《珍珠泉》教学杂谈
珍(zhen)(zhen)珠泉(quan)，多么动听的(de)名字，文章作者介绍了(le)(le)家(jia)乡(xiang)(xiang)那(nei)眼美丽(li)的(de)珍(zhen)(zhen)珠泉(quan)，读(du)来十分亲切、自然。这篇略读(du)课文描(miao)写了(le)(le)家(jia)乡(xiang)(xiang)山林(lin)中一眼美丽(li)的(de)清泉(quan)，写出了(le)(le)泉(quan)水(shui)的(de)深(shen)和绿及(ji)冒(mao)不(bu)完的(de)水(shui)泡。抒发(fa)了(le)(le)对大自然景观(guan)赞美之情，表达了(le)(le)对家(jia)乡(xiang)(xiang)热爱的(de)感情。
课文是(shi)按珍珠泉(quan)的(de)(de)(de)所在位置，潭水(shui)的(de)(de)(de)四周(zhou)和泉(quan)水(shui)涌(yong)动的(de)(de)(de)特点，以及(ji)“我”对家(jia)乡泉(quan)水(shui)喜爱的(de)(de)(de)顺(shun)序写(xie)的(de)(de)(de)。
全文共六个自(zi)然(ran)(ran)段(duan)。第二自(zi)然(ran)(ran)段(duan)——第五(wu)自(zi)然(ran)(ran)段(duan)是课(ke)文的(de)(de)(de)重点(dian)部分。课(ke)文开始交(jiao)待(dai)珍(zhen)(zhen)珠(zhu)泉的(de)(de)(de)位置。第二自(zi)然(ran)(ran)段(duan)描写泉水四周的(de)(de)(de)景(jing)物(wu)，由石头镶嵌，青苔、绿草、野花环绕，就像一(yi)个大花环。泉水色(se)绿且深，清可见底(di)。第三(san)自(zi)然(ran)(ran)段(duan)讲(jiang)从潭(tan)底(di)冒出的(de)(de)(de)水泡，在阳(yang)光下呈现一(yi)串串多彩的(de)(de)(de)珍(zhen)(zhen)珠(zhu)。第四、五(wu)自(zi)然(ran)(ran)段(duan)讲(jiang)这(zhei)就是自(zi)己家乡的(de)(de)(de)珍(zhen)(zhen)珠(zhu)泉，表达(da)了(le)家乡孩(hai)子对珍(zhen)(zhen)珠(zhu)泉的(de)(de)(de)喜爱(ai)之情。本课(ke)表达(da)上的(de)(de)(de)特(te)点(dian)是抓(zhua)住有特(te)点(dian)的(de)(de)(de)景(jing)物(wu)，描写细(xi)腻生动，用词(ci)优美。同时对家乡的(de)(de)(de)感(gan)(gan)情充(chong)溢其间，富于感(gan)(gan)染(ran)力(li)。
选编这篇课文(wen)的目的，一是在自读自悟中，了解珍珠泉的美丽景(jing)色，感受作者对大(da)自然和家乡(xiang)的热(re)爱之情；二是了解叙述顺序，积累课文(wen)优(you)美语(yu)言。
本课(ke)的(de)(de)教学重点(dian)(dian):了解(jie)珍(zhen)珠泉的(de)(de)美(mei)丽；体会作者表达的(de)(de)思想感情。作者描写珍(zhen)珠泉由静(jing)态着笔(bi)，抓住(zhu)了其“绿”“深”“清(qing)”“幽”的(de)(de)特点(dian)(dian)，接着以(yi)“最有(you)趣的(de)(de)，当然是……”笔(bi)锋一(yi)(yi)转，由静(jing)而动，“摇(yao)晃”“升”“绽开”“扑(pu)哧”等动词把珍(zhen)珠泉活泼、调皮的(de)(de)灵性展现得淋漓(li)尽(jin)致(zhi)。阳光(guang)一(yi)(yi)照，其越加色彩斑(ban)斓，妩媚动人。不(bu)知不(bu)觉，作者静(jing)中(zhong)有(you)动，动中(zhong)有(you)静(jing)的(de)(de)描摹，把我(wo)们带(dai)入一(yi)(yi)个美(mei)的(de)(de)世界。阅读中(zhong)重点(dian)(dian)抓住(zhu)“绿、深、清(qing)、幽”的(de)(de)特点(dian)(dian)，进行理解(jie)。
本(ben)课可采用多种教学方法。譬如：
１、情境再现法。
即(ji)通过各种教学手(shou)段，如(ru)：图(tu)画、音乐、实物(wu)、角色扮演、语言描(miao)绘等，再现与(yu)课文(wen)相似(si)的(de)(de)情境(jing)(jing)，从而将学生带入(ru)情境(jing)(jing)，触发(fa)感情的(de)(de)方(fang)法。在学习《珍珠泉(quan)》一课时，为再现情境(jing)(jing)，我这样安排的(de)(de)教学环节：
⑴ 情境化(hua)导语营造气氛。
“同学们(men)闭上眼睛。现(xian)在(zai)我(wo)们(men)坐在(zai)飞机上，透过机窗(chuang)，一个山 清(qing)水(shui)秀的小村(cun)庄出现(xian)在(zai)我(wo)们(men)眼前。我(wo)们(men)离珍珠泉近了，更近了，你们(men)听──
⑵ 仿(fang)真声音烘(hong)托气氛。
当老师说(shuo)“你们听”后，故意(yi)停顿(dun)一小会儿再播放泉(quan)水流动的真实声音。这样学生就(jiu)会产生亲身来到泉(quan)边的感受(shou)。
⑶ 生(sheng)动画面(mian)再现(xian)情境。
