《唐雎不辱使命》导学案
设计： 龙的故乡
学习目标：
1、通过对课(ke)文的学习(xi)，了解人物形象。
2、培养复述、翻(fan)译朗读的能(neng)力。
3、学(xue)习唐雎(ju)作为小国之臣却(que)不畏强(qiang)暴、敢于斗争、善于斗争的精神。
学习难重点：
理解(jie)课(ke)文，了解(jie)人物形(xing)象。
自主预习案：
1、查(cha)阅(yue)资料，把(ba)你收集到的《战(zhan)国策》知识(shi)和(he)本(ben)文背(bei)景知识(shi)写在下面。
作家(jia)作品：刘向（约前77～前6）本名更生，字子政，沛（今江苏沛县）人。西(xi)(xi)汉(han)经学家(jia)、目录(lu)学家(jia)、文学家(jia)。本文选自《战国(guo)(guo)策(ce)(ce)?魏(wei)策(ce)(ce)》。《战国(guo)(guo)策(ce)(ce)》是西(xi)(xi)汉(han)末年(nian)刘向根据战国(guo)(guo)时事的(de)记录(lu)整理编辑(ji)的(de)一部国(guo)(guo)别体史书。共三十三篇，分(fen)东周、西(xi)(xi)周、秦、齐、楚、赵、魏(wei)、韩、燕(yan)、宋、卫、中山十二策(ce)(ce)。
背景资料： 公元前230年和(he)前225年，靠近秦国(guo)(guo)的(de)韩国(guo)(guo)、魏(wei)国(guo)(guo)相继被秦国(guo)(guo)所灭，其余山东六国(guo)(guo)中(zhong)的(de)赵(zhao)、燕、齐、楚，在(zai)连年不断(duan)的(de)战争中(zhong)，早已被秦国(guo)(guo)日削月(yue)割(ge)，奄(yan)奄(yan)待毙了，又过了几(ji)年，秦就统一(yi)了天下。安陵国(guo)(guo)是魏(wei)国(guo)(guo)的(de)附(fu)庸小国(guo)(guo)。安陵在(zai)它的(de)宗主(zhu)国(guo)(guo)魏(wei)国(guo)(guo)灭亡之后，一(yi)度还(hai)保持着独立的(de)地位。秦国(guo)(guo)想用(yong)诈骗(pian)手(shou)段吞并(bing)安陵，于(yu)是 安陵 君(jun)就派唐(tang)雎(ju)到秦国(guo)(guo)谈判(pan)。
2、给(ji)下列(lie)加点的(de)字注(zhu)音。
唐雎(ju)（ ）怫然(ran)怒（ ）免(mian)冠徒跣（ ）以(yi)头抢地(di)耳（ ）
休祲降于天（ ）天下缟素（ ）色(se)挠（ ）韩傀（ ）
3、诵读课文，注意下列句(ju)子的朗(lang)读节(jie)奏。
（1）安 陵 君 因 使(shi) 唐(tang) 雎 使(shi) 于 秦。
（2）安 陵 君(jun) 受 地(di) 于 先 王 而 守(shou) 之，虽 千 里(li) 不 敢 易 也，岂(qi) 直(zhi) 五 百 里(li) 哉(zai)？
4、找(zhao)出文中(zhong)的通假字。
秦王(wang)不(bu)说（ ） 故不(bu)错意也（ ）仓鹰击于(yu)殿上 （ ）
5、结(jie)合书下注释(shi)和(he)资料，解释(shi)下列加点词语的意(yi)思。
唐雎不辱使命（ ） 以(yi)大易(yi)小（ ） 请 广(guang)于 君（ ）
以头抢地(di)耳（ ） 休祲降于天（ ） 天小缟素（ ）
秦(qin)王色挠(nao)（ ） 长跪而谢之（ ） 寡人(ren)谕(yu)矣（ ）
大(da)王(wang)加(jia)惠（ ） 故不错意(yi)也（ ） 岂直五百里哉（ ）
秦王(wang)怫然怒（ ） 徒(tu)以有(you)先生也（ ） 安陵(ling) 君其许寡(gua)人(ren)（ ）
