《谈创造性思维》导学案
设计： 龙的故乡
【学习目标】
1、了解创造性(xing)思维(wei)的要素
2、了解议论文围绕(rao)中心逐(zhu)层展开论述的方法
3、学习举例(li)证明(ming)论(lun)点的(de)写法(fa)
4、通过设问引导学生(sheng)思(si)考激发学生(sheng)想象力创(chuang)造力。
5、鼓励学生做一个(ge)富(fu)有创造力的人
【学习重点】
1、理解本文的中心论点和分论点；理解并运用事实论据。
2、通过设问引导学生思考激发学生想象力创造力。
【学习难点】
1、了(le)解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。
2、体味议论(lun)文(wen)语言的特点。
【自主预习案】
1、给下(xia)列加点(dian)字(zi)注音。
模(mo)式（ ） 孜(zi)孜(zi)不倦（ ） 根深蒂固（ ） 不言而(er)喻（ ）
汲取(qu)（ ） 持之以恒(heng)（ ） 袖手(shou)旁观（ ） 轻而易举(ju)（ ）
2、根据所给成(cheng)语(yu)的意思，填写(xie)相应的成(cheng)语(yu)。
① 形容事(shi)情很容易做，不(bu)费力气(qi)。
② 一贯(guan)地长久的(de)坚持、保持。
③ ; 比喻做(zuo)事努力(li)并(bing)且不(bu)放(fang)弃。
④ 不用(yong)说(shuo)就可以明(ming)白。
⑤ 根深深地扎于土中，很牢固。比喻基础稳固，不易动摇。
3、议论文知识。
①议论文的三要素是_____、_____、 ______。议论文论据类型____ 、 _______。
②议论文论证方(fang)法有______、___________________。
③议论文(wen)论证结构有(you)_______、_______、_________、__________。
④议(yi)论文语言特点(dian)______、________。
4、整体(ti)感知文章内容。
①本文(wen)主要论述什(shen)么问题？论点是什(shen)么？
②为什么从(cong)事物的正确答案不止一个谈起？
③作(zuo)者认(ren)为创造性思维必(bi)须(xu)具备(bei)的(de)条件是________________________________________________________
参(can)考答案：1、mó zī dì yù jí chí xiù yì
2、轻而(er)易举 持之以恒 孜(zi)孜(zi)不倦 不言(yan)而(er)喻(yu) 根(gen)深(shen)蒂(di)固
3、论(lun)点(dian) 论(lun)据 论(lun)证；事实论(lun)据，道理论(lun)据；并列式，递进式，对照式；准确(que)严密。
4、①论题(ti)：怎(zen)样才(cai)能成为一个富有创造性的人。论点：“因(yin)此，不满足于一个答案，不放(fang)弃(qi)探(tan)求(qiu)，这一点是最重要的。”
②因为这(zhei)则材(cai)料所体(ti)现的(de)就是“事物(wu)的(de)正确(que)答案不止(zhi)一个”。并且(qie)用这(zhei)个问题开(kai)头很具体(ti)，生的(de)形象(xiang)，又富有针对性。极易引起(qi)读者兴趣。
③必须精(jing)通各种知识(shi)，这是形成(cheng)新(xin)创意(yi)的素材；必须有探求新(xin)事物(wu)，活用知识(shi)的态度和意(yi)识(shi)；持(chi)之(zhi)以恒地进行尝试(shi)。
【课内探究案】
一、情(qing)景导(dao)入，明确目标(biao)。
师：盲人(ren)摸象(xiang)这个故事大家都很熟悉吧，盲人(ren)门为什(shen)么会得出不一样(yang)的(de)评论呢？
（生：同(tong)一事物在不同(tong)的观察角度下会(hui)有不同(tong)的理解(jie)和感(gan)受。）
