7、《最后一课》导学案

设计： 龙的故乡

【学习目标】

1、感知(zhi)文意，理清脉络并积累字词。

2、掌(zhang)握小(xiao)说的(de)基本常识，了解阅读小(xiao)说的(de)一般方法。

3、分析人(ren)物(wu)形象体(ti)会人(ren)物(wu)感(gan)情(qing)，品(pin)味(wei)小说语言。

4、树立热爱汉语(yu)、学(xue)好汉语(yu)的意识，培养学(xue)生爱国主义情感(gan)。

【学习重点】

1、感知文意，理清脉络并积累字词。

2、分(fen)析人(ren)物(wu)形象(xiang)体会人(ren)物(wu)感情，品味(wei)小说语言。

【学习难点】

韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。

【自主预习案】

1．查字典给下列字注音：

踱　（  ）　　胳膊　(　 )　郝叟（ ）

捂　（ ）　　懊悔（  ）　　惩罚（   ）

赚钱（    ）　　钥匙（    ）　　祈祷（    ）

哽　（    ）　　督学（   ）　　膝头（   ）

2．解释词语：

宛转：                             

诧异：

祈祷：

3．本文作者_    ，__  著名小(xiao)(xiao)说家。他(ta)一生共(gong)写了(le)(le)12部(bu)(bu)长篇小(xiao)(xiao)说，一部(bu)(bu)剧本(ben)和4部(bu)(bu)短篇小(xiao)(xiao)说集。他(ta)的(de)短篇小(xiao)(xiao)说有不少是以普法战争为题材的(de)，具体生动地描(miao)写了(le)(le)法国普通人民(min)对侵(qin)略者同(tong)仇(chou)敌(di)忾(kai)的(de)爱国主义精神，谴责了(le)(le)资产阶级当局(ju)开门揖盗，致使(shi)法军节(jie)节(jie)败退，人民(min)陷于(yu)水深火(huo)热之中(zhong)的(de)罪恶。《最后一课(ke)》就是都德爱国主义短篇小(xiao)(xiao)说的(de)代表作之一。

4．小说的三要素：生动的人物形象、完整的       、适当的环境描写。

5．这篇小说的主要写的事是：                               ，主要人物是：___________ ，表达了法国人民                 的情感。　　

6．本文的线索是：________________ 。　　

【课内探究案】　　

一、创设情境，激(ji)情导入(ru)，明确目标(biao)

今天，我们将学习法国(guo)作家都德(de)的爱(ai)国(guo)主(zhu)(zhu)义名篇《最后一(yi)(yi)课》。在这篇文章里，通过一(yi)(yi)堂课，向我们揭(jie)示(shi)了一(yi)(yi)个深(shen)刻的主(zhu)(zhu)题(ti)——爱(ai)国(guo)主(zhu)(zhu)义。当(dang)国(guo)土(tu)遭到践踏(ta)，尊严遭受凌辱(ru)，一(yi)(yi)个无忧无虑的天真淘气的孩子，一(yi)(yi)个执教四十年的普通教师，又将是怎(zen)样的一(yi)(yi)种表(biao)现呢？

本节(jie)课我们的学习(xi)目标是(shi)：（见上文）

二、学案引导，自主探(tan)究，指向(xiang)目标

1．速(su)读(du)课文，感知内容(rong)

①圈点批注(zhu)出生字词。

②小说以“我”的(de)见闻(wen)感受为线(xian)索，按上(shang)学(xue)路(lu)上(shang)、上(shang)课(ke)、散学(xue)的(de)顺序来安排情节，根据故事情节课(ke)文可划分(fen)成哪几(ji)部(bu)分(fen)？

三(san)、聚集主题，合作探究，初达目标

2．跳读课文，分析(xi)人物形象

①圈(quan)划出第一部分中(zhong)描(miao)写小弗郎士(shi)的有关语(yu)句，并(bing)思考这些语(yu)句能(neng)表(biao)现出小弗郎士(shi)是个怎样的孩子？

②最(zui)后(hou)一课(ke)和平日上课(ke)的(de)情景(jing)有怎样的(de)不(bu)同？（从(cong)气氛、学(xue)生、老师、后(hou)排板凳几方面去分析）

