教学目标
1.学(xue)习古(gu)人国难当头，不计个人安危得失，顾全大(da)局的爱(ai)国主(zhu)义精神(shen)。
2.了解《左传(chuan)》这部编年体史书(shu)的(de)(de)基(ji)本情(qing)况(kuang)及其在中国(guo)文学史上的(de)(de)地位(wei)。
3.理解(jie)和掌握文中常见的文言(yan)实词(ci)和虚词(ci)的意(yi)义和用(yong)法。
4.在(zai)诵读过(guo)程(cheng)中，培养学生阅读和理解文言文的能力。
教学重点
1.理解“贰、军、辞(ci)、鄙、陪、敢、济(ji)、肆、阙、与”10个词语。
2.归纳“若、说、辞(ci)、鄙、微(wei)、之”等词语的意(yi)义和用法。
教学难点
1.借助语境(jing)推断(duan)文(wen)言词(ci)语的意义。
2.领会和(he)学(xue)习(xi)本(ben)文详略(lve)得当、波(bo)澜起(qi)伏、善用伏笔和(he)照应的写作(zuo)技(ji)巧。
教具准备
投影仪、投影卡片、录音机、《烛之武退(tui)秦师》的朗读(du)磁带。
课时安排
3课时
教学过程
★第一课时
【教学要点】
1.了解《左传》的(de)基本情况(kuang)及(ji)其在(zai)中国文学史上的(de)地(di)位。
2.了解与本(ben)文内容相关(guan)的历(li)史史实。
3.诵读课文、整体感知，正音，借助注释疏通文章。
【教学步骤】
一、导语
同学们(men)(men)，当我(wo)们(men)(men)看(kan)到奥运(yun)赛(sai)场上冉冉升(sheng)起(qi)的(de)五星红旗，心中(zhong)会油然升(sheng)起(qi)一(yi)种崇高感、敬(jing)慕感。敬(jing)慕那些为(wei)国(guo)(guo)争光的(de)英(ying)(ying)雄(xiong)。英(ying)(ying)雄(xiong)，在人们(men)(men)心中(zhong)是伟大的(de)，他们(men)(men)为(wei)民排(pai)忧，为(wei)国(guo)(guo)解难(nan)，殚(dan)精(jing)竭(jie)虑，置个人安(an)危(wei)于(yu)度(du)外，今有(you)之(zhi)(zhi)，古亦有(you)之(zhi)(zhi)。春(chun)秋时期郑国(guo)(guo)的(de)烛之(zhi)(zhi)武就是其中(zhong)之(zhi)(zhi)一(yi)。今天(tian)我(wo)们(men)(men)就学习(xi)选自(zi)《左传》的(de)历(li)史散(san)文《烛之(zhi)(zhi)武退秦师》。
二、关于《左传》
（先让学生(sheng)看文章后面(mian)关(guan)于《左(zuo)传》的介绍(shao)）教师补充：
“左(zuo)氏(shi)之传，史(shi)之极也。文采(cai)若云月，高深若山海。”这是朱彝尊《经文考》中对《左(zuo)传》的(de)高度评价。这里的(de)“左(zuo)氏(shi)”，司马迁(qian)认(ren)为(wei)是春秋时代鲁(lu)国盲人(ren)史(shi)官左(zuo)丘(qiu)明，他在《史(shi)记·十二(er)诸(zhu)侯年(nian)表(biao)》中写到：“鲁(lu)君子左(zuo)丘(qiu)明惧弟子人(ren)人(ren)异端，各安其(qi)(qi)意，失其(qi)(qi)真(zhen)，故因孔子史(shi)记具论(lun)其(qi)(qi)语，成《左(zuo)氏(shi)春秋》。”东汉的(de)班(ban)固也持此观点，但由(you)于文献不足，《左(zuo)传》的(de)作者迄(qi)今尚无定论(lun)。
但这丝毫无(wu)损《左(zuo)(zuo)传》的(de)(de)光辉，它是(shi)继《春秋》之后我国第一部(bu)记(ji)事详细而又完整的(de)(de)编年(nian)体史(shi)书(shu)。《左(zuo)(zuo)传》记(ji)叙了上(shang)起(qi)鲁隐公(gong)(gong)元(yuan)年(nian)（公(gong)(gong)元(yuan)前(qian)722年(nian)），下迄鲁哀公(gong)(gong)二(er)十七年(nian)（公(gong)(gong)元(yuan)前(qian)467年(nian)），共二(er)百五(wu)十五(wu)年(nian)的(de)(de)历(li)史(shi)。不仅(jin)具(ju)有极高的(de)(de)史(shi)学价值，而且(qie)还具(ju)有极高的(de)(de)文(wen)学价值。