师：对(dui)正如(ru)古诗所(suo)言“横看成岭侧成峰，远近高低各(ge)不同。”看事物的(de)(de)角度不同，答案也(ye)(ye)多种多样。生活中各(ge)种各(ge)样的(de)(de)因素,使(shi)我们在解决事情(qing)的(de)(de)方法上也(ye)(ye)不止有一种选择,那么(me)我们如(ru)何让自己的(de)(de)思维突(tu)破(po)常规呢?今天我们就来(lai)学习美(mei)国实业(ye)家(jia)罗迦·费(fei)·因格写的(de)(de)一篇文章《谈创造(zao)性思维》。
※朗读教(jiao)学(xue)目标与教(jiao)学(xue)重(zhong)点，明确(que)本(ben)节课的学(xue)习目标。
二、自主探究(jiu)，释疑解惑
(一)、浏览感知 ——明白文章论述的话题。
学生接触的议论文不多，为了便于学生理解课(ke)文内容，把内容分步完成。
１、请(qing)同学们看课(ke)文前３节，同时用笔(bi)在(zai)书上划出作(zuo)者总结性的(de)语句。作(zuo)者在(zai)本(ben)文开头设置了一个有趣的(de)问题，请(qing)大家思考(kao)一下，这是为了告(gao)诉(su)我们一个什(shen)么样(yang)的(de)观(guan)点？
明确：“因此，不满(man)足于一(yi)个答案，不放弃(qi)探求(qiu)，这一(yi)点是最重要的。”
讲述：在生活中，看问题的(de)(de)角度，对问题的(de)(de)理解、解决问题的(de)(de)方法(fa)不(bu)同，以(yi)及思维(wei)视角的(de)(de)转换，都会(hui)使得(de)事(shi)物的(de)(de)答(da)案是多种多样的(de)(de)。“因此，不(bu)满(man)足于一(yi)(yi)个答(da)案，不(bu)放弃探求，这一(yi)(yi)点(dian)是最重(zhong)要(yao)的(de)(de)。”这也(ye)是作者要(yao)表达的(de)(de)主要(yao)观(guan)点(dian)。也(ye)可以(yi)说成：事(shi)物的(de)(de)正确答(da)案不(bu)止一(yi)(yi)个。
2、作者为(wei)什么开头(tou)不把这观点点明(ming)，而用(yong)一(yi)道四种答案都(dou)正确的选择题呢？
因(yin)为这则材料所体(ti)现(xian)的(de)(de)(de)就是“事物(wu)的(de)(de)(de)正确答案(an)不止一个”。并且(qie)用这个问题开(kai)(kai)头很(hen)具体(ti)，生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)形象(xiang)，又富有针对性。极(ji)易(yi)引起读者兴(xing)趣。（或(huo)：从生(sheng)(sheng)活(huo)中的(de)(de)(de)现(xian)象(xiang)谈开(kai)(kai)去，生(sheng)(sheng)动有趣，吸引读者读下去；为后面“放(fang)矢”和“树的(de)(de)(de)”作了很(hen)好的(de)(de)(de)铺垫，显(xian)得(de)自然顺畅(chang)。）
4、事物的正确答案(an)不止一(yi)个，那么怎(zen)样才积极寻求到第(di)二种(zhong)答案(an)，或者怎(zen)样才能(neng)寻求到解决问题(ti)的其他途径和方法呢？
（有赖于创(chuang)造性(xing)的思维。）
5、我们(men)就来看(kan)课文是怎样来论述(shu)的(de)。请大家边看(kan)课文自读５至８小节(jie)边独立思考黑板上的(de)问题，看(kan)能否自行解决它。创造性思维又有(you)哪些必需的(de)要素(su)？
①必须精(jing)通各种知(zhi)识(shi)，这是形成新创意的(de)素(su)材(cai)。②必须有探求新事物，活用知(zhi)识(shi)的(de)态度(du)和意识(shi)，③持之以恒地进行尝试。
6、为了证明(ming)创造(zao)性思维“必须要(yao)有(you)探求新事物，并为此而活用知(zhi)识的态度和意(yi)识，在次基础上，持之以恒地进行各(ge)种尝试。”作者采用了什么论证方法(fa)？请你用自己的语言概括出来。