②想一想小(xiao)弗郎士在上课前后心情(qing)、态度有什么变(bian)化(hua)？（找出(chu)文(wen)中具(ju)体语句加以揣摩）变(bian)化(hua)的原因是什么？

③韩麦尔(er)先(xian)生(sheng)是这篇(pian)课(ke)文的主要人物之(zhi)一。韩麦尔(er)先(xian)生(sheng)是怎(zen)样(yang)一个人？小说刻画人物所用(yong)的描写方(fang)法有(you)哪些？

3．品读(du)课(ke)文，分(fen)析环境描写

文(wen)章哪些(xie)地(di)方运用了(le)环境描写？有什么作用？（在(zai)课文(wen)中勾画并点评(ping)。）

4．品味语言，理解重点语句　　

（1）韩麦尔先生(sheng)说：“亡了国当了奴(nu)隶的人民，只要牢(lao)牢(lao)记住(zhu)他们的语言，就好(hao)像拿着一把(ba)打开监(jian)狱(yu)大门的钥匙。”

（监狱大门比喻什么(me)？钥匙(chi)比喻什么(me)？这句(ju)话有(you)什么(me)深刻含义(yi)？）

（2）“法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确。”　　

（3）    你还(hai)能找出(chu)一些具有关键性的(de)语(yu)句吗，分析一下。

四(si)．总结(jie)梳(shu)理，整合提高，内化目标

1、《最后一课》通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士在最后一堂法语课中的____ ，真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的__ 和对祖国的__ ，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高_______ 。

2、下列说法有误的(de)一(yi)项(xiang)是（    ）

A．《最后一(yi)课》的体裁(cai)是小说，作(zuo)者都德(de)，选自(zi)《星(xing)期一(yi)故事集》。

B．《最(zui)后一课》以(yi)普(pu)法战争(zheng)为背(bei)景，通过小弗郎士在“最(zui)后一课”中的见(jian)闻和感受，表(biao)现了(le)韩麦(mai)尔等法国人民(min)在国土沦丧时的悲(bei)愤(fen)心(xin)情和强烈的爱国主义精神。

C．《最后一课》的主人公是小弗郎(lang)士。

D．《最(zui)后一(yi)课(ke)》运用了(le)景物描写表(biao)现主(zhu)题。

3、表现人物(wu)性(xing)格常　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　常运用语(yu)言、行(xing)动、心理描写等手法(fa)。试对下面的描写文字(zi)表现人物(wu)性(xing)格进行(xing)分析

l          他转身(shen)朝着黑板(ban)，拿起粉笔，使出(chu)全身(shen)的力量，写了两个大字：“法(fa)兰(lan)西(xi)万(wan)岁！”

①描写的对象是_____ 。　　

②运用的描写方法是_______ 。

③表现了________________ _____。

l          屋(wu)顶上鸽子(zi)咕咕地低声叫着，我心里(li)想：“他们该(gai)不会强迫这(zhei)些鸽子(zi)也用国(guo)话唱歌吧！”

①描写的对象是_______ ___。　　

②运用的描写方法是_________  。

③表现了_________________________ 。　　

【拓展检测案】

五(wu)、达标检测，反(fan)馈(kui)矫(jiao)正，反(fan)思(si)目标

（一）课内语段阅读

忽然教(jiao)堂(tang)的(de)(de)钟敲了十二下(xia)。祈(qi)祷的(de)(de)钟声也响了。窗外又传来普(pu)鲁士兵的(de)(de)号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸(lian)色惨白，我觉得他从来没有这么(me)高大。

“我的朋(peng)友们啊(a)，”他说________“我——我——”

但是他(ta)哽住了(le)，他(ta)说不下去了(le)。

他(ta)转身朝着(zhe)黑板，拿起(qi)一(yi)支粉笔，使出全身的力量，写了(le)两个大字------“法兰西万(wan)岁！”

然(ran)后他(ta)呆(dai)在(zai)那儿，头靠着墙(qiang)壁(bi)，话也不(bu)说，只(zhi)向我(wo)们(men)做了一个手势------“散学(xue)了，——你们(men)走吧。”

1．给下面加粗字注音。

祈祷（    ）（    ）惨白（    ）哽住（    ）

2．在________里填上恰当的标点。

3．选段开(kai)头写教堂的(de)钟声(sheng)、祈祷的(de)钟声(sheng)、普鲁士兵的(de)号声(sheng)，有什么(me)作用(yong)？

