《我的白鸽》教案
【设计思路】本(ben)课教学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)设(she)计遵循从整体(ti)把握(wo)到具体(ti)探究的思路，符(fu)合学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习规律(lv)。除此之(zhi)外，还(hai)充分运(yun)(yun)用了圈(quan)点(dian)勾画、写批注、做摘录等阅(yue)读(du)方法，培(pei)养(yang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)养(yang)成(cheng)良好(hao)的学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习习惯。在整体(ti)把握(wo)中，让学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)运(yun)(yun)用圈(quan)点(dian)勾画法进行事件梳理；在具体(ti)探究中，对白鸽形象、习性特(te)点(dian)的相关语句进行批注，初步探究作者情(qing)感(gan)，再摘录精彩的细节，并进行赏析，从而把握(wo)作者情(qing)感(gan)。以老师设(she)问(wen)、追问(wen)，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)讨论(lun)、交流(liu)的方式进行课堂探究，使(shi)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)能深入(ru)思考。最后学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)以致用，进行写作训练，并让学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)阅(yue)读(du)原文，使(shi)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)获得更加全面(mian)、深入(ru)的认识(shi)，这不仅锻炼了学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的思辨能力(li)，还(hai)培(pei)养(yang)了学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的人(ren)文情(qing)怀。
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【教学重难点】
重点：把握文(wen)章内容，梳理作(zuo)者和白(bai)鸽相(xiang)处的(de)(de)经历，感受(shou)作(zuo)者的(de)(de)情感变化。深刻体(ti)会作(zuo)者在文(wen)中融注的(de)(de)思想感情。
难点：体会(hui)作者对美好(hao)生(sheng)命的尊重和(he)追求，懂得欣(xin)赏(shang)美、追求美。
【教学过程】
一、导入新课
师：同(tong)学(xue)们(men)有(you)(you)养(yang)(yang)(yang)动(dong)物的(de)(de)经(jing)历吗(ma)？在喂(wei)养(yang)(yang)(yang)的(de)(de)过程中又有(you)(you)怎(zen)样(yang)的(de)(de)体(ti)会呢？（学(xue)生(sheng)自由回答）看(kan)来大(da)家(jia)几乎都(dou)有(you)(you)和动(dong)物相处的(de)(de)经(jing)历。不(bu)少文人(ren)名家(jia)也有(you)(you)过养(yang)(yang)(yang)动(dong)物的(de)(de)经(jing)历：丰子(zi)恺养(yang)(yang)(yang)白鹅，在苦闷的(de)(de)避难生(sheng)活中得到了(le)乐趣；季羡林养(yang)(yang)(yang)猫(mao)(mao)，从猫(mao)(mao)的(de)(de)习性中获得了(le)“生(sheng)死(si)感(gan)悟”；冯骥才(cai)养(yang)(yang)(yang)珍(zhen)珠鸟(niao)，从人(ren)与鸟(niao)的(de)(de)相处中明白了(le)“信赖(lai)，往(wang)(wang)往(wang)(wang)创造出美好(hao)的(de)(de)境(jing)界(jie)”。