颇具(ju)春秋时(shi)代历(li)史(shi)散文(wen)的(de)(de)特(te)色(se)。内容丰(feng)富(fu)，规模宏大(da)，忠于历(li)史(shi)事实，生(sheng)动、真实地(di)反应了奴隶社(she)(she)会(hui)(hui)崩(beng)溃时(shi)期的(de)(de)重大(da)变化，为后人提供(gong)了那个时(shi)代广阔多(duo)彩的(de)(de)社(she)(she)会(hui)(hui)生(sheng)活(huo)画面。统治集团内部(bu)的(de)(de)各(ge)种矛盾斗争(zheng)，各(ge)诸侯国之间频繁的(de)(de)争(zheng)夺战争(zheng)，各(ge)种礼仪制度、社(she)(she)会(hui)(hui)风俗、道德观念及一些人物(wu)的(de)(de)生(sheng)活(huo)琐(suo)事在《左(zuo)(zuo)传》中(zhong)都(dou)有大(da)量记(ji)载。
总之(zhi)，《左传(chuan)》无论对(dui)后代史学(xue)和文(wen)学(xue)都(dou)有极大(da)的(de)影响，在艺术上的(de)成就令人惊叹，为(wei)后世(shi)叙事散文(wen)树立了典范。
三(san)、放录音（学生整体感知(zhi)课(ke)文(wen)，正音）
资料显(xian)示（投影或(huo)多(duo)媒体）
①生字：函（há;n）氾(fan)(fàn)佚(yì)缒(zhuì)阙(que)(jué)
②多音字(zi)：朝（zhao）（例句(ju)：朝济而(er)夕设版焉(yan)） 逢(feng)（páng）（人名逢(feng)孙）
③通假(jia)字：“知”通“智”
提问《烛之武退(tui)秦师(shi)》记叙了春(chun)秋时期的一件什么(me)事？
思考：（学生速读课文，整体(ti)感知）
明确：秦晋围郑(zheng)，郑(zheng)国(guo)危在旦(dan)夕。烛之(zhi)(zhi)武奉郑(zheng)君(jun)之(zhi)(zhi)命，只身前(qian)往秦国(guo)，说服了秦君(jun)，免去(qu)了一场战祸。
资料显示 秦晋围(wei)郑(zheng)形势图
四、简介(jie)秦(qin)晋围郑(zheng)形势(shi)图
这是秦国(guo)(guo)(guo)，都城为壅。这是晋(jin)国(guo)(guo)(guo)，都城为绛。这是郑(zheng)国(guo)(guo)(guo)，都城新郑(zheng)。晋(jin)郑(zheng)彼(bi)邻，秦如攻(gong)打(da)郑(zheng)国(guo)(guo)(guo)，的确如烛(zhu)之(zhi)武(wu)所言：“越(yue)国(guo)(guo)(guo)以鄙远(yuan)。”当时，晋(jin)军(jun)驻(zhu)扎在(zai)函陵(ling)，即(ji)新郑(zheng)县(xian)北(bei)；秦军(jun)驻(zhu)扎在(zai)汜水南面，离(li)新郑(zheng)也不(bu)远(yuan)。大军(jun)压境，郑(zheng)国(guo)(guo)(guo)危如累卵。《烛(zhu)之(zhi)武(wu)退(tui)秦师》中所记述(shu)的就是秦晋(jin)攻(gong)打(da)郑(zheng)国(guo)(guo)(guo)之(zhi)前(qian)展开的一场外(wai)交(jiao)斗(dou)争。烛(zhu)之(zhi)武(wu)是这场外(wai)交(jiao)斗(dou)争的主角，他身负君命(ming)，只身赴(fu)秦，说退(tui)秦军(jun)，实属(shu)不(bu)易。
当时，秦、晋、郑三国的(de)关(guan)系十(shi)分复杂，了解(jie)与次文(wen)相(xiang)关(guan)的(de)历史(shi)史(shi)实，对我们学(xue)好(hao)这篇课文(wen)十(shi)分重(zhong)要。
资料显示
秦立晋君（公元前651年）