6、词语活用现象。
轻寡人(ren)与(yu) （ ） 请(qing) 广于 君 （ ）
7、一词多义
使： 安陵 君因(yin)使唐雎使于秦（使：派(pai)遣。 使：出使 ）
怒：秦王怫然(ran)怒（动词(ci)，发怒 ） 怀怒未发（名词(ci)，愤怒）
徒：免冠徒跣（徒：光着） 徒以有(you)先生也（徒：只(zhi)是）
以：以头抢地耳(er)（ 以：用） 以君(jun)为(wei)长者（以：把(ba)）
以(yi)五百里之地易安(an)陵（以(yi)：用(yong) ）
虽(sui)(sui)：虽(sui)(sui)然,受(shou)地于先王(wang)(虽(sui)(sui)：虽(sui)(sui)然 ，转折(zhe)连词) 虽(sui)(sui)千里不敢易也(虽(sui)(sui)：即(ji)使)
8、结(jie)合注释(shi)和资料，用现代(dai)汉语说出下列句子的意思。
（1）以君为长(zhang)者，故不错意也。
（2）而(er)君逆寡人者，轻寡人与(yu)？
（3）布衣(yi)之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。 ;
（4）怀怒(nu)未发，休祲降于天。
9、合作探究
（1）、故(gu)事中的(de)人(ren)(ren)物有哪些?主要人(ren)(ren)物是哪个?
明确：故事(shi)人物有唐雎，秦王，和安陵(ling)君。主(zhu)要的(de)人物是唐雎 。
（2）、故事(shi)的主要矛盾是什么(me)?最后的结果(guo)是怎样(yang)的?
明确：秦王(wang)凭借大国势(shi)力想吞并安(an)陵(ling)国，而 安(an)陵(ling) 君不愿屈尊于秦国之下(xia)。结果是安(an)陵(ling)国谋(mou)士唐雎以机智的(de)辩解和过人的(de)胆(dan)识说(shuo)服了秦王(wang)。
（3）、文章结构(gou)内容：全文分(fen)三部(bu)分(fen)。
明确：第(di)一部分（1－1）写唐(tang)雎(ju)出使秦国的(de)背景。这一部分是为(wei)下面的(de)情节做(zuo)铺垫。
第二部分(fen)（2－3）写唐(tang)雎同(tong)秦王进行(xing)针锋(feng)相对的斗(dou)争的经过。
第一层(ceng)（第2段(duan)）写唐雎坚决抵(di)制(zhi)秦王的骗局，表现出维护国土(tu)的严正立场。斗争的第一个回合。
第二(er)层（第3段）写(xie)唐雎以“士之怒(nu)(nu)”反击秦王的“天(tian)子之怒(nu)(nu)”。斗争的第二(er)个(ge)回合（高潮）
第三部分（4－4）写唐雎在这场斗争中得到了胜(sheng)利(li)。（结局）
10、认真诵读课文两三遍，将读时(shi)遇到的疑难困惑写在下面(mian)，课上交流(liu)。
课内探究案：
一、情境导入 ，明确目标。
美国总统(tong)尼克(ke)松在(zai)1972年(nian)访(fang)问中国时，到南京考察，在(zai)南京长江大桥(qiao)问陪同(tong)访(fang)问的周恩(en)来总理。尼克(ke)松：每天有(you)多少人过桥(qiao)？周恩(en)来：每天有(you)五个人过桥(qiao)。尼克(ke)松：满(man)脸狐疑，周恩(en)来解释(shi)说：工、农(nong)、兵(bing)、学(xue)、商。
可见，语(yu)言技巧在外交场合是(shi)多么(me)的(de)重(zhong)要(yao)，今(jin)天我们(men)就来(lai)学习一位极有性格的(de)古人，靠自(zi)己的(de)智(zhi)慧和犀利的(de)言辞保全自(zi)己国(guo)家的(de)故事，现在就让我们(men)一起走进《唐雎不(bu)辱使命》。本节课(ke)我们(men)的(de)教学目标是(shi)：（见上(shang)文）