荣获第四届茅盾文学(xue)奖(jiang)的(de)(de)陈忠实，也有(you)(you)过养(yang)(yang)(yang)白鸽(ge)的(de)(de)经(jing)历，接下(xia)来，让(rang)我们(men)走进他(ta)的(de)(de)散文《我的(de)(de)白鸽(ge)》，一起看(kan)看(kan)他(ta)有(you)(you)怎(zen)样(yang)的(de)(de)体(ti)会。
（板书文题及作者）
【设计意图】以(yi)问(wen)答开篇，由学生养小(xiao)动物的(de)生活经历引(yin)(yin)申到(dao)文(wen)人作家(jia)们的(de)相关经历及(ji)体(ti)会(hui)，从而(er)引(yin)(yin)出(chu)学习(xi)的(de)课(ke)文(wen)，并(bing)提(ti)出(chu)问(wen)题，让学生带(dai)着问(wen)题读课(ke)文(wen)。
二、整体感知
1.知人论世
师(shi)：了(le)解(jie)作(zuo)者及(ji)(ji)其(qi)写作(zuo)背景(jing)是(shi)鉴赏文学(xue)作(zuo)品(pin)的重要方法之一，可以帮助读者体会作(zuo)品(pin)。接(jie)下来请(qing)大家了(le)解(jie)作(zuo)者陈忠实及(ji)(ji)其(qi)相(xiang)关写作(zuo)背景(jing)。
课件出示：
（1）作者简介
陈忠实（1942—2016），陕西(xi)西(xi)安(an)人(ren)。著有短篇(pian)小说集《乡村》《到老白杨(yang)树背后去》，中篇(pian)小说集《初夏》《夭折》，长篇(pian)小说《白鹿(lu)原(yuan)》，散(san)文(wen)(wen)集《生命(ming)之雨》《告别白鸽》等。其中《白鹿(lu)原(yuan)》获第四届茅盾文(wen)(wen)学奖。本文(wen)(wen)原(yuan)题为《告别白鸽》。
（2）写作背景
1988年开始，陈(chen)忠实(shi)把妻(qi)儿和长辈安(an)置在城(cheng)里，只身来到乡下的(de)祖屋，潜心写作，四年的(de)艰苦写作，陈(chen)忠实(shi)每天都(dou)要经受着各种人物在脑海中的(de)较量，纠结的(de)心情让他额头上的(de)皱纹如同黄土高原上的(de)沟壑一般深(shen)刻。1992年，陈(chen)忠实(shi)终于完(wan)成了(le)《白鹿(lu)原》这部(bu)巨(ju)著。
2.默(mo)读课文(wen)，划分层次
师(shi)：请同学们按照(zhao)以下要(yao)求(qiu)默读课文，并完成(cheng)相关任务。
课件出示：
（1）默读时间为５分钟。
（2）圈出文中的易错生字(zi)(zi)(zi)，将(jiang)易误读(du)的生字(zi)(zi)(zi)注上拼音，读(du)不准的字(zi)(zi)(zi)做好标记，集(ji)中订正。
3.厘(li)清脉络，体(ti)会(hui)情感
师：本(ben)文(wen)记叙了“我”与白(bai)鸽(ge)相处的经(jing)历(li)。快速阅读课文(wen)，用“△”标(biao)出(chu)表(biao)示(shi)时间转换的语句(ju)，梳理“我”与白(bai)鸽(ge)之间的事件和(he)“我”的情(qing)感变(bian)化。（学生圈点勾画(hua)出(chu)关键语句(ju)，小组(zu)交流讨(tao)论）
课件出示：
| 时间 | 事件 | “我”的情感 |
| 起始 | 喂食白鸽 | 喜爱、关切 |
| 那天早晨 | 白鸽主动飞到“我”的手臂上啄食 | 激动、欣慰 |
| 又是一个堪称美丽的早晨 | 发现白鸽产卵 | 欣喜、期盼 |
| 这一天 | 观察初生形态的白鸽 | 急切、期盼 |
| 又是一个美丽的早晨 | 看见长成的幼鸽 | 喜悦、放心 |
| 那是一个下午 | 欣赏墙头落栖的白鸽 | 震颤、畏怯 |
| 黄昏（夕阳绚烂的光线投射过来） | 看四只白鸽在家乡的山川上空齐飞 | 陶醉、满足 |