这一年，晋(jin)(jin)献工卒，晋(jin)(jin)国(guo)(guo)陷入内乱(luan)。晋(jin)(jin)国(guo)(guo)大夫里克(ke)杀了晋(jin)(jin)献工的庶(shu)子(zi)夷齐、卓子(zi)。并派人迎接公(gong)(gong)(gong)子(zi)重(zhong)耳，重(zhong)耳不就(jiu)。后又派人迎接献工次子(zi)夷吾。夷吾采纳了大臣吕省，卻芮(rui)的意(yi)见，厚礼贿赂秦(qin)(qin)国(guo)(guo)，答(da)应(ying)割让晋(jin)(jin)河(he)以东之(zhi)地(di)予秦(qin)(qin)。于是(shi)秦(qin)(qin)穆公(gong)(gong)(gong)拥(yong)立(li)夷吾为(wei)君(jun)，即晋(jin)(jin)惠公(gong)(gong)(gong)。这就(jiu)是(shi)课文(wen)中所言“且君(jun)尝(chang)为(wei)晋(jin)(jin)君(jun)赐矣”。“君(jun)”即秦(qin)(qin)穆公(gong)(gong)(gong)，“晋(jin)(jin)君(jun)”即晋(jin)(jin)惠公(gong)(gong)(gong)，“赐”则(ze)指“秦(qin)(qin)立(li)晋(jin)(jin)君(jun)”之(zhi)事(shi)。
惠公(gong)背约(yue)（公(gong)元前650年）
晋惠公(gong)借秦(qin)(qin)国(guo)之(zhi)力即位(wei)后(hou)，对(dui)割让土地之(zhi)事(shi)非常后(hou)悔(hui)，就(jiu)(jiu)派大臣丕郑赴秦(qin)(qin)国(guo)，以先君之(zhi)地不得擅许为由食(shi)言。这就(jiu)(jiu)是文中“许君焦、瑕(xia)、朝济而夕设(she)版焉”，“君”指秦(qin)(qin)穆公(gong)，“许君焦、瑕(xia)”则指公(gong)元前651年(nian)夷吾答应予秦(qin)(qin)河东之(zhi)地一事(shi)。秦(qin)(qin)晋两国(guo)之(zhi)间的关系(xi)从此出(chu)现(xian)了裂痕。
重耳过郑(zheng)（公元前637年(nian)）
这一年(nian)，晋公(gong)(gong)(gong)子(zi)重(zhong)耳在齐(qi)(qi)国(guo)(guo)居五年(nian)后，离开(kai)齐(qi)(qi)国(guo)(guo)。经曹、宋路(lu)过郑国(guo)(guo)。郑国(guo)(guo)大夫叔(shu)瞻劝(quan)郑文(wen)公(gong)(gong)(gong)要(yao)以礼待(dai)重(zhong)耳，郑文(wen)公(gong)(gong)(gong)却以“诸侯(hou)亡(wang)公(gong)(gong)(gong)子(zi)过此(ci)者众，安可尽(jin)礼！”为由，不听叔(shu)瞻劝(quan)告，对重(zhong)耳不礼。这就是课(ke)文(wen)中“以其(qi)无礼于晋”一事。
郑楚结盟（公元(yuan)前632年）
是年四月(yue)，晋楚争(zheng)霸(ba)中原，战于城濮，楚军大败(bai)。晋文(wen)公尊(zun)周攘夷，成为春秋霸(ba)主之一。
当时，郑(zheng)国处四战之(zhi)地，无(wu)险可(ke)据，又(you)自无(wu)礼(li)于重耳之(zhi)后，故背晋(jin)助楚，因此，郑(zheng)文(wen)(wen)公(gong)(gong)曾到出(chu)国怂(song)恿楚成(cheng)王出(chu)兵(bing)作战。楚败，郑(zheng)文(wen)(wen)公(gong)(gong)内心恐(kong)惧，又(you)派大夫(fu)子(zi)人九到晋(jin)国请罪求和(he)。五月(yue)，晋(jin)侯、郑(zheng)伯盟(meng)于衡雍(yong)（今河(he)南原阳西）。晋(jin)文(wen)(wen)公(gong)(gong)受周天子(zi)册(ce)命与四方诸侯盟(meng)于践(jian)土（在衡雍(yong)之(zhi)西），晋(jin)文(wen)(wen)公(gong)(gong)为(wei)盟(meng)主，郑(zheng)参与践(jian)土之(zhi)盟(meng)，但晋(jin)、郑(zheng)间的隔阂并未(wei)消除。郑(zheng)既怂(song)恿楚国出(chu)兵(bing)攻晋(jin)，又(you)盟(meng)于晋(jin)，这就是(shi)文(wen)(wen)中所言(yan)“且贰于楚也”。
《烛之(zhi)武退秦(qin)师》这个故事(shi)发生在公元前630年。与(yu)城(cheng)濮之(zhi)战只(zhi)相隔两(liang)年。因此秦(qin)、晋(jin)围郑(zheng)实属城(cheng)濮之(zhi)战的余(yu)波(bo)。
放(fang)录音，学生(sheng)再次整体感知课文。放(fang)录音后，学生(sheng)齐读课文，进(jin)一步理解课文。
