zhong)物(wu)质(zhi)的(de)(de)(de)密度(du)(du)(du)，决定了引(yin)力的(de)(de)(de)大小。物(wu)质(zhi)密度(du)(du)(du)大，引(yin)力就大；物(wu)质(zhi)密度(du)(du)(du)小，引(yin)力就小。当(dang)物(wu)质(zhi)密度(du)(du)(du)超过(guo)一(yi)个临界(jie)值，引(yin)力增大，宇(yu)宙就会停止膨胀而收缩。物(wu)质(zhi)密度(du)(du)(du)不但(dan)取(qu)决于可见(jian)天体(ti)和(he)气体(ti)云，还取(qu)决于宇(yu)宙中(zhong)的(de)(de)(de)暗(an)物(wu)质(zhi)有(you)多少。现在(zai)科学家还不能给整(zheng)个宇(yu)宙“过(guo)秤(cheng)”来称(cheng)量它的(de)(de)(de)质(zhi)量，所以宇(yu)宙未(wei)来的(de)(de)(de)两种命运仍(reng)是(shi)悬(xuan)而未(wei)决的(de)(de)(de)。

二、结合练习(xi)第二题，引导学(xue)(xue)生(sheng)体(ti)会(hui)这篇讲演幽默(mo)的语言风格(ge)。可以与前面(mian)学(xue)(xue)过(guo)的《作(zuo)为生(sheng)物的社(she)会(hui)》一文作(zuo)对比(bi)，看(kan)看(kan)两位作(zuo)者的幽默(mo)风格(ge)有什么(me)异同。还(hai)可以鼓励(li)学(xue)(xue)生(sheng)沿着作(zuo)者的思路(lu)或另辟蹊径“仿造几句”，既(ji)加深对课文内容(rong)的理解，又(you)提高自己的思维(wei)和语言表(biao)达能力(li)。

三(san)、对本(ben)文内容的理解，不要(yao)求全责(ze)备，能理解作者的主要(yao)观(guan)点(dian)和推论即可(ke)。学(xue)生(sheng)对一(yi)些(xie)细(xi)节(jie)问(wen)题一(yi)时不能完全明了，可(ke)留待以(yi)后的学(xue)习中逐渐领(ling)悟。科普(pu)讲座(zuo)也(ye)要(yao)量力而行，可(ke)大(da)可(ke)小，大(da)到(dao)专门组(zu)织一(yi)次活动(dong)，小到(dao)在(zai)课(ke)堂(tang)上自由发言。可(ke)请物理老师作一(yi)些(xie)背景知识讲解，或提供书(shu)目音像资料，以(yi)提高讲座(zuo)的科学(xue)性；语(yu)文老师则着重在(zai)组(zu)织和表(biao)达(da)方面给予指(zhi)导。