二(er)、作(zuo)者(zhe)、背景简介。
《战国策》是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，是一部国别体史书。它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作。它叙事长于铺陈，多加渲染夸张，写得有声有色；语言生动流畅；善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比较鲜明丰满；在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来(lai)说明(ming)抽象的(de)道理，富有(you)文(wen)(wen)学色(se)彩。所(suo)以它(ta)对后代的(de)散(san)文(wen)(wen)著作有(you)很(hen)大影响。
这篇文章记叙了(le)战国(guo)(guo)末期的(de)一段故事：公元前230年(nian)和公元前225年(nian)，秦(qin)先后灭(mie)亡(wang)了(le)韩魏两(liang)国(guo)(guo)；安(an)(an)陵(ling)是魏的(de)附(fu)庸小(xiao)国(guo)(guo)，秦(qin)想用诈(zha)骗手(shou)段并吞安(an)(an)陵(ling)。 安(an)(an)陵(ling) 君(jun)拒绝秦(qin)王的(de)要(yao)求(qiu)，在秦(qin)王不(bu)悦的(de)情况下(xia)派遣唐(tang)雎(ju)出(chu)使(shi)秦(qin)国(guo)(guo)，目的(de)就(jiu)在于保全(quan)国(guo)(guo)土，解(jie)除与秦(qin)国(guo)(guo)之间的(de)矛盾(dun)。
三、你能读(du)准它们(men)吗？请给下(xia)列(lie)字注(zhu)音：
雎（ ） 怫（ ） 跣（ ） 抢（ ）
祲（ ） 缟（ ） 傀（ ） 挠（ ）
四．教师(shi)范(fan)读课文，学(xue)生勾画出(chu)人(ren)物(wu)对(dui)(dui)白(bai);让学(xue)生分(fen)角色(se)朗读人(ren)物(wu)对(dui)(dui)白(bai)。
（一(yi)名(ming)读秦(qin)王，一(yi)名(ming)读唐雎，一(yi)名(ming)读 安陵(ling) 君。要(yao)求：语气要(yao)符(fu)合(he)人物的地位和(he)性(xing)格(ge)特征，秦(qin)王的蛮横，唐雎的不(bu)畏(wei)强暴，义正词严， 安陵(ling) 君语气委(wei)婉。对秦(qin)王要(yao)读出他心理变(bian)化的层次“强骗——不(bu)悦——质问(wen)——怫(fu)然——蔑视——色挠(nao)”；）
五．理清文(wen)(wen)章的结构并说说课文(wen)(wen)主要(yao)写了一件(jian)什么事？
明确：本文通过唐(tang)雎面(mian)对(dui)暴秦(qin)展开斗争直至折服秦(qin)王的(de)记(ji)述，赞扬了唐(tang)雎坚(jian)持正义、勇敢无畏(wei)的(de)爱(ai)国精神。全文短(duan)小精悍，全部(bu)用(yong)人(ren)物对(dui)话来叙写和(he)展开情节。
合作交流
1、学生齐读课文第一段。
2、结合重(zhong)点词语(yu)翻译课(ke)文。
安陵 君其许寡人
大王加惠
虽然(ran)，受(shou)地(di)于先(xian)王，愿终守之
秦王不说
3．指名学生朗读(du)课文，思考以(yi)下问题(ti)：
①秦王与 安陵 君“易地”并非真心(xin)，何以见得?
