《纪念白求恩》说课稿
今天(tian)我交(jiao)流的是(shi)议(yi)论(lun)文题(ti)材的文章(zhang)，题(ti)目是(shi)《纪念白求恩(en)》。我计划(hua)用两(liang)课时完(wan)成。
《初中(zhong)语(yu)文(wen)课程(cheng)标准》要求(qiu) ：7~9年级的(de)学生能(neng)阅读简(jian)单(dan)的(de)议论(lun)(lun)文(wen)，区(qu)分(fen)观点(dian)与材料(liao)，发(fa)现观点(dian)与材料(liao)之间的(de)联系，并通过自己(ji)的(de)思(si)考做(zuo)出判断(duan)，能(neng)写简(jian)单(dan)的(de)议论(lun)(lun)文(wen)，努力做(zuo)到有理有据。
《纪(ji)念白(bai)(bai)求(qiu)(qiu)恩(en)》是(shi)学(xue)生接触的(de)(de)(de)(de)(de)第一(yi)(yi)篇(pian)议论(lun)(lun)文。本文是(shi)毛(mao)泽(ze)东(dong)在(zai)1939年12月21日 所作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)。此时，距白(bai)(bai)求(qiu)(qiu)恩(en)大(da)夫逝世(shi)已经有一(yi)(yi)年多的(de)(de)(de)(de)(de)时间(jian)了(le)。本文是(shi)一(yi)(yi)篇(pian)结(jie)构清晰、论(lun)(lun)证明(ming)了(le)的(de)(de)(de)(de)(de)议论(lun)(lun)文。毛(mao)泽(ze)东(dong)在(zai)文中(zhong)深(shen)刻地分析了(le)白(bai)(bai)求(qiu)(qiu)恩(en)的(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)神(shen)(shen)品(pin)质，他把对(dui)(dui)白(bai)(bai)求(qiu)(qiu)恩(en)精(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)神(shen)(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)评价提高(gao)到共(gong)(gong)产主义(yi)(yi)精(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)神(shen)(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)度，并把他的(de)(de)(de)(de)(de)共(gong)(gong)产主义(yi)(yi)精(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)神(shen)(shen)分析为国际主义(yi)(yi)、毫(hao)不利(li)己专(zhuan)门(men)利(li)人和(he)对(dui)(dui)技(ji)术精(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)益(yi)求(qiu)(qiu)精(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)三个(ge)方(fang)面，号召全党(dang)每(mei)一(yi)(yi)个(ge)共(gong)(gong)产党(dang)员都(dou)要(yao)学(xue)习(xi)(xi)白(bai)(bai)求(qiu)(qiu)恩(en)的(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)神(shen)(shen)。本文的(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)心(xin)论(lun)(lun)点是(shi)：每(mei)一(yi)(yi)个(ge)中(zhong)国共(gong)(gong)产党(dang)员都(dou)要(yao)学(xue)习(xi)(xi)白(bai)(bai)求(qiu)(qiu)恩(en)的(de)(de)(de)(de)(de)共(gong)(gong)产主义(yi)(yi)精(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)神(shen)(shen)，三个(ge)分论(lun)(lun)点依次是(shi)：学(xue)习(xi)(xi)白(bai)(bai)求(qiu)(qiu)恩(en)的(de)(de)(de)(de)(de)国际主义(yi)(yi)精(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)神(shen)(shen)、学(xue)习(xi)(xi)白(bai)(bai)求(qiu)(qiu)恩(en)的(de)(de)(de)(de)(de)毫(hao)不利(li)己专(zhuan)门(men)利(li)人的(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)神(shen)(shen)、学(xue)习(xi)(xi)白(bai)(bai)求(qiu)(qiu)恩(en)的(de)(de)(de)(de)(de)对(dui)(dui)技(ji)术精(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)益(yi)求(qiu)(qiu)精(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)神(shen)(shen)。