举例论证：约(yue)翰·古登贝尔(er)克(ke)发明(ming)印刷机和排版术(shu)。罗兰(lan)·布歇内尔(er)发明(ming)对战型的(de)(de)(de)乒乓球游戏。这样用(yong)事例来证明(ming)作者的(de)(de)(de)观点的(de)(de)(de)方(fang)法就叫做举例论证。请你用(yong)简明(ming)的(de)(de)(de)语言来另举例子。
7．区分(fen)一个人是否拥有创造力，关键看什么？
拥有创(chuang)造力的人留意自(zi)己细(xi)小(xiao)的想法。即使他们(men)不知道将来会(hui)产生怎样的结果，但(dan)他们(men)很清楚，小(xiao)的创(chuang)意会(hui)打开(kai)大(da)的突破口(kou)，并坚(jian)信自(zi)己一定能(neng)使之变为现实。
8．如何才(cai)能(neng)成为(wei)一个富有创造性的人？
①关键是要经常(chang)保持好奇心，不(bu)(bu)断积累知识；②不(bu)(bu)满足(zu)于一(yi)个答案，而去探求(qiu)新思路，去运用所得的知识；③一(yi)旦产生(sheng)小的灵感，相信它(ta)的价值，并楔而不(bu)(bu)舍地把(ba)它(ta)发展下去。
（二）、再读课文——理清文章的脉络
[这一环节的设计，目的在于培养学生通过抓关键语句（尤其是过渡句）来进行跳读从而理清文章脉络的能力，以提高阅读的速度]
7.关于本文结构：
（1）提出(chu)(chu)问题(ti)。（1～2段）从四个图形，提出(chu)(chu)“事物的(de)正确答案不止一个”的(de)论题(ti)。
（2）分析问(wen)题(ti)。（3～12段）
第一层（3段）：不满足于一个答案，不放弃(qi)探求，这一点(dian)非常(chang)重要。
第二层（4～5段）：富有创(chuang)造性(xing)的人总是(shi)孜孜不(bu)倦地吸取知识(shi)，使自己学识(shi)渊博。
第(di)三(san)层（6～9段）：发挥创造力(li)的(de)真正关(guan)键，在于如何运用(yong)知识(shi)，并举例说明。
第四层（10～13段）：拥有创造(zao)力的主要(yao)根据。
（3）解决问(wen)题。（14段）总(zong)结，做(zuo)一个富有创造性的人(ren)的关键所在。
（应注意下面的三点： 第一，第5自然段和第10自然段在文中的过渡作用；第二，末段在全文中的总结作用。第三，本文是按照逐层递进的逻辑顺序进行论证的。）
（三）、研读课文——分析文章的内容：
议论文(wen)常(chang)(chang)常(chang)(chang)用设问(wen)的形(xing)式对文(wen)章进(jin)行逐层深入的展开论述。设问(wen)是一(yi)种无疑而问(wen)、自问(wen)自答的修辞(ci)方式。
8、请同学们找出文(wen)中(zhong)所用的设问句，体会其表(biao)达效果。
文章开篇(pian)：四种图(tu)形的选择，如“你是怎么回答的呢(ni)？要是你选择的是Ｂ……”“那(nei)么，Ｄ又怎样呢(ni)？这是唯一……”。
第4段(duan)段(duan)尾：“那么，创造性思维又有哪些必需的要素呢？”。
第9段：“这(zhei)种创(chuang)造(zao)(zao)性(xing)的(de)思维是否任(ren)何(he)人都具(ju)备呢？存在富(fu)有(you)(you)创(chuang)造(zao)(zao)力和缺(que)乏创(chuang)造(zao)(zao)力的(de)区别(bie)有(you)(you)哪(na)些(xie)呢？”。
它的(de)作(zuo)用(yong)有(you)：①提醒注意，引(yin)发思考，②突出(chu)某些内容(rong)，使文(wen)势有(you)变化，起(qi)波澜；③在结构(gou)上起(qi)承接、过(guo)渡的(de)作(zuo)用(yong)，使文(wen)章结构(gou)紧(jin)密，条理清楚。
上面三例均有引发读者思(si)考的作(zuo)用，后两例的承接、过(guo)渡作(zuo)用。 （通过(guo)思(si)考、讨论、合作(zuo)、交(jiao)流、辨析完成目标(biao)四。）
（四）仔细琢磨——赏析议论文语言
9、下列句子中(zhong)加点的词语能(neng)否删去(qu)？为什(shen)么？