【设计意图】先知人论世(shi)，了解作者，把(ba)(ba)握背景；再默(mo)读课文(wen)，划(hua)分层次；最后按时间顺序，梳理事件(jian)。如此安排，符(fu)合学(xue)习规律，便于学(xue)生从整体把(ba)(ba)握文(wen)章。
三、内容探究
1.分析白鸽，初探情感
（1）挖掘白鸽特点
师：找出文(wen)中描写(xie)白(bai)鸽(ge)的语(yu)句，在(zai)旁边做批(pi)注，分(fen)析白(bai)鸽(ge)特点。
（以小组(zu)为单(dan)位，学(xue)生(sheng)交流(liu)阅读批(pi)注）
预设
①a.那一对老(lao)白鸽(ge)你养不住，咱们(men)两家原上原下几(ji)里(li)路，它(ta)一放开(kai)就飞回老(lao)窝(wo)里(li)去了。
b.我回去后想了，干(gan)脆(cui)让白鸽把蛋下到你(ni)这(zhei)里，在你(ni)这(zhei)里孵出小鸽，它就认你(ni)这(zhei)儿(er)为家咧。
分析：老舅的话(hua)点明(ming)鸽子习性(xing)——依恋故巢。
②至于(yu)饲养技术，老(lao)舅不屑地说：“只要每天早晨给它撒(sa)一把苞(bao)谷(gu)粒儿……”
分析(xi)：老舅(jiu)的话(hua)说(shuo)明(ming)了(le)白鸽(ge)易于喂养的特点(dian)。
③a.两只(zhi)白鸽轮番飞(fei)(fei)进飞(fei)(fei)出，每一只(zhi)鸽子的(de)每一次归巢(chao)，都使纸箱里(li)欢闹起来(lai)，可(ke)以推(tui)想，父亲或母(mu)亲为它们(men)捕(bu)捉回(hui)来(lai)了(le)美味(wei)佳肴。
b.两只白鸽(ge)先(xian)后飞下(xia)来，它们显然都瘦(shou)了，毛(mao)色也有点(dian)儿(er)(er)灰脏有点(dian)儿(er)(er)邋遢(ta)。
分(fen)析：老白(bai)鸽轮番为后代捕食，自(zi)己却消瘦邋遢，表(biao)现了老白(bai)鸽爱护后代的特点。
④那是(shi)两只多么丑陋(lou)的小鸽，硕大的脑袋光溜(liu)溜(liu)的，又长又粗的喙尤其难看，眼睛刚刚睁开(kai)，两只肉翅同样(yang)光秃秃的，它(ta)俩紧(jin)紧(jin)依偎在一起，静静地等待母亲(qin)或父亲(qin)归来哺食(shi)。
分析：细(xi)致描绘初生小鸽丑陋(lou)的形象特点。
⑤a.那是怎(zen)样漂亮的(de)两(liang)只幼鸽哟，雪(xue)白的(de)羽毛，让人联想到刚(gang)刚(gang)挤出的(de)牛乳。
b.两(liang)只幼(you)鸽在墙头上转来(lai)转去(qu)，瞅(chou)瞅(chou)我又(you)瞅(chou)瞅(chou)在地(di)上啄食的(de)老(lao)白鸽，胆怯(qie)的(de)眼光如(ru)此显明(ming)，我不禁笑了。从脑袋到(dao)尾巴，一色(se)纯白，没有一根杂毛(mao)，牛(niu)乳似的(de)柔(rou)嫩的(de)白色(se)，像是天宫降临的(de)仙女。
分(fen)析：细(xi)致描绘了幼鸽长(zhang)成后漂亮(liang)的(de)形象特点，表现了幼鸽的(de)纯洁、本真之美。
（2）探(tan)究态度、情感(gan)
师：白鸽(ge)易于喂养，依恋(lian)故巢，爱护(hu)后(hou)代(dai)，小时候十分丑(chou)陋，长成后(hou)却尽显纯洁、本真之(zhi)美(mei)。那(nei)么，在作者(zhe)与(yu)白鸽(ge)的(de)(de)相处过(guo)程(cheng)中，白鸽(ge)对(dui)作者(zhe)的(de)(de)态度是怎样的(de)(de)？作者(zhe)在面对(dui)纸(zhi)箱中白鸽(ge)丑(chou)陋和纯真美(mei)丽(li)两种(zhong)形象(xiang)时，情感(gan)有什么不同吗？
课件出示：
①白鸽对作(zuo)者的态(tai)度：
| 挤在洞口探头 | 充满戒备 |
| 飞落到“我”的手臂啄食玉米粒儿 | 开始信赖 |
| 在“我”的掌声激励下先后起飞 | 形成默契 |
师：作者惊讶于初生白(bai)鸽的“丑陋”，期待(dai)白(bai)鸽成(cheng)长的心(xin)情更加急切。你有过类(lei)似(si)的体会(hui)吗？
（学生口头表达）