今年适逢(feng)抗日战争胜利(li)60周年，白(bai)(bai)求(qiu)(qiu)恩(en)身上所具(ju)备的(de)(de)(de)(de)(de)共(gong)(gong)产主义(yi)(yi)精(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)神(shen)(shen)及(ji)其(qi)各(ge)种表(biao)现对(dui)(dui)学(xue)生来说(shuo)是(shi)一(yi)(yi)次很好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)受教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)机会。
因此，我(wo)将本次学习的目标确立如下：
知识(shi)与能力目标：初(chu)步(bu)掌握议(yi)论(lun)文的三要素(su)，
过程和方法目标(biao)：诵(song)读、自主(zhu)、合作和探究;
情感(gan)态度价值(zhi)观目标：引(yin)导学生正确认识共产主义(yi)精神(shen)，引(yin)发(fa)学生的爱国热(re)情。
在以前的学习中，学生们知道“议论”这种表达方式是(shi)用来表(biao)达思(si)想观点的(de)(de)(de)，但(dan)缺(que)乏对(dui)“议论(lun)(lun)(lun)”的(de)(de)(de)逻辑认(ren)识和议论(lun)(lun)(lun)文(wen)的(de)(de)(de)整(zheng)体感知。于(yu)是(shi)，本文(wen)学(xue)习(xi)的(de)(de)(de)重 点确立为议论(lun)(lun)(lun)文(wen)三(san)要素的(de)(de)(de)学(xue)习(xi)，包括：找(zhao)(zhao)出中心论(lun)(lun)(lun)点和分论(lun)(lun)(lun)点 ;了(le)解论(lun)(lun)(lun)据的(de)(de)(de)种类;初步学(xue)习(xi)论(lun)(lun)(lun)证的(de)(de)(de)方(fang)法，尤其是(shi)对(dui)比论(lun)(lun)(lun)证的(de)(de)(de)方(fang)法。本文(wen)设(she)计(ji)的(de)(de)(de)政治术语较多，使学(xue)生(sheng)理解课(ke)文(wen)的(de)(de)(de)一大障碍，于(yu)是(shi)本文(wen)学(xue)习(xi)的(de)(de)(de)难点确立为：找(zhao)(zhao)出中心论(lun)(lun)(lun)点和分论(lun)(lun)(lun)点。
鉴于是初学(xue)议论(lun)(lun)文，为(wei)避(bi)免(mian)空洞(dong)地(di)学(xue)习文体知识，在(zai)教(jiao)学(xue)中注重学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的反复诵读，在(zai)对(dui)全(quan)文有了较(jiao)深刻完整的感知之后理清思路，提炼观(guan)点，进(jin)而分析(xi)讨论(lun)(lun)，使学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)对(dui)知识有生(sheng)(sheng)(sheng)动而系统地(di)把握。
教学用具：多媒(mei)体课件。
具体教学设计如下：
情景导入
先配乐(le)，设置情境，让学生自由(you)诵读朱子奇的诗(shi)歌《白求恩(en)纪念歌》，初步(bu)感知(zhi)人物(wu)。
学生讨论，读诗时有什么感(gan)悟?
教师导(dao)语:一(yi)(yi)名医生，一(yi)(yi)个(ge)加拿大的(de)共(gong)产党员，本着实现共(gong)产主(zhu)义(yi)的(de)最(zui)高理想，远(yuan)涉重洋，帮助与(yu)他(ta)毫无关系的(de)中国人(ren)民(min)的(de)抗日战争并为之牺牲。他(ta)的(de)这种精神难道(dao)不值得我们(men)赞扬和(he)学习么?毛(mao)泽东的(de)这篇《纪念白(bai)求恩(en)》会告诉我们(men)一(yi)(yi)个(ge)明确的(de)答案。
接这一导(dao)语(yu)，引(yin)发学生的思考和兴趣，也为以后解决学习(xi)难(nan)点，理解政(zheng)治术语(yu)作铺(pu)垫(dian)。
整体感知，理清思路。
分几个(ge)层次阅读，使学生逐层地感(gan)知文章。
第(di)一步(bu)，听读，大屏幕出示听读要求：感受文中感情，解决字词(ci)。之后，教师通过大屏幕检测(ce)强调本(ben)文的(de)重点(dian)字词(ci)，主要是(shi)四(si)字语(yu)。这一部分体现双基教学。
第二步，自读，出示自读要求，大声朗读，勾画出重要的(de)语(yu)句。同时，教师提(ti)示问题：作(zuo)者(zhe)写作(zuo)本文的(de)目的(de)仅仅是为了纪念么?找到(dao)文中标(biao)明作(zuo)者(zhe)目的(de)或观点的(de)语(yu)句。
第三步，速读(du)，概(gai)述文(wen)章的主要内容并提(ti)炼(lian)出文(wen)中的几个观(guan)点。让(rang)学生整理(li)思路(lu)，回答(da)问题。
问题探究。
问题1、全(quan)文的(de)主要(yao)的(de)表达方式是什么?