明(ming)确：秦(qin)(qin)(qin)王(wang)并非真心易地，意在吞并。A．“秦(qin)(qin)(qin)王(wang)使人(ren)谓(wei) 安(an)(an)陵 君(jun)曰”可(ke)(ke)看(kan)出(chu)秦(qin)(qin)(qin)王(wang)对 安(an)(an)陵 君(jun)的(de)轻视；B．“寡人(ren)欲(yu)以…… 安(an)(an)陵 君(jun)其(qi)许(xu)寡人(ren)”可(ke)(ke)看(kan)出(chu)秦(qin)(qin)(qin)王(wang)口气(qi)强(qiang)硬，并无商量(liang)余地；C．秦(qin)(qin)(qin)王(wang)不(bu)说，可(ke)(ke)看(kan)出(chu)秦(qin)(qin)(qin)王(wang)名易实夺的(de)心理。
②秦王易(yi)地的真正目的是什么?请恰当(dang)推测一下。
明(ming)确：秦王包(bao)藏祸(huo)心，运(yun)用欺诈手段，企(qi)图不战而(er)吞(tun)并安陵。
③ 安陵 君以什么理由拒绝了(le)秦王的(de)要求?
明确：从先王那里继承了这块地，希望守(shou)住它，不敢(gan)交换。
④本(ben)中怎(zen)样体现秦的(de)强(qiang)大和(he)安陵的(de)弱小？
明确(que)：A.秦(qin)(qin)国(guo)“以五百里(li)之(zhi)地(di)易安(an)(an)陵”，安(an)(an)陵“以五十(shi)里(li)之(zhi)地(di)存”。B.“秦(qin)(qin)王不悦”，于(yu)是“ 安(an)(an)陵 君因使唐(tang)雎使于(yu)秦(qin)(qin)”,秦(qin)(qin)王不高兴，安(an)(an)陵就(jiu)要派使臣去，可(ke)见安(an)(an)陵之(zhi)弱。C.秦(qin)(qin)王嬴政(zheng)当时尚未统一(yi)六国(guo)，却在文中自称“天子”，说自己一(yi)怒(nu)，就(jiu)要“伏(fu)尸百万，流血千里(li)”，可(ke)见秦(qin)(qin)国(guo)之(zhi)强。(前两点(dian)(dian)学生基本上能够说出，第三点(dian)(dian)教师可(ke)做些(xie)点(dian)(dian)拨(bo)。
⑤ 请(qing)概括(kuo)第一段(duan)的段(duan)意。
写唐雎出使秦国的背景(jing)。
探究质疑
1．男生齐读第二段。
2．要求学(xue)生结合(he)注释翻(fan)译全(quan)段，引导学(xue)生理解以下词(ci)句：
以(yi)君为长者，故(gu)不(bu)错意也
请 广于 君
而君逆寡人(ren)(ren)，轻寡人(ren)(ren)与(yu)
虽千里(li)之(zhi)地不敢(gan)易也(ye)，岂直(zhi)五(wu)百里(li)
3．讨论以下问(wen)题：
①细读秦王(wang)对唐雎说的话，回答：秦王(wang)认为自(zi)己对 安(an)陵(ling) 君(jun)是(shi)什么态(tai)度? 安(an)陵(ling) 君(jun)对他又是(shi)什么态(tai)度?
明确：秦王(wang)认为自(zi)己把 安陵(ling) 君(jun)(jun)看做忠厚的长者，尊敬他； 安陵(ling) 君(jun)(jun)却不领情、轻(qing)视自(zi)己。
②你认为秦王说的是真心话(hua)吗?为什么?