预设：有过。我(wo)家屋檐下(xia)的(de)燕(yan)子的(de)雏鸟刚(gang)孵出来时，脑(nao)袋光溜(liu)溜(liu)的(de)，身上(shang)的(de)毛短而杂乱，紧闭(bi)双眼，伸着(zhe)细长的(de)脖子，大(da)张着(zhe)黄色的(de)嘴巴，显得怪异又丑陋。但(dan)我(wo)心中却对它们充满了期(qi)待，因(yin)为我(wo)知(zhi)道，在不(bu)久(jiu)的(de)将来，它们就会蜕(tui)变成身穿“燕(yan)尾(wei)服”的(de)优雅舞者(zhe)。
2.品析细节，深究情感
师(shi)：作者细致描述了和白鸽的相处。请(qing)同学们摘录(lu)出几例有意(yi)味的细节(jie)，深入品析，体会文章中个性化的思(si)考和情(qing)感表达(da)。
（教师(shi)引(yin)导(dao)，学生摘(zhai)录(lu)语句并思(si)考）
提(ti)示(shi)：细(xi)节既(ji)有对文(wen)中人物的语言、动作(zuo)、心(xin)理的描(miao)写(xie)(xie)(xie)，也(ye)有对所(suo)写(xie)(xie)(xie)动物的形(xing)态(tai)、行为的描(miao)写(xie)(xie)(xie)，还有对环境、氛围的描(miao)写(xie)(xie)(xie)。精到的细(xi)节描(miao)写(xie)(xie)(xie)不(bu)仅能(neng)(neng)让文(wen)章更(geng)具生活化(hua)、更(geng)细(xi)腻，也(ye)能(neng)(neng)让文(wen)章的意(yi)蕴更(geng)丰富、更(geng)具体。
预设
（1）接着又是扑啦啦一(yi)声响，另一(yi)只白鸽飞落到我的肩头，旋即又跳弹到手臂上，挤(ji)着抢着啄食我手心(xin)里的玉米粒(li)儿。
分(fen)析：白鸽(ge)“飞落”“跳(tiao)弹”“挤着(zhe)抢着(zhe)”“啄(zhuo)食”，这些动作细致而生动地描绘了鸽(ge)子争抢着(zhe)啄(zhuo)食的场景，富有画(hua)面(mian)感，表现出白鸽(ge)对(dui)“我(wo)”的信赖及“我(wo)”与它们之间的亲密关系。
（2）两只幼鸽在墙头上转(zhuan)来转(zhuan)去，……然而在面对美的(de)精(jing)灵时(shi)却是一种(zhong)怯(qie)弱。
分(fen)析(xi)：作者先(xian)细致描绘了(le)幼(you)鸽的(de)(de)动(dong)作和(he)形态(tai)，写出其灵性，又(you)将它们比作仙女，生动(dong)形象地写出了(le)幼(you)鸽的(de)(de)纯洁、本真之(zhi)美(mei)；紧接着细腻描写了(le)作者的(de)(de)联想及感(gan)受，表现(xian)了(le)作者对(dui)小白鸽的(de)(de)美(mei)的(de)(de)极(ji)度喜爱和(he)赞美(mei)之(zhi)情，以(yi)及对(dui)美(mei)好(hao)生命的(de)(de)敬(jing)畏和(he)追求。
（3）我的(de)白(bai)鸽正从东边(bian)飞翔(xiang)过来，……直(zhi)飞上白(bai)鹿原顶(ding)更为开阔的(de)天空。
分(fen)析：作(zuo)者视线(xian)跟随着(zhe)白(bai)鸽，以其飞行路线(xian)为线(xian)索，先从东(dong)边飞来，由(you)上而下(xia)，笔触细腻地描绘了夕阳晚(wan)照下(xia)山水(shui)田(tian)园的(de)(de)美丽和生机(ji)勃勃，衬托了白(bai)鸽的(de)(de)美，烘(hong)托出“我(wo)”愉悦的(de)(de)心情；接(jie)着(zhe)又折转向北飞去，引出著名景点和历(li)史典故，展示家乡(xiang)的(de)(de)历(li)史文化(hua)，表现了作(zuo)者对家乡(xiang)的(de)(de)热爱(ai)；最(zui)后又折回，飞向更开阔(kuo)的(de)(de)天空，引出文章结尾情感的(de)(de)抒(shu)发。
师：飞翔的白鸽引领(ling)读者(zhe)(zhe)感受了作者(zhe)(zhe)家乡迷人的山川风光和悠久(jiu)的历(li)史文化(hua)，引起作者(zhe)(zhe)情感的迸(beng)发，“这一(yi)刻，世界对我来说就是(shi)白鸽”，你是(shi)如何理解这句(ju)话的？