________________________________________________

4．“忽(hu)然教(jiao)堂的钟声敲了十二下”，加粗词“忽(hu)然”表明了什么(me)？

________________________________________________

5．韩麦尔先生此时此刻有无(wu)数的话要说，但是他哽住了(le)，说不下去(qu)了(le)，是因为

（    ）

A．时间太少了，满肚的话一时无(wu)从说起。

B．他(ta)要离开他(ta)教的学生，心情难过。

C．想到课一结束，他就要离(li)开这生活了四十年(nian)的地方，心中有说(shuo)不出的惆怅。

D．最后一课(ke)即(ji)将(jiang)(jiang)结束，从此将(jiang)(jiang)和祖(zu)国的语言(yan)告别，留恋与(yu)失望、痛苦(ku)与(yu)悲愤到了极点，千言(yan)万(wan)语不(bu)知(zhi)从何说起(qi)。

6．韩麦尔(er)先(xian)生(sheng)“使出全身的(de)力(li)量，写了两个大字(zi)：‘法兰西(xi)万岁！’”这一细节描写表现了韩麦尔(er)先(xian)生(sheng)怎样的(de)思想感(gan)情？

___________________ 　　　　　　　　　　_____________________________

7．文中“我觉得他从来没有(you)这么(me)高(gao)大”的含义(yi)是(shi)什(shen)么(me)？

________________________________________________

8．常见的(de)破(po)折(zhe)号的(de)用法有(you)以下(xia)(xia)几(ji)种(zhong)：A．表示(shi)解释(shi)说(shuo)明B．表示(shi)语音延长(zhang)C．表示(shi)意思的(de)递进D．表示(shi)语意的(de)转(zhuan)折(zhe)。判断下(xia)(xia)列两句(ju)中的(de)破(po)折(zhe)号是哪种(zhong)用法。

（1）“我(wo)(wo)的(de)朋友们啊，”他说，“我(wo)(wo)——我(wo)(wo)——”（    ）

（2）“散学了，——你们走吧。”（    ）

（二）课外语(yu)段阅读(du)。

摆渡老人

李文忠

①读中(zhong)学时，学校(xiao)设(she)在邻村，与(yu)我(wo)们村有一(yi)条河隔(ge)着，便认识了那(nei)摆渡老(lao)人。

②当时(shi)，那老(lao)人(ren)一直(zhi)是(shi)我们取(qu)乐的(de)对象。每到(dao)放学，肚子饿得直(zhi)叫的(de)我们便(bian)一 　　　　　　　　　　窝蜂向渡(du)口(kou)跑(pao)去，挤在(zai)那儿。渡(du)船(chuan)(chuan)只(zhi)要一近岸(an)，大(da)家便(bian)争先恐后地向船(chuan)(chuan)上(shang)(shang)跃去。虽(sui)然老(lao)人(ren)很有经验(yan)，未到(dao)岸(an)边便(bian)做好回撑(cheng)的(de)准备(bei)，但超(chao)载和落(luo)水的(de)事仍然时(shi)有发生。超(chao)载时(shi)，船(chuan)(chuan)上(shang)(shang)的(de)，岸(an)上(shang)(shang)的(de)，都望着老(lao)人(ren)手忙脚乱的(de)样子大(da)笑。夏天下雨时(shi)，大(da)家总是(shi)把伞迎着风，看着渡(du)船(chuan)(chuan)被(bei)吹到(dao)离渡(du)口(kou)好远(yuan)的(de)地方，老(lao)人(ren)一番折腾，将(jiang)船(chuan)(chuan)撑(cheng)到(dao)渡(du)口(kou)，我们便(bian)哄(hong)笑着上(shang)(shang)了岸(an)。