①、然(ran)而在大多数(shu)的(de)情况(kuang)下，即便是他们(men)，也并非轻而易举(ju)就(jiu)能获得(de)如(ru)此(ci)非凡的(de)灵(ling)感。
②、富有创造力的人总是孜(zi)(zi)孜(zi)(zi)不倦地汲取知识(shi)(shi)，使自己学识(shi)(shi)渊(yuan)博。
③、发挥创造(zao)力的真正关键，在(zai)于如何运用知识(shi)。
④、区(qu)分(fen)一个人(ren)(ren)是否有创造力，主要根据之(zhi)一是，拥有创造力的(de)人(ren)(ren)留(liu)意自己细小的(de)想法。
答案(an)：1、“大多(duo)数”一词强调(diao)了获(huo)得灵感多(duo)数情况下并非轻(qing)而(er)易举，但(dan)也有轻(qing)而(er)易举获(huo)得灵感的(de)时候。这(zhei)一词语体现了议论文语言的(de)严密性。
2、不(bu)能删(shan)。因为(wei)“总是(shi)”强(qiang)(qiang)调(diao)了富有创造性的的人都这样(yang)孜孜不(bu)倦(juan)地汲取知识(shi)，无(wu)一(yi)例外，如果删(shan)去了就没有强(qiang)(qiang)调(diao)的意味，表示的范(fan)围也不(bu)明确。
3、“真正关键”强调了“如何运用知(zhi)识(shi)”是(shi)发(fa)挥(hui)创造力的(de)最重要的(de)必需(xu)的(de)要素，如果删去，则表明该要素是(shi)一般的(de)，得不得突出强调的(de)效果。
4、不能删，“之一(yi)”表示(shi)区分一(yi)个人是(shi)否(fou)具(ju)有创造力，除了(le)这一(yi)根据之外，还有别(bie)的根据，如(ru)果去掉，就显得太绝对，体现(xian)不了(le)议(yi)论文语(yu)言的严密性(xing)。
（五）、回读课文——总结梳理。
同(tong)学(xue)们(men)，生(sheng)活中事(shi)物的答(da)案是丰富多(duo)彩的，解决(jue)问题方法和途径是多(duo)种(zhong)多(duo)样(yang)的，有些同(tong)学(xue)可(ke)能(neng)认为(wei)自(zi)己的才疏(shu)学(xue)浅，知识不够丰富，思维尚不成熟，对自(zi)己的创新(xin)能(neng)力(li)会产生(sheng)怀疑。学(xue)完(wan)课文之后，我想同(tong)学(xue)们(men)一定(ding)(ding)会信心大增(zeng)。我们(men)只(zhi)要热爱生(sheng)活，发现(xian)生(sheng)活，遇到问题，多(duo)想想为(wei)什(shen)么。坚持下去(qu)，自(zi)己的发现(xian)能(neng)力(li)和创造能(neng)力(li)一定(ding)(ding)会不断(duan)提高。送给同(tong)学(xue)们(men)两则名言(yan)自(zi)勉(mian)。
1.一个人是否具有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭。
——普西（哈佛大学第24任校长）
2.创造者才是真正的享受者。
——富而克
三、学以致用——课堂练习。
1、下列加点字注音(yin)完全正确(que)的是（ ）
A、孜(zi)(zi)孜(zi)(zi)不倦(juan) zī 驾驭(yu) nù 咀嚼(jiao) jué
B、吹毛求(qiu)疵 chī 汲取(qu) jí ;拮据jū
C、参(can)差不齐(qi) cēn 模式mó 点缀zhuì
D、锲而不舍 qì 繁(fan)衍(yan) yǎn 怡(yi)情(qing) yí
2、下列词语的(de)(de)书写(xie)完(wan)全正(zheng)确(que)的(de)(de)一(yi)项是（ ）
A、轻而一(yi)举 持知以恒 ; 袖手旁观 一(yi)泻千(qian)里
B、根深谛(di)固 十(shi)拿九(jiu)稳 无精打彩 差强人意
C、不(bu)言而喻 进退维谷 谈笑风生 眼花缭(liao)乱
D、出神(shen)入化 矢(shi)志不移 ; 坦荡如底 走头无路(lu)
3、下列成语使用不当的(de)一项是（ ）