五、布置作业
1．反复阅读课文。
2．借助注释(shi)、工具书疏通文章(zhang)。
★第二课时
【教学要点】 1．指导(dao)学生朗读课(ke)(ke)文(wen)，使(shi)之流利上口，起(qi)到增进(jin)对课(ke)(ke)文(wen)理解的作用。
【教学步骤】一、检查复习
提问：《左传》是我(wo)国(guo)第一部记(ji)事详细而又完整的 。
回答：编年体史书。
提(ti)问：《左传》记(ji)叙(xu)的史(shi)(shi)实上起鲁(lu)隐公元年，下迄鲁(lu)哀公二十七年。这部史(shi)(shi)书对后世(shi)史(shi)(shi)学和后世(shi)文(wen)学都有(you)极大影响(xiang)。
提问(wen)：请同学们翻译下列(lie)句子，并简(jian)述与其相关的史(shi)实。
资料(liao)显示：（投影或多媒体）
（1）以其无礼(li)于晋，且贰于楚也。
（2）且(qie)君(jun)尝为晋君(jun)赐(ci)矣，许君(jun)焦、瑕(xia)，朝(chao)济而夕设版焉，君(jun)之所知也。
（3）微夫人之(zhi)力(li)不(bu)及此。
（学生稍作(zuo)思考，然后一(yi)一(yi)作(zuo)答）
回答：（1）“以其无(wu)礼(li)于(yu)(yu)(yu)晋(jin)，且贰于(yu)(yu)(yu)楚也。”应译为：因(yin)为郑国曾对晋(jin)文公(gong)无(wu)礼(li)，并且在与晋(jin)国结(jie)盟的(de)情(qing)况下，又与楚国结(jie)盟。“以其无(wu)礼(li)于(yu)(yu)(yu)晋(jin)”则指公(gong)元(yuan)前(qian)637年(nian)晋(jin)公(gong)子(zi)重耳出亡(wang)途中(zhong)路过郑国，郑文公(gong)不礼(li)之事(shi)。“且贰于(yu)(yu)(yu)楚也”指公(gong)元(yuan)前(qian)632年(nian)城濮(pu)之战(zhan)前(qian)郑文公(gong)背晋(jin)助楚，怂恿楚成王出兵作战(zhan)，城濮(pu)之战(zhan)，楚败，郑文公(gong)又与晋(jin)侯(hou)结(jie)盟之事(shi)。
（2）“且(qie)君(jun)尝(chang)为晋(jin)君(jun)赐(ci)矣(yi)，许君(jun)焦、瑕(xia)，朝济而(er)夕设(she)版(ban)(ban)焉，君(jun)之所(suo)知(zhi)也。”应(ying)(ying)译为：况且(qie)，您(nin)曾经对(dui)晋(jin)惠(hui)公(gong)有(you)恩惠(hui)，他也曾答应(ying)(ying)把焦、瑕(xia)二(er)邑割(ge)让给您(nin)。然而(er)，他早上(shang)渡河归晋(jin)，晚上(shang)就筑防御(yu)工(gong)事(shi)拒秦，这是您(nin)知(zhi)道的。“且(qie)君(jun)尝(chang)为晋(jin)君(jun)赐(ci)矣(yi)”指的是公(gong)元前651年秦穆公(gong)拥立夷吾为晋(jin)惠(hui)公(gong)之事(shi)，“许君(jun)焦、瑕(xia)，朝济而(er)夕设(she)版(ban)(ban)焉”则指夷吾公(gong)元前651年答应(ying)(ying)割(ge)让晋(jin)河东之地予秦，而(er)即位之后又(you)反悔之事(shi)。
（3）“微夫人(ren)之(zhi)力(li)不及此(ci)”应译(yi)为(wei)：假如(ru)没有那人(ren)的支持，我就不会有今(jin)天。这句话则指秦穆公在公元前(qian)636年(nian)帮助重耳成为(wei)晋国(guo)国(guo)君之(zhi)事(shi)。
二(er)、指导朗读(du)，理(li)清(qing)思(si)路，简析文(wen)意(yi)
1.检查(cha)朗(lang)读情况，采用(yong)个(ge)别朗(lang)读与(yu)集体朗(lang)读的(de)(de)形式，抽查(cha)生字、多音字、通(tong)假字的(de)(de)掌握情况。
2.教师作朗读(du)常(chang)规指(zhi)导：“读(du)书百(bai)遍，其义自见(jian)”意思指(zhi)反复诵(song)读(du)，文意会愈加清(qing)晰，学习文言(yan)文更是如此。因(yin)此同学们要勤于读(du)，认真(zhen)读(du)，非(fei)常(chang)投入地、研究性(xing)地读(du)。那么，如何才能读(du)好文言(yan)文呢？