③最(zui)有(you)意(yi)(yi)思的(de)要数(shu)冬天（当时我是(shi)(shi)这样(yang)认为的(de)）。冬天很冷，河(he)(he)面结了(le)一(yi)层厚厚的(de)冰。每天早(zao)晨，当我们(men)赶到渡(du)口时，总(zong)(zong)看见老(lao)人在那边晃着船(chuan)(chuan)，好长时间，才把船(chuan)(chuan)晃过来(lai)(lai)。望(wang)着老(lao)人跳舞似(si)的(de)笨拙姿(zi)势，我们(men)总(zong)(zong)是(shi)(shi)哄笑，一(yi)直到船(chuan)(chuan)靠岸。我们(men)往(wang)往(wang)因(yin)此耽(dan)误了(le)早(zao)读(du)，但我们(men)都(dou)挺愿(yuan)意(yi)(yi)。于是(shi)(shi)就希(xi)望(wang)天再冷些，便(bian)可迟点起来(lai)(lai)，反正去早(zao)了(le)也过不了(le)河(he)(he)。我们(men)都(dou)为找(zhao)到一(yi)个偷懒的(de)理由(you)而感到高兴。当时的(de)我们(men)，是(shi)(shi)“心忧(you)读(du)书愿(yuan)天寒”。

④那(nei)一天(tian)特别冷，我(wo)因有事起了(le)个早(zao)，吃过早(zao)饭后，便不紧不慢地(di)向学校走(zou)去。到(dao)渡(du)口时(shi)我(wo)惊奇地(di)发现，那(nei)老(lao)人(ren)不是我(wo)预料的那(nei)样正在“跳舞”，却(que)已经(jing)到(dao)了(le)这边。我(wo)和他攀(pan)谈起来(lai)。我(wo)问他：“你今(jin)天(tian)怎么(me)(me)这么(me)(me)早(zao)？”老(lao)人(ren)咳嗽了(le)一声，缓缓地(di)说(shuo)：“许是人(ren)老(lao)了(le)，早(zao)上(shang)总起不来(lai)。昨天(tian)听学校说(shuo)耽误了(le)学生上(shang)早(zao)读，今(jin)天(tian)我(wo)就起了(le)早(zao)。谁知等了(le)好长时(shi)间，才来(lai)了(le)你一个人(ren)。”说(shuo)完，便送我(wo)过河。

⑤船(chuan)到(dao)河心，老(lao)人(ren)忽然回头对我(wo)说道(dao)(dao)：“你(ni)(ni)们(men)小孩子可要好(hao)好(hao)读书啊(a)。”那双眼中竟满含(han)着(zhe)期待(dai)和爱(ai)意，我(wo)心中一(yi)震，看着(zhe)老(lao)人(ren)瘦弱的身体，沾满冰碴的白胡子，一(yi)双手冻得发紫，猛地问(wen)道(dao)(dao)：“你(ni)(ni)干啥要吃(chi)这份苦(ku)呢(ni)？”好(hao)久，老(lao)人(ren)长叹(tan)一(yi)声说道(dao)(dao)：“干啥？哎，以(yi)前(qian)我(wo)也有一(yi)个可爱(ai)的儿(er)子，他曾吵着(zhe)要上(shang)(shang)学，但终究没(mei)上(shang)(shang)成。后(hou)来他得病去了，我(wo)一(yi)直感到(dao)对不起(qi)他，我(wo)在这儿(er)摆渡(du)，接送你(ni)(ni)们(men)上(shang)(shang)学，心里(li)好(hao)受(shou)些(xie)(xie)。”谈话(hua)间，船(chuan)已到(dao)岸。待(dai)我(wo)上(shang)(shang)岸后(hou)，老(lao)人(ren)把(ba)船(chuan)向河那边(bian)撑去。看着(zhe)老(lao)人(ren)的背影，我(wo)不再感到(dao)笨拙可笑，鼻子有些(xie)(xie)酸酸的。

⑥那天，我(wo)把老人的故事讲给同学们听了。以后，我(wo)们上船再(zai)也没有起哄。于是老人饱(bao)经风霜的脸上出(chu)现了笑容。

⑦再后(hou)来，两岸之间架起了(le)一座桥(qiao)。最后(hou)一次过河(he)时，老(lao)人对我(wo)们(men)(men)说(shuo)：“以后(hou)不(bu)再送你们(men)(men)过河(he)了(le)，你们(men)(men)要记住，好好读书(shu)。”