A、银杏树根深蒂固，抗风力很(hen)强，是扩(kuo)大绿(lv)化(hua)面(mian)积，治理山河的(de)优良树种。B、他就像(xiang)一个(ge)有无限动力的(de)发(fa)动机一样，孜(zi)孜(zi)不(bu)倦的(de)学习到(dao)深夜。
C、去学校读书，不仅要学习文化，而且要学习做人，这是不言(yan)而喻(yu)的事(shi)。
D、我(wo)轻而易举(ju)的(de)解决(jue)了这个(ge)数学难题。
4、下列句(ju)子中没有语(yu)病的(de)一句(ju)是(shi)（ ）
A、机器质量的(de)好坏是保证生(sheng)产(chan)安全的(de)一个重要条件(jian)。
B、几个学(xue)校的老师找他交换意见。
C、构建四个襄阳，是我市战(zhan)略(lve)重(zhong)大的决策。
D、为了便(bian)利山(shan)(shan)区的农业发展，开展山(shan)(shan)区物候(hou)观测是必要(yao)的。
5、为(wei)下面的(de)新闻(wen)拟标题
本报讯“襄(xiang)阳(yang)好风(feng)日(ri)，留醉与(yu)山翁”。市政府2月7日(ri)举办(ban)新(xin)闻发布会(hui)(hui)，宣布即(ji)日(ri)起至7月20日(ri)举办(ban)“襄(xiang)阳(yang)好风(feng)日(ri)”全国诗(shi)(shi)歌(ge)(ge)有奖征文系列活动(dong)。此次活动(dong)由中国作家协(xie)会(hui)(hui)诗(shi)(shi)刊社(she)、襄(xiang)阳(yang)市委(wei)宣传部主办(ban)，襄(xiang)城区委(wei)、区政府承办(ban)，百盟集团·湖(hu)北(bei)盛(sheng)境旅游投资公司协(xie)办(ban)。将通过组(zu)织(zhi)开展全国性诗(shi)(shi)歌(ge)(ge)征文、诗(shi)(shi)人采(cai)风(feng)、大型诗(shi)(shi)歌(ge)(ge)朗(lang)诵会(hui)(hui)等活动(dong)，深入挖掘襄(xiang)阳(yang)的(de)诗(shi)(shi)歌(ge)(ge)文化(hua)(hua)，叫响襄(xiang)阳(yang)文化(hua)(hua)品牌。凡表现与(yu)襄(xiang)阳(yang)历(li)史(shi)文化(hua)(hua)、风(feng)土(tu)人情、城市印象以(yi)及新(xin)时期建设方面的(de)原创诗(shi)(shi)歌(ge)(ge)作品均(jun)可参(can)赛。形式不限，新(xin)体(ti)诗(shi)(shi)、格律诗(shi)(shi)、散文诗(shi)(shi)均(jun)可，每位作者参(can)赛作品不超过6首。
参考答案：1、C 2、C 3、A 4、D
5、“襄阳好风日”诗歌(ge)征文大赛启动
【拓展检测案】
一、 课内语段阅读
阅(yue)读(du)下面课文选段，完成后面的问题。
①不过，这种创造性(xing)的思(si)维是否任何人(ren)都具备呢？是否存(cun)在富有(you)创造力(li)和缺乏(fa)创造力(li)的区(qu)别呢？
②某心理学(xue)专家小(xiao)组以(yi)实际从事(shi)创造(zao)(zao)性工作的(de)人(ren)与不从事(shi)此类工作的(de)人(ren)为对象进行了调查(cha)研究，并得出(chu)如(ru)下结论：“富(fu)于创造(zao)(zao)力(li)的(de)人(ren)，认(ren)为自己具有创造(zao)(zao)力(li)；缺(que)乏创造(zao)(zao)力(li)的(de)人(ren)，不认(ren)为自己具有创造(zao)(zao)力(li)。”