预(yu)设 这里的(de)“白鸽”既指(zhi)“我(wo)”眼中自(zi)由飞翔的(de)两代白鸽，又指(zhi)像白鸽一样迷人、令“我(wo)”陶醉的(de)家园，表达了作者对(dui)白鸽的(de)喜(xi)爱、赞美(mei)之情(qing)，对(dui)白鸽飞翔于故乡(xiang)山原河(he)川上空景(jing)象的(de)陶醉，对(dui)自(zi)己养的(de)小白鸽能独立(li)飞翔的(de)骄傲、自(zi)豪。
3.拓(tuo)展延伸，表达(da)感(gan)悟
师：生命与生命相遇，常常会创造出美好的时光。两月相处，四鸽齐飞，人生与鸟性的美好或许深深地感染着你。请你选择自己生活中的一个美好瞬间，用优美的语言描述出来，并谈谈从中获得的感悟。（至少使用一种修辞手法）
预设(she) 燕(yan)子在我家的(de)(de)(de)(de)房檐上筑了(le)(le)巢，母(mu)燕(yan)漂亮的(de)(de)(de)(de)尾(wei)羽如同一(yi)(yi)把黑色的(de)(de)(de)(de)小(xiao)剪刀，飞(fei)翔起来(lai)(lai)轻巧的(de)(de)(de)(de)身姿又(you)如同一(yi)(yi)道急(ji)速的(de)(de)(de)(de)闪电。那(nei)天(tian)清晨(chen)，我听到叽叽喳喳的(de)(de)(de)(de)叫(jiao)声，抬(tai)头(tou)(tou)一(yi)(yi)看，几个小(xiao)家伙探(tan)头(tou)(tou)探(tan)脑地从巢的(de)(de)(de)(de)边缘向外(wai)看，原来(lai)(lai)是一(yi)(yi)窝小(xiao)雏鸟！我兴(xing)奋(fen)极了(le)(le)。那(nei)一(yi)(yi)刻(ke)我感受到了(le)(le)生(sheng)命(ming)诞生(sheng)的(de)(de)(de)(de)喜悦，这是生(sheng)活中(zhong)难忘的(de)(de)(de)(de)美(mei)好瞬间。
结束语：万(wan)物有(you)灵且美(mei)，自然界的(de)(de)(de)动物或雄(xiong)壮威(wei)武(wu)，或柔美(mei)秀丽(li)，或憨态(tai)可掬(ju)，每(mei)一种(zhong)都展现着独特的(de)(de)(de)魅(mei)力。它(ta)(ta)们的(de)(de)(de)存在让(rang)(rang)整个世(shi)界更加丰富(fu)多(duo)彩，也(ye)让(rang)(rang)人类感(gan)受(shou)到生(sheng)命的(de)(de)(de)多(duo)样性和奇妙(miao)。因(yin)此我们应该与动物和谐(xie)相处，学会欣赏它(ta)(ta)们的(de)(de)(de)美(mei)，感(gan)受(shou)它(ta)(ta)们的(de)(de)(de)灵性，尊重(zhong)和保护动物。
【设计意图】本文的(de)(de)重难点在于体(ti)会(hui)作(zuo)者(zhe)情(qing)感(gan)。本环节先通(tong)过探(tan)究(jiu)白鸽形(xing)象、作(zuo)者(zhe)和白鸽的(de)(de)心(xin)情(qing)态度(du)，初步把(ba)握作(zuo)者(zhe)情(qing)感(gan)；再通(tong)过品(pin)味细节语句，加深对作(zuo)者(zhe)情(qing)感(gan)的(de)(de)理解。分两步进行探(tan)究(jiu)，利于学生(sheng)对作(zuo)者(zhe)情(qing)感(gan)的(de)(de)准确(que)把(ba)握。
四、布置作业
【本课教学资源集请点此下载（本份为下载页第二则）】
1.利(li)用本课学习的(de)关于细(xi)节描(miao)写(xie)的(de)方法，进行片(pian)段(duan)写(xie)作训练(lian)，写(xie)出你(ni)与动物(wu)相处(chu)的(de)经(jing)历，并(bing)写(xie)出你(ni)的(de)感(gan)悟(wu)。
2.本课原(yuan)题为《告(gao)别白鸽》，选入(ru)课本后进(jin)行了删改。请同(tong)学们课后搜索原(yuan)作进(jin)行阅读，体会作者的情感。
【设计意图】从课(ke)内到(dao)课(ke)外(wai)，利用(yong)所(suo)学进行写作训(xun)练(lian)，帮助学生巩固所(suo)学；课(ke)后阅读(du)未(wei)删(shan)改的原作，加(jia)深学生对作者(zhe)情感的理解。