⑧“好(hao)好(hao)读书”，这句话一直(zhi)留在我记(ji)忆中。

⑨真想再见(jian)见(jian)摆渡(du)老人(ren)。

1．本文具体描述(shu)了摆渡老(lao)人(ren)(ren)接送“我们”过河上(shang)学的(de)辛劳。先写老(lao)人(ren)(ren)因“我们”的(de)________________________而手忙脚乱(luan)，一番(fan)折(zhe)腾；再写因________________，老(lao)人(ren)(ren)好(hao)不容易“才把船晃过来”；最后写老(lao)人(ren)(ren)不顾自己________________，特地起大早送“我们”过 　　　　　　　　　　河上(shang)学。

2．第⑤段中摆渡老人说“我在这(zhei)儿(er)摆渡，接送你们上学，心里好受(shou)(shou)些”。请(qing)你用(yong)自己的(de)语言简要说说为什么(me)老人觉得这(zhei)样(yang)做“心里好受(shou)(shou)些”。

________________________________________________

3．第(di)⑤段中加(jia)粗的语句表现了“我(wo)”当(dang)时________和________的心情(qing)。

4．原先(xian)，摆(bai)渡(du)老(lao)人(ren)在孩(hai)子们的(de)(de)(de)眼里是(shi)一(yi)个________________的(de)(de)(de)形(xing)象(xiang)；后来，摆(bai)渡(du)老(lao)人(ren)在孩(hai)子们的(de)(de)(de)心中却是(shi)一(yi)个________________的(de)(de)(de)形(xing)象(xiang)。

5．“摆(bai)渡老人(ren)”中(zhong)的(de)“摆(bai)渡”可以理解为老人(ren)对“我们”生(sheng)活、思想(xiang)(xiang)上的(de)帮助。其实生(sheng)活中(zhong)还有(you)许多(duo)这(zhei)样的(de)“摆(bai)渡者(zhe)”，请你展开联想(xiang)(xiang)，按照下面的(de)示例仿(fang)写三(san)个句子。

示例：（1）作家(jia)把读(du)者摆渡到精神的彼(bi)岸。

（2）“希望(wang)工程(cheng)”把贫(pin)穷的孩子摆渡到(dao)求知的校(xiao)园(yuan)。

仿句：（1）________________________________

（2）________________________________

（3）________________________________

【自主预习案】

(function() { var _oImgs = getTop().GelTags("img", getTop().S("mailContentContainer",window)); getTop().E(_oImgs, function(_aoItem){ _aoItem.onerror = function() { if (this.src && !/.*mail.qq.com/cgi-bin.*/.test(this.src) && ////.test(this.src) && this.clientHeight * this.clientWidth > 0) { this.onerror = null; this.src = "/cgi-bin/get_netres?url=" + encodeURIComponent(this.src) + "&sid=" + getTop().getSid(); } } }); })(); 　 1、 duó 　　gē bo　 sǒu  wǔ　　ào　chéng 　zhuàn　　ào shi　 qí dǎo　gěng　　dū　　xī

2．略

3．都德(de) ， 法国   

4．  故事情(qing)节   

5． 亡了国的阿尔萨斯人上最后的一堂法语课的情景，小弗郎士和韩麦尔先生，  强烈的爱国 　　

6．小弗郎士的见闻和感受　　

【课内探究案】　　

二、学案引(yin)导，自主探究(jiu)，指(zhi)向目标(biao)

1．②（1—6 、7—23 、24—29）

三、聚集主题(ti)，合作探(tan)究(jiu)，初达目标

2．跳读课文，分(fen)析(xi)人物形象(xiang)

①怕老师、幼稚、贪(tan)玩、不爱学(xue)习、有自(zi)制力 、有朦(meng)胧的爱国心(xin)

②略

②他(ta)原本(ben)就(jiu)不是一个(ge)坏(huai)孩子； 亡国惨痛(tong)的震撼(han)，激发了他(ta)心(xin)灵深(shen)处爱国情感；

受到　韩(han)麦尔　先生(sheng)以及小镇上居民的沉(chen)痛心情(qing)的感染。

③韩麦(mai)尔(er)先生就(jiu)是(shi)法(fa)国人(ren)民爱国主义精(jing)神和(he)不屈意(yi)志的集中体现。运用了外貌、语言、动作、神态描(miao)写。