③认为“我不具备创(chuang)(chuang)造力”的(de)(de)人当中，有的(de)(de)觉得创(chuang)(chuang)造力仅(jin)仅(jin)是贝多(duo)(duo)芬、爱因斯(si)坦(tan)以及莎(sha)士(shi)比(bi)(bi)亚他们的(de)(de)，从(cong)而(er)(er)进行自我压(ya)制。不言(yan)而(er)(er)喻，在创(chuang)(chuang)造的(de)(de)宇宙里(li)，贝多(duo)(duo)芬、爱因斯(si)坦(tan)、莎(sha)士(shi)比(bi)(bi)亚是光辉灿烂的(de)(de)明星(xing)。然而(er)(er)在大(da)多(duo)(duo)数情况下，即便是他们，也(ye)并(bing)(bing)非(fei)轻而(er)(er)易举就(jiu)能获(huo)得如此非(fei)凡(fan)的(de)(de)灵感。相反，这种(zhong)非(fei)凡(fan)的(de)(de)灵感，往往产生于(yu)这样的(de)(de)过程：关注极其普(pu)通，甚至一闪(shan)念的(de)(de)想法(fa)，并(bing)(bing)对它(ta)反复推敲，逐渐(jian)充实。
④由此看来，区分一(yi)个人是否拥(yong)有创造力，主要(yao)根据之(zhi)一(yi)是，拥(yong)有创造力的(de)人留意(yi)自己细小的(de)想法。即使他们不知道将来会产生(sheng)怎样的(de)结(jie)果，但他们很清楚，小的(de)创意(yi)会打开大的(de)突破口，并(bing)坚(jian)信自己一(yi)定能使之(zhi)变为现实。
⑤任何(he)人(ren)都(dou)拥有创造(zao)力(li)，首先要坚信(xin)这一(yi)点。关键是(shi)要经常保(bao)持(chi)好奇心，不(bu)(bu)断积累知识(shi)(shi)；不(bu)(bu)满足于一(yi)个答案，而(er)去探求(qiu)新(xin)思路，去运用所获得的知识(shi)(shi)；一(yi)旦产(chan)生小的灵感，相信(xin)它(ta)的价(jia)值，并锲而(er)不(bu)(bu)舍地把(ba)它(ta)发展下去。如果能做到(dao)这些，你一(yi)定会(hui)成为一(yi)个富有创造(zao)性的人(ren)。
1、给选(xuan)段划分层次，并概(gai)括(kuo)每个(ge)层次的大意(yi)。（4分）
（1）分层：① ② ③ ④ ⑤
（2）层意：
2、选段中几个加点(dian)的词语分(fen)别(bie)指代(dai)的是什么(me)。（4分(fen)）
（1）“他们”是指(zhi)：。
（2）“此(ci)”是(shi)指：。
（3）“它”是指：。
（4）“这些”是指(zhi)：。
3、第(di)①自然段两个句子是(shi)什么句式？有(you)什么作用(yong)？（2分）
4、本段运用了什么样的论(lun)证(zheng)方(fang)法？（2分）
答：
5、“大(da)多数情况下”、“往往”、“任何”等词有什么表(biao)达作用？（2分）
6、有人“觉得创造力(li)仅仅是贝(bei)多(duo)芬、爱因斯坦以及莎士比亚他(ta)们的”，对不对？为什么？（3分）
7、你(ni)对贝多(duo)芬、爱因(yin)斯坦、莎士比亚这些人了(le)解的有多(duo)少？选择(ze)其中(zhong)的一个说一说他的情况(kuang)。（3分(fen)）
二、课外语段阅读
伯乐就是你自己
①慧眼识珠(zhu)者为人景仰，知(zhi)人善任者功德无量。然(ran)而茫茫人海之中(zhong)，这样(yang)的“伯(bo)乐(le)(le)”却往往是可(ke)(ke)遇而不可(ke)(ke)求(qiu)。韩愈说(shuo)：“世(shi)有伯(bo)乐(le)(le)，然(ran)后(hou)有千(qian)里马(ma)。”我却要(yao)说(shuo)：“千(qian)里马(ma)，你(ni)要(yao)做自己的伯(bo)乐(le)(le)！”
②美国著名(ming)心(xin)理(li)学(xue)专家安东尼·罗(luo)宾曾经在《唤醒心(xin)中的(de)巨人(ren)》一(yi)书中指出：“每个(ge)人(ren)身上(shang)都蕴藏着(zhe)一(yi)份(fen)特殊(shu)的(de)才能。那份(fen)才能犹如一(yi)位(wei)熟睡的(de)巨人(ren)，等待着(zhe)我(wo)们去唤醒他……上(shang)天(tian)不(bu)会(hui)亏待任(ren)何一(yi)个(ge)人(ren)，他给我(wo)们每个(ge)人(ren)以无穷的(de)机会(hui)去充分(fen)发挥自己(ji)。”既然如此(ci)，我(wo)们还等什(shen)么(me)，为什(shen)么(me)不(bu)去做自己(ji)的(de)伯乐呢？