在前两个(ge)环节(jie)的(de)(de)铺垫下(xia)，学生(sheng)产生(sheng)很强的(de)(de)期(qi)(qi)待，盼望亲眼目睹一下(xia)这迷人的(de)(de)珍珠(zhu)泉。此时，将珍珠(zhu)泉的(de)(de)图片(pian)展示(shi)给学生(sheng)不仅(jin)满足了(le)学生(sheng)的(de)(de)期(qi)(qi)待，也可以让他们(men)将珍珠(zhu)泉的(de)(de)内(nei)心(xin)视(shi)象与实(shi)际样(yang)子进行比(bi)较，感受境中之景(jing)。
在这样(yang)的(de)(de)教学(xue)(xue)设计中(zhong)，课文(wen)、诗画与(yu)音(yin)乐结(jie)合(he)起(qi)来再现了文(wen)中(zhong)珍珠泉的(de)(de)情景，学(xue)(xue)生的(de)(de)视(shi)觉、听觉和思(si)维(wei)被充(chong)分地(di)调动(dong)了起(qi)来，有如身临其境。珍珠泉的(de)(de)美被立体化地(di)呈(cheng)现在学(xue)(xue)生的(de)(de)面前。美景、美文(wen)，怎能(neng)不让学(xue)(xue)生喜(xi)欢？
２、情境再造法。
多(duo)媒(mei)体(ti)(ti)的(de)(de)(de)使用(yong)能(neng)(neng)(neng)再(zai)现情(qing)境，使语(yu)言文字所描述的(de)(de)(de)对象(xiang)(xiang)(xiang)直(zhi)观(guan)、形(xing)象(xiang)(xiang)(xiang)、具(ju)体(ti)(ti)化(hua)，从而能(neng)(neng)(neng)很(hen)好地(di)激发学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)情(qing)感。但(dan)是(shi)我们也应注(zhu)意过分地(di)依(yi)赖(lai)多(duo)媒(mei)体(ti)(ti)与直(zhi)观(guan)教具(ju)，就会忽视学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)对文字的(de)(de)(de)理解与想(xiang)象(xiang)(xiang)(xiang)能(neng)(neng)(neng)力(li)地(di)培养。因此，不(bu)能(neng)(neng)(neng)用(yong)直(zhi)观(guan)教具(ju)、多(duo)媒(mei)体(ti)(ti)课件代替学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)阅读。从阅读教学(xue)(xue)来说，要重视培养学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)凭(ping)借(jie)语(yu)言文字展开想(xiang)像，在(zai)(zai)头脑中形(xing)成(cheng)画面，如临(lin)其境，如见其人，如闻(wen)其声的(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)。情(qing)境再(zai)造法(fa)(fa)应运而生(sheng)(sheng)。情(qing)境再(zai)造法(fa)(fa)与再(zai)现法(fa)(fa)的(de)(de)(de)最主要区别在(zai)(zai)于情(qing)境的(de)(de)(de)创设不(bu)依(yi)赖(lai)于外部工具(ju)，而依(yi)*学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)理解与想(xiang)象(xiang)(xiang)(xiang)；是(shi)把文章的(de)(de)(de)语(yu)言文字在(zai)(zai)头脑中进(jin)行加工，从而形(xing)成(cheng)意象(xiang)(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)过程。
如在学(xue)(xue)习《珍珠泉》水(shui)泡(pao)儿(er)(er)一(yi)部分时(shi)，为了让学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感受小(xiao)水(shui)泡(pao)儿(er)(er)的(de)美丽(li)与可(ke)爱(ai)，我让学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)从(cong)文章的(de)字里行间中(zhong)找线(xian)索，想象小(xiao)水(shui)泡(pao)儿(er)(er)的(de)样子，并表演出来。学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)们(men)饶有兴趣地边读边感受，边读边想象，小(xiao)水(shui)泡(pao)儿(er)(er)的(de)美丽(li)与可(ke)爱(ai)在学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)们(men)的(de)心中(zhong)明(ming)晰起来。表演时(shi)，学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)们(men)扮(ban)演的(de)小(xiao)水(shui)泡(pao)儿(er)(er)活泼可(ke)爱(ai)，一(yi)时(shi)间课堂上下笑声一(yi)片。