3．品(pin)读课文，分(fen)析环(huan)境(jing)描写

自然(ran)环境：表现小(xiao)弗郎(lang)士愉快的心(xin)情，同(tong)时又有(you)反衬故事悲(bei)剧(ju)气氛。

社会环(huan)境：交(jiao)代(dai)故(gu)事发(fa)生的时代(dai)背(bei)景

4．品味语言，理解重点语句　　

（1） 把祖国(guo)(guo)的语言比作(zuo)钥匙。把普鲁士对法国(guo)(guo)人民(min)的统治、使(shi)法国(guo)(guo)人民(min)失去自(zi)由比作(zuo)监狱。只(zhi)要牢记自(zi)己的祖国(guo)(guo)，保持强烈(lie)的爱国(guo)(guo)心，就一定能赶(gan)走(zou)侵略(lve)者。

（2）　韩麦尔(er)　先生高(gao)度赞美祖国的(de)语言(yan)，表现(xian)了他(ta)强烈的(de)爱(ai)国主义(yi)思想，并以(yi)此唤起人们的(de)爱(ai)国热(re)情。

（3）略

四．总结梳理，整合提高，内化目标1、见闻和感(gan)受，悲(bei)愤(fen)，热爱，爱国主义精神。

2、（  C  ）

3、①韩麦尔②动作描写③韩麦尔对祖国必胜的坚定信念。　　

l          ①小弗郎士②心理描(miao)写③对敌人禁(jin)学法语卑劣行为(wei)的讽刺、轻蔑、憎恨和反(fan)抗，表现了(le)对祖国(guo)语言的热爱(ai)。

【拓展检测案】

五、达标(biao)检(jian)测，反馈矫正，反思(si)目标(biao)

（一）课内语段阅读　　

1．qí  dǎo  cǎn  gěng  2．，：：3．钟(zhong)声宣告最(zui)后一(yi)课的(de)(de)(de)(de)(de)(de)结束，号声预示(shi)着(zhe)德语(yu)要代(dai)替法(fa)语(yu)；号声、钟(zhong)声的(de)(de)(de)(de)(de)(de)相继传来(lai)，使　韩麦(mai)尔(er)　先(xian)生眷(juan)恋国土(tu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心更为痛楚(chu)和悲(bei)愤，为下(xia)文起了(le)(le)烘托和铺垫(dian)作用。4．“忽然”有来(lai)得迅(xun)速(su)而出乎意料的(de)(de)(de)(de)(de)(de)意思，说明这钟(zhong)声是在　韩麦(mai)尔(er)　先(xian)生争分夺(duo)秒地(di)教，学生们正在全(quan)神贯注(zhu)汲取法(fa)语(yu)知(zhi)识(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情况下(xia)敲响了(le)(le)，是在不(bu)情愿的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情况下(xia)强加于(yu)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)钟(zhong)声，不(bu)容人(ren)选择地(di)宣布最(zui)后一(yi)课的(de)(de)(de)(de)(de)(de)结束。增强了(le)(le)悲(bei)怆的(de)(de)(de)(de)(de)(de)气氛。5．D 6．强烈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)爱(ai)国主(zhu)义思想(xiang)。7．表(biao)现小弗郎士对　韩麦(mai)尔(er)　先(xian)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)无(wu)比崇敬。8．（1） B （2） C

（二）课(ke)外语段阅读。

1．恶作剧（淘气、调皮）河面结冰 年老体(ti)弱  2．因为老人失去(qu)可(ke)爱的儿子(zi)深感痛苦，于是把父爱转移(yi)到“我(wo)(wo)们(men)”身上（把“我(wo)(wo)们(men)”当做自己的儿子(zi)），每(mei)天接送(song)“我(wo)(wo)们(men)”上学，所以觉得(de)，“心里好受些”。3．愧(kui)疚  感激  4．可(ke)笑可(ke)敬

5．仿句：（1）父母把儿女摆渡(du)到成人的(de)世界(jie)。

（2）老师把学生摆(bai)渡到知识(shi)的王国(guo)。

（3）医生(sheng)把患者摆渡(du)到健康的乐(le)园(yuan)。

（4）科(ke)学家把人(ren)类摆渡到万里之遥的(de)星球。

（5）小小电脑把我们摆渡(du)到广阔无垠的(de)信息(xi)海(hai)洋。

（6）米卢把中(zhong)国足球摆渡(du)到“世(shi)界杯”的绿茵(yin)场(chang)。