文(wen)(wen)言文(wen)(wen)朗读应特别(bie)注意停(ting)顿、语(yu)速、重音(yin)、语(yu)气等。
关于停(ting)(ting)顿(dun)(dun)(dun)(dun)(dun)(dun)。朗(lang)读时常在句(ju)子(zi)前后和中(zhong)间(jian)(jian)(jian)作或(huo)长(zhang)或(huo)短的(de)(de)停(ting)(ting)顿(dun)(dun)(dun)(dun)(dun)(dun)，一方(fang)面出于换气的(de)(de)需(xu)要或(huo)使(shi)层次分(fen)明，另一方(fang)面为(wei)了充分(fen)表达思(si)想感(gan)情。朗(lang)读中(zhong)的(de)(de)停(ting)(ting)顿(dun)(dun)(dun)(dun)(dun)(dun)一般(ban)有语(yu)法停(ting)(ting)顿(dun)(dun)(dun)(dun)(dun)(dun)和逻(luo)辑停(ting)(ting)顿(dun)(dun)(dun)(dun)(dun)(dun)。标点符(fu)号所(suo)表示的(de)(de)停(ting)(ting)顿(dun)(dun)(dun)(dun)(dun)(dun)和段(duan)落之(zhi)间(jian)(jian)(jian)的(de)(de)停(ting)(ting)顿(dun)(dun)(dun)(dun)(dun)(dun)属于语(yu)法停(ting)(ting)顿(dun)(dun)(dun)(dun)(dun)(dun)，标点符(fu)号的(de)(de)停(ting)(ting)顿(dun)(dun)(dun)(dun)(dun)(dun)长(zhang)短为(wei)“、”〈 “，”〈 “；”〈 “：”〈 “。”，“？”“！”〈 “……”，这(zhei)个长(zhang)短的(de)(de)确定(ding)也不(bu)是(shi)绝对的(de)(de)，应(ying)(ying)根据语(yu)言(yan)环境和表达的(de)(de)需(xu)要适(shi)当掌握和处理。段(duan)落内部、句(ju)群(qun)之(zhi)间(jian)(jian)(jian)的(de)(de)停(ting)(ting)顿(dun)(dun)(dun)(dun)(dun)(dun)要长(zhang)些，段(duan)落之(zhi)间(jian)(jian)(jian)的(de)(de)听多又要稍长(zhang)些。朗(lang)读骈体文或(huo)诗(shi)歌(ge)，要注意节(jie)奏停(ting)(ting)顿(dun)(dun)(dun)(dun)(dun)(dun)，节(jie)奏停(ting)(ting)顿(dun)(dun)(dun)(dun)(dun)(dun)连而不(bu)断(duan)，与(yu)“、”停(ting)(ting)顿(dun)(dun)(dun)(dun)(dun)(dun)稍有区(qu)别(bie)。另有逻(luo)辑停(ting)(ting)顿(dun)(dun)(dun)(dun)(dun)(dun)，在没有标点符(fu)号处，为(wei)加强语(yu)气、阐明观点、表达感(gan)情，也应(ying)(ying)作停(ting)(ting)顿(dun)(dun)(dun)(dun)(dun)(dun)（这(zhei)些将(jiang)在具体的(de)(de)语(yu)段(duan)中(zhong)提(ti)示）。
关于语(yu)(yu)速(su)。议论文和说明文以中速(su)为宜，其他(ta)文体（如记叙类(lei)、抒(shu)情类(lei)）则依据情节的进展和感(gan)情表达(da)的需(xu)要来安排。如内(nei)容(rong)是(shi)激(ji)(ji)动、欢(huan)快、紧张，思想感(gan)情慷慨激(ji)(ji)昂(ang)、豪迈奔放时(shi)，语(yu)(yu)速(su)要相对(dui)(dui)快一些；如内(nei)容(rong)是(shi)痛苦(ku)、悲(bei)伤、低沉(chen)、抒(shu)情的时(shi)候，语(yu)(yu)速(su)要相对(dui)(dui)慢一些。