③当代著名作家贾(jia)平凹有一句名言：“人贵能自我发现。”也就是(shi)说，你要做自己(ji)的(de)伯(bo)乐。他(ta)本人经过多(duo)年的(de)左冲右突，发现了(le)自己(ji)写作方面的(de)才能，寻求到(dao)一条通(tong)往成功(gong)的(de)道路。正(zheng)是(shi)因为他(ta)发现了(le)自己(ji)，才勇(yong)敢(gan)地将(jiang)自己(ji)的(de)才能展示给了(le)众人，他(ta)就是(shi)自己(ji)的(de)伯(bo)乐！
④毛遂地位(wei)卑(bei)微(wei)，却果敢(gan)得令人(ren)钦佩，在赵国(guo)被秦军围(wei)困(kun)的关健时刻，他不(bu)顾(gu)旁人(ren)的鄙夷和耻笑，挺身而出，鼎力自荐。楚(chu)国(guo)宫殿之上，他凭借自己“三(san)寸不(bu)烂(lan)之舌”，说(shuo)服(fu)楚(chu)王出兵，救(jiu)国(guo)民于水火之中，留(liu)下了“小蔺相如”的美称。毛遂之所(suo)以能够名垂千(qian)古，正是(shi)因(yin)为他敢(gan)于发现自我，欣赏自我，敢(gan)于做自己的伯乐。
⑤如果(guo)你(ni)是(shi)一(yi)匹“千(qian)里(li)马”，千(qian)万(wan)别把希望寄托在别人(ren)身上，当义无反(fan)顾地(di)向毛遂学(xue)习(xi)，做自己的(de)(de)(de)(de)伯(bo)乐，发(fa)现自己的(de)(de)(de)(de)才能，然后以(yi)百倍的(de)(de)(de)(de)信(xin)心和勇(yong)气，把自己“荐(jian)”出(chu)去，去一(yi)展自己的(de)(de)(de)(de)风采(cai)，去实现自己的(de)(de)(de)(de)抱负(fu)。万(wan)万(wan)学(xue)不得那(nei)个才高八斗、计谋超群的(de)(de)(de)(de)姜子牙，他(ta)用几乎(hu)一(yi)生的(de)(de)(de)(de)时(shi)间(jian)来等待(dai)伯(bo)乐发(fa)现自己，要不是(shi)在垂老(lao)之年偶遇周文王，他(ta)的(de)(de)(de)(de)才华险些就被自己的(de)(de)(de)(de)消极等待(dai)给埋没了。
⑥我们(men)常(chang)常(chang)惊羡别人(ren)的(de)成功，却往(wang)(wang)往(wang)(wang)忽(hu)视自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)努(nu)力(li)(li)；常(chang)常(chang)嘴叹命(ming)运不公(gong)，却很少发掘自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)潜质。那(nei)么，从(cong)现在(zai)起做自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)伯乐吧，别让自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)把自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)理没，努(nu)力(li)(li)地去(qu)发现自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)天(tian)赋和潜能，并将其发扬光(guang)大。把我们(men)心(xin)中的(de)巨人(ren)唤(huan)醒，让我们(men)发现自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)、赏(shang)识自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)，看准正(zheng)确的(de)人(ren)生方向(xiang)，一步一个脚印往(wang)(wang)前走，总有一天(tian)，我们(men)会走进(jin)自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)心(xin)中的(de)圣殿(dian)。