不(bu)是，这(zhei)是他吞并小国(guo)的一个伎俩。
③唐雎是(shi)如(ru)何反驳(bo)的(de)。
明确：他以“受地(di)于先王而(er)守之”为(wei)理(li)由，还强调即使是更多的地(di)也不敢交换(huan)。针(zhen)锋相对(dui)，毫(hao)不客气。
④注意比较一下：唐雎的理由 和安陵(ling) 君的理由有(you)何异(yi)同(tong)。
明(ming)确：相同(tong)点(dian)：都(dou)回绝(jue)了秦王(wang)的无耻妄想。不(bu)同(tong)点(dian)：唐雎的理由直截了当、直指(zhi)要害、寸步不(bu)让。 安陵 君则是胆怯、委婉(wan)，怕激怒了秦王(wang)。
精读品析
1．女生齐读课(ke)文(wen)第三段。
2．学生结合注释自(zi)读第三段。
秦王佛然怒
大王能尝(chang)闻布衣之怒乎
亦免(mian)冠徒跣，以头抢地耳
怀怒未发(fa)，休祲降(jiang)于(yu)天(tian)，与臣而(er)将(jiang)四矣
流血五步，天下缟素(su)，今日是也
挺剑而起
3．指名口(kou)译全段(duan)，教师予以(yi)订(ding)正和(he)评(ping)价。
4．思考以(yi)下问题(ti)：
①秦王说的(de)“天(tian)子之怒”的(de)具(ju)体(ti)内容(rong)是什(shen)么?
明确：“伏尸百(bai)万，流血(xue)千里。”
②秦王为什么要说“天子之怒”呢?
明确：天子之怒(nu)”是秦王慑(she)服唐(tang)雎的话，意为要(yao)发动战争，消灭安陵；
③唐雎(ju)一连举了专诸、聂政、要离等三个人物，其目的是什么?
明确：表(biao)明自己(ji)要效法他们，同时表(biao)达(da)了要跟秦王(wang)斗争到底的决心。
④唐雎(ju)(ju)以“士之(zhi)怒(nu)”回击(ji)秦王的“天子(zi)之(zhi)怒(nu)”，这表现了唐雎(ju)(ju)怎样的精神？
明确：不畏(wei)强暴、敢(gan)于斗争的精(jing)神
⑤讨论：唐雎说(shuo)，怀怒未发，休祲降于天，你认为正确吗?为什(shen)么呢?
明确：
学习研讨
1．小组(zu)范读课文第(di)四段。’
2．学生速(su)译第四段。
3。思考(kao)讨论(lun)：面(mian)对唐雎严(yan)厉反击，秦王有什么行动和言语?
明确：面对唐雎的反击，秦王软弱了(le)，“色(se)挠”“长跪(gui)而谢之”以及他说的“徒以有先(xian)生也”，都说明了(le)他的外强中奸、色(se)厉内(nei)荏的内(nei)心世(shi)界。
4．秦王的反映对刻画唐雎的形象有什么好(hao)处?
明确(que)：从(cong)侧面刻画了(le)唐雎的(de)形象，表现了(le)唐雎的(de)智勇超群、英气逼人(ren)的(de)大无畏精神(shen)。
5、学生齐(qi)读(du)课文，思考
（1）人物的对话主要用了哪些修辞手法?试举例说(shuo)明(ming)。
明(ming)确：主要用了(le)夸张、排比、对(dui)偶等修辞手法。
夸张：伏(fu)尸二人，流(liu)血(xue)五步，天下缟(gao)素。
排比；夫专诸(zhu)刺(ci)王潦也……苍(cang)鹰击于殿上(shang)。
对偶：天子之(zhi)怒，伏尸百万，流血千里。
（2）这些修辞手法的运(yun)用有什(shen)么作用呢?