关(guan)于(yu)重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)音。朗(lang)读(du)(du)(du)(du)时，句(ju)(ju)子中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)某些词(ci)(ci)(ci)语(yu)需(xu)要(yao)重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)读(du)(du)(du)(du)，比(bi)如(ru)句(ju)(ju)子中(zhong)作谓(wei)语(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)动词(ci)(ci)(ci)要(yao)重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)读(du)(du)(du)(du)。例如(ru)“晋军(jun)(jun)函陵，秦军(jun)(jun)汜(si)南”中(zhong)重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)读(du)(du)(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)词(ci)(ci)(ci)语(yu)为“军(jun)(jun)”；表(biao)示(shi)(shi)性状(zhuang)和程度的(de)(de)(de)(de)(de)状(zhuang)语(yu)常(chang)(chang)常(chang)(chang)也要(yao)重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)读(du)(du)(du)(du)，如(ru)“能(neng)面(mian)(mian)刺寡人(ren)之(zhi)(zhi)(zhi)过者，受上(shang)赏”“太后(hou)盛(sheng)气(qi)(qi)而(er)揖之(zhi)(zhi)(zhi)”中(zhong)重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)读(du)(du)(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)词(ci)(ci)(ci)语(yu)应(ying)为“面(mian)(mian)”“盛(sheng)气(qi)(qi)”；表(biao)示(shi)(shi)性状(zhuang)强(qiang)(qiang)调的(de)(de)(de)(de)(de)定(ding)语(yu)要(yao)重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)读(du)(du)(du)(du)，如(ru)“据(ju)亿(yi)丈之(zhi)(zhi)(zhi)城，临不测之(zhi)(zhi)(zhi)渊(yuan)”中(zhong)重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)读(du)(du)(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)词(ci)(ci)(ci)语(yu)应(ying)为“亿(yi)丈”“不测”；表(biao)示(shi)(shi)结果或过程的(de)(de)(de)(de)(de)补语(yu)要(yao)重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)读(du)(du)(du)(du)，如(ru)“却匈奴七百余(yu)里(li)”“非抗于(yu)九国之(zhi)(zhi)(zhi)师”，其中(zhong)“七百余(yu)里(li)”“九国之(zhi)(zhi)(zhi)师”应(ying)重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)读(du)(du)(du)(du)；疑问代词(ci)(ci)(ci)、指示(shi)(shi)代词(ci)(ci)(ci)常(chang)(chang)常(chang)(chang)需(xu)要(yao)重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)读(du)(du)(du)(du)，如(ru)“当此之(zhi)(zhi)(zhi)时……”“此四君者”中(zhong)“此”要(yao)重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)读(du)(du)(du)(du)。