由(you)议(yi)(yi)论(lun)的表达方式引出议(yi)(yi)论(lun)文的概念(nian)及三(san)要素：
议论(lun)文(wen)就是分析事理，阐明作者(zhe)观点(dian)和(he)主张，以议论(lun)为(wei)主要表(biao)达方式的一种文(wen)体，它必须具备三个要素：论(lun)点(dian)、论(lun)据和(he)论(lun)证。
问(wen)题2、什(shen)么是论(lun)点、论(lun)据、论(lun)证(zheng)呢(ni)?
用几何证(zheng)明(ming)题(ti)的形式形象(xiang)地解释这三者的关系。
问题(ti)3、本文的论点是什(shen)么?
链接论(lun)点知识，出示(shi)，结合学(xue)生找出的(de)重(zhong)要观点的(de)语句，让学(xue)生判断(duan)本文的(de)中心论(lun)点和分论(lun)点。教师根(gen)据学(xue)生的(de)回答情(qing)况，介绍共(gong)(gong)(gong)产(chan)(chan)主义(yi)精神是(shi)一名(ming)共(gong)(gong)(gong)产(chan)(chan)党(dang)员的(de)最(zui)高理想，它的(de)所有行为都是(shi)为了(le)实(shi)现共(gong)(gong)(gong)产(chan)(chan)主义(yi)而(er)作的(de)。为此(ci)，白(bai)求恩可以抛弃国家之家的(de)界限，来帮(bang)助中国共(gong)(gong)(gong)产(chan)(chan)党(dang)领(ling)导的(de)抗日运(yun)动。解(jie)决学(xue)生理解(jie)上的(de)困(kun)难。
问(wen)题4、作(zuo)者为(wei)什么会得出这(zhei)样的论(lun)(lun)点?从文(wen)(wen)中(zhong)找到依(yi)据(ju)。 连接(jie)论(lun)(lun)据(ju)知识。先看中(zhong)心论(lun)(lun)点，找到作(zuo)为(wei)依(yi)据(ju)的两(liang)段(duan)文(wen)(wen)字(zi)。大屏幕演示两(liang)段(duan)文(wen)(wen)字(zi)，要求学生(sheng)判断两(liang)段(duan)文(wen)(wen)字(zi)各自的表(biao)达方式。通过讨(tao)论(lun)(lun)的方式理解两(liang)段(duan)文(wen)(wen)字(zi)在(zai)文(wen)(wen)中(zhong)的作(zuo)用(yong)，引导学生(sheng)学习(xi)论(lun)(lun)据(ju)，并区分事实论(lun)(lun)据(ju)和道理论(lun)(lun)据(ju)。在(zai)明(ming)确了论(lun)(lun)据(ju)的知识点以(yi)后，学生(sheng)实践，找出文(wen)(wen)中(zhong)三个(ge)分论(lun)(lun)点的论(lun)(lun)据(ju)。
问题5、使用论据是要讲求一定方法的，只知道论据是不够的。此时，学生明确了论点，理解了论点与论据的关系 ，因势利导，介绍用论据证明论点的方法，也就是论证方法。大屏幕上演示四种论证方法：道理论证、事实论证、对比论证和比喻论(lun)证(zheng)。 方法内(nei)容教(jiao)师口头作介(jie)绍，让(rang)学生去判断文中采用对(dui)比论(lun)证(zheng)的文字，并完成大屏幕中的表格，说(shuo)说(shuo)对(dui)比论(lun)证(zheng)有(you)什么好处?
品味语言：
要求学(xue)生找(zhao)到文中最(zui)欣(xin)赏(shang)的句子，并说出其精彩之处。
在(zai)学生分析(xi)的基(ji)础上(shang)，由教师提(ti)炼出重点(dian)句子在(zai)全(quan)班赏析(xi)：
先是知道诵读，读出排比句的气势，并解释理由，该句套用“就是一个……的人”的排比句式，从人格、品质、修养、志趣和人生意义五个角度再次肯定了白求恩的精神，突出了“纪念”的重要意义，句式由短而长，语意丰满，气势磅礴，如同赞美诗一般，给人以巨大的鼓舞。