明确：增(zeng)强(qiang)(qiang)了文章的(de)(de)气势和(he)语言的(de)(de)力量，使人(ren)物(wu)的(de)(de)对话(hua)具有(you)强(qiang)(qiang)大的(de)(de)说(shuo)服力，体现(xian)了雄峻奇伟的(de)(de)语言风格。
（3）文中秦王(wang)、唐雎分别是一个怎样(yang)的(de)形象(xiang)？
秦王(wang)：骄横、狂暴(bao)、狡诈、阴(yin)险 。唐雎(ju)：有(you)胆识、正气凛然、不畏(wei)强(qiang)暴(bao)。
拓展思考
1．你认为(wei)唐雎能够永远保住安(an)陵(ling)吗？为(wei)什(shen)么(me)？
明确：不能(neng)。秦灭六(liu)国，统一全国，是(shi)当时的(de)历史发(fa)展趋势。弱小(xiao)的(de)安陵，最(zui)终还是(shi)抵挡不住秦的(de)统一战争的(de)步(bu)伐。
2．古往今来，有许多仁人志士像唐雎(ju)一样，为国家(jia)为正义不惜生命。请列(lie)举出几例。
明确：屈原直言敢谏，流浪之后愤而作《离骚》，抒发志向。最终投江而死，以身殉国。闻一多在敌人面前拍案而起怒斥敌人的卑鄙罪恶行径，用自己的生命写下了千古绝唱《最后一次演讲》。
3．当今中国在世界之林仍算不(bu)上强(qiang)国，我们在外交上又应当怎样做呢(ni)？
明确：
拓展检测案
唐雎不辱使命
秦王(wang)(wang)使(shi)人(ren)谓(wei) 安陵(ling) 君(jun)曰(yue)：“寡(gua)人(ren)欲以(yi)五百里之地易(yi)安陵(ling)， 安陵(ling) 君(jun)其(qi)许寡(gua)人(ren)！” 安陵(ling) 君(jun)曰(yue)：“大(da)(da)王(wang)(wang)加惠，以(yi)大(da)(da)易(yi)小(xiao)，甚善；虽(sui)然(ran)，受地于(yu)(yu)先王(wang)(wang)，愿终守(shou)之，弗(fu)敢易(yi)！”秦王(wang)(wang)不悦。 安陵(ling) 君(jun)因(yin)使(shi)唐雎使(shi)于(yu)(yu)秦。
秦(qin)王谓唐(tang)雎(ju)曰：“寡(gua)人(ren)以(yi)五(wu)(wu)百里之地(di)易安陵， 安陵 君(jun)(jun)不(bu)听寡(gua)人(ren)，何(he)也？且秦(qin)灭韩亡(wang)魏(wei)，而君(jun)(jun)以(yi)五(wu)(wu)十里之地(di)存(cun)者(zhe)(zhe)，以(yi)君(jun)(jun)为长者(zhe)(zhe)，故不(bu)错(cuo)意也。今吾以(yi)十倍之地(di)，请 广于(yu) 君(jun)(jun)，而君(jun)(jun)逆寡(gua)人(ren)者(zhe)(zhe)，轻寡(gua)人(ren)与(yu)？”唐(tang)雎(ju)对曰：“否，非若是也。 安陵 君(jun)(jun)受地(di)于(yu)先王而守之，虽千里不(bu)敢易也，岂(qi)直五(wu)(wu)百里哉？”
秦王(wang)怫然怒(nu)，谓唐(tang)雎(ju)(ju)曰(yue)(yue)：“公亦(yi)尝闻天(tian)(tian)子(zi)(zi)之(zhi)(zhi)怒(nu)乎(hu)？”唐(tang)雎(ju)(ju)对曰(yue)(yue)：“臣未(wei)尝闻也(ye)。”秦王(wang)曰(yue)(yue)：“天(tian)(tian)子(zi)(zi)之(zhi)(zhi)怒(nu)，伏(fu)尸百(bai)万，流血(xue)千里。”唐(tang)雎(ju)(ju)曰(yue)(yue)：“大(da)王(wang)尝闻布衣(yi)之(zhi)(zhi)怒(nu)乎(hu)？”