1、认真阅(yue)读全文(wen)，找出文(wen)章的中心论点(dian)。
2.说出(chu)本文(wen)的结(jie)构方式(shi)。（2分）
3.说出第④段运用的典故。（2分）
4.品读第⑤段，说说主要(yao)采用(yong)了什么论证方法，作用(yong)是(shi)？（2分(fen)）
5.第⑥段中“我们常常惊羡别人的成功，却(que)往(wang)往(wang)忽视自(zi)己的努力”，加点(dian)词能否去掉？为什么(me)？（2分）
6.就作者与(yu)韩愈的“人才观(guan)”展开辩(bian)论(lun)，请(qing)你将正(zheng)反(fan)两方的观(guan)点提炼出(chu)来。（2分）
答案：
课内语段
1、① ② ③ ④ || ⑤ 第一(yi)层(ceng)：论(lun)述(shu)创造(zao)力(li)是(shi)怎(zen)样形成的(de)。第二层(ceng)：得出结论(lun)，怎(zen)样才(cai)能成为一(yi)个(ge)富有创造(zao)力(li)的(de)人。 2、（1）贝多(duo)芬、爱因斯坦、莎(sha)士比亚；（2）这(zhei)种(zhong)非凡的(de)灵感，往(wang)(wang)往(wang)(wang)产(chan)生(sheng)于这(zhei)样的(de)过(guo)程(cheng)：关(guan)注(zhu)极其普通(tong)，甚至一(yi)闪念的(de)想法，并对它反复推(tui)敲，逐(zhu)渐充实。（3）小的(de)灵感。（4）关(guan)键是(shi)要(yao)经常保持(chi)好奇(qi)心(xin)，不断积累知识(shi)；不满足于一(yi)个(ge)答案，而去(qu)探求(qiu)新思路，去(qu)运用所(suo)获得的(de)知识(shi)；一(yi)旦产(chan)生(sheng)小的(de)灵感，相信它的(de)价值，并锲而不舍地把它发展下去(qu)。 3、设问句；能引起读(du)者的(de)注(zhu)意与思考，在结构上起承接、过(guo)渡(du)的(de)作用,使(shi)文章结构紧密,条理(li)清楚。 4、道理(li)论(lun)证(zheng)；举(ju)例论(lun)证(zheng)。 5、“大多(duo)数情况下”、“往(wang)(wang)往(wang)(wang)”、“任何”等词(ci)起了修饰限定的(de)作用；“大多(duo)数情况下”说明还有特殊情况；“往(wang)(wang)往(wang)(wang)”是(shi)说明是(shi)经常的(de)；“任何”指无(wu)一(yi)例外。
6、不对；因为“任何人(ren)都(dou)具备创造(zao)力(li)”，关键是要会积(ji)累知(zhi)(zhi)识、活用知(zhi)(zhi)识、发展知(zhi)(zhi)识。
7、参(can)见课(ke)下有关注解(jie)。任选一个(ge)即可(ke)。
1、伯(bo)乐就是你自己。
2.(2分(fen)）总(zong)分(fen)式或总(zong)分(fen)总(zong)
3. (2分）毛遂(sui)自荐
4.（2分(fen)）对(dui)比(bi)论(lun)证，拿毛遂的勇(yong)于自(zi)荐和姜子牙(ya)的等着被发掘做对(dui)比(bi)，突(tu)出证明了我们要做自(zi)己的伯(bo)乐(le)，进(jin)而证明了中心(xin)论(lun)点(dian)：伯(bo)乐(le)就是你(ni)自(zi)己。
5.（2分(fen)）不(bu)能，去(qu)掉后语气过于绝对，加点词(ci)使论证(zheng)更(geng)严密，有分(fen)寸。
6.（2分）参考1：正(zheng)：千(qian)里马，要做自(zi)己的伯乐(le)；反：世有(you)伯乐(le)，然后有(you)千(qian)里马
参(can)考2:正:发现并赏识自己就(jiu)能做千(qian)里马(ma)；反：要有(you)伯乐发现，才能做千(qian)里马(ma)。
（表述可以不同(tong)，观点相对即可）