除(chu)以上(shang)五种(zhong)外，句(ju)(ju)子中(zhong)某些重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)要(yao)突出或强(qiang)(qiang)调的(de)(de)(de)(de)(de)词(ci)(ci)(ci)语(yu)常(chang)(chang)常(chang)(chang)也需(xu)要(yao)重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)读(du)(du)(du)(du)，这(zhei)是(shi)因不同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)语(yu)境(jing)而(er)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)，故放在具体篇目中(zhong)指导。
关于语(yu)气(qi)(qi)、语(yu)调。古汉语(yu)中的语(yu)气(qi)(qi)同现代汉语(yu)一样(yang)，有陈述(shu)语(yu)气(qi)(qi)、疑问语(yu)气(qi)(qi)、祈使语(yu)气(qi)(qi)、感叹语(yu)气(qi)(qi)，应读出(chu)句(ju)子(zi)的特有语(yu)气(qi)(qi)。需要特别指出(chu)的是，疑问语(yu)气(qi)(qi)读升调，感叹语(yu)气(qi)(qi)读降调。
（这些内容(rong)同样用于其(qi)他篇目的朗读(du)指(zhi)导，故后面将不在赘述(shu)）
3.放录音（提醒学(xue)生要认(ren)真(zhen)听(ting)）
4.齐读（速(su)度较现代(dai)文要(yao)慢，句读要(yao)清(qing)）
5.指导学生诵读、理解
第一自然段
诵读指导：
“以其无礼(li)于晋(jin)，且贰(er)于楚也”是(shi)本段关键一句(ju)(ju)，语速要(yao)较慢(man)，尤其是(shi)“且”处应稍(shao)作停顿，“也”字要(yao)拖长声(sheng)音。此句(ju)(ju)读完(wan)，稍(shao)作停顿，再(zai)起(qi)后(hou)句(ju)(ju)“晋(jin)/军(jun)函陵，秦/军(jun)汜南(nan)”。“晋(jin)”“秦”之后(hou)要(yao)略作停顿。因为“军(jun)”在(zai)此名(ming)词活用(yong)为动(dong)词，当(dang)“驻扎”讲。
（领读，齐读）
提问：本段(duan)仅25字，却道(dao)出(chu)很多内容，有哪些？
明确：①秦晋(jin)(jin)围郑，来势凶(xiong)猛；弱小郑国(guo)，危如累卵。②“以其无礼于(yu)晋(jin)(jin)，且贰于(yu)楚(chu)也”既道出了秦晋(jin)(jin)围郑的原因，又暗示(shi)郑国(guo)有机可乘(cheng)，为“烛之武(wu)退秦师”埋(mai)下了伏(fu)笔。
（尝试背诵）
第二自然段
（让一(yi)(yi)位诵(song)读基(ji)础好(hao)的同学先读一(yi)(yi)遍）
诵读指导：
“国危矣”要读(du)出(chu)心情(qing)沉重之(zhi)感。“若使烛之(zhi)武(wu)见秦君，师必退”要读(du)得坚定，露(lu)出(chu)胸(xiong)有(you)成竹(zhu)之(zhi)意。
“臣之(zhi)壮也，犹不(bu)(bu)如人；今老矣，无能(neng)为也已”是(shi)烛之(zhi)武对只(zhi)能(neng)虚度(du)人生的(de)无可(ke)奈(nai)何慨叹，要(yao)读(du)出(chu)伤感的(de)基调，而郑伯，面对烛之(zhi)武的(de)牢骚，并没有表现出(chu)丝(si)毫(hao)的(de)不(bu)(bu)满，而是(shi)从谏如流，反(fan)省(sheng)自(zi)己，情真意切，因(yin)此，郑伯之(zhi)言一定要(yao)读(du)得心(xin)平(ping)气和。
（领读，齐读）
提问：面对为难，郑国君臣的表现如何？
明确：①佚之(zhi)狐出谋划(hua)策(ce)，力荐烛之(zhi)武。②郑(zheng)伯从谏如流，情(qing)真意(yi)切，感动(dong)了烛之(zhi)武。③烛之(zhi)武面(mian)对(dui)郑(zheng)伯的(de)诚意(yi)，深明大义，承担(dan)了赴秦说秦师的(de)重(zhong)任。
（齐读）
第三自然段
（教师(shi)范读，学生齐(qi)读）