秦王(wang)曰(yue)(yue)：“布衣(yi)之(zhi)(zhi)怒(nu)，亦(yi)免(mian)冠徒跣，以头(tou)抢(qiang)地(di)耳。”唐(tang)雎(ju)(ju)曰(yue)(yue)：“此庸夫之(zhi)(zhi)怒(nu)也(ye)，非士之(zhi)(zhi)怒(nu)也(ye)。夫专诸之(zhi)(zhi)刺(ci)王(wang)僚也(ye)，彗星袭月(yue)；聂政之(zhi)(zhi)刺(ci)韩傀也(ye)，白(bai)虹贯日；要(yao)离之(zhi)(zhi)刺(ci)庆忌也(ye)，仓鹰(ying)击于殿上。此三子(zi)(zi)者，皆布衣(yi)之(zhi)(zhi)士也(ye)，怀怒(nu)未(wei)发，休祲降于天(tian)(tian)，与臣而(er)将四矣。若士必怒(nu)，伏(fu)尸二人，流血(xue)五步，天(tian)(tian)下缟(gao)素，今(jin)日是也(ye)。”挺剑而(er)起。
秦王色挠(nao)，长跪而(er)谢之曰：“先(xian)生(sheng)坐！何至于(yu)此！寡人谕矣。夫韩、魏灭亡，而(er)安陵以(yi)(yi)五十里之地存着，徒以(yi)(yi)有先(xian)生(sheng)也。”
1．解(jie)释下面句中加点的词(ci)语(yu)。
(l）故不错(cuo)意也： (2）长跪(gui)而谢之(zhi)曰： ;
明确：（1）通“措”，置(zhi)。（2 ）道歉
2．下列句中加点(dian)的词，意(yi)思(si)完全相同的一(yi)项是( )
A．安陵君(jun)其(qi)许寡人(ren)/ 其(qi)岸势犬(quan)牙(ya)差(cha)互
B．安陵君因使(shi)唐雎使(shi)于(yu)秦/ 如使(shi)人之所欲(yu)莫(mo)甚于(yu)生
C．亦免冠徒跣，以头(tou)抢(qiang)地耳/ 中峨冠而多(duo)髯者为东坡
D．要(yao)离(li)之刺庆忌也，仓鹰击于殿上/ 其受之天也，贤(xian)于材人远矣
答案：C中的(de)两个(ge)“冠”都是(shi)“帽(mao)子”的(de)意思。
3．请把下面的句子(zi)翻译(yi)成现代(dai)汉语。
（1）若士必怒，伏尸二人(ren)，流(liu)血五步，天下缟素(su)，今日是也。
（2）以君为(wei)长者(zhe)，故(gu)不错意也。
（3）布(bu)衣之怒，亦免冠(guan)徒跣，以(yi)头抢地(di)耳。
4．填空。
秦国企图用___________的政治骗局不战而屈人之兵，由此(ci)引出唐雎___________一事。“___________”写出了这场(chang)外交斗争的结局。
明(ming)确：易地(di) 出使秦国 长(zhang)跪而谢之
5．唐雎以“士之(zhi)怒”反击(ji)秦王(wang)的“天子之(zhi)怒”，并效仿“三(san)士”欲刺秦王(wang)，产生了怎样(yang)的结果?请用自己的话简要回(hui)答。
明确：迫使秦王屈服(fu)；不辱使命，保(bao)全了安陵国。
6．结合文章内(nei)容，简析作者主(zhu)要通(tong)过什么手(shou)法来刻画(hua)人物的，这种手(shou)法有什么好(hao)处(chu)?
明确：语言(或“对话”)描写。突出人物思想性格(ge)，推动故事情节发展。
7．列举我国历史上两(liang)个“不辱使命”的外交人(ren)才，分别用一句话概括他们的主要(yao)事迹(ji)。
示例：（1）墨子阻止公输盘和楚王攻打宋(song)国(guo)。
（2）晏子(zi)出使楚(chu)(chu)国，令楚(chu)(chu)王自取其(qi)辱。
（3）诸葛亮舌(she)战群(qun)儒(ru)，联(lian)吴抗曹。
