掌声教案

教学目标：

１、正确(que)、流利(li)、有感(gan)情(qing)地朗读课文(wen)。

２、理(li)解课文内容，知(zhi)道人(ren)(ren)与人(ren)(ren)之(zhi)间(jian)都(dou)需(xu)要(yao)关心、鼓(gu)励(li)。要(yao)主动(dong)的关心、鼓(gu)励(li)别人(ren)(ren)，也要(yao)珍惜别人(ren)(ren)的关心和鼓(gu)励(li)。

教学重点：引导学生整体把握课文(wen)内容，感受英子在(zai)掌声前后的变化。

教学(xue)难(nan)点：通过(guo)语言(yan)和动作的(de)描写来体(ti)会(hui)英子的(de)心(xin)理变(bian)化。

教学预设：

一、    谈话(hua)导入(ru)：

1、今(jin)天有那么多老(lao)师来听课，我们应该对他(ta)们表(biao)示些什么啊？——掌声(sheng)（掌声(sheng)送(song)给(ji)听课的老(lao)师！）

2、你还(hai)想把掌声送(song)给谁(shei)呢？

3、老(lao)师(shi)还想把掌声送给你们，瞧你们多热情，多懂事，多有礼貌(mao)啊(a)！掌声送给你们！

4、今天我们继(ji)续来学习《掌声》这篇课文，（板书(shu)：掌声）课文中(zhong)的掌声送给(ji)谁了呢？为什么？答案就(jiu)在(zai)课文中(zhong)。

二、前后对比(bi)，感受(shou)变化：

1、通过上节课(ke)的学(xue)习，我们(men)认识了一(yi)个(ge)女孩(hai)——英子(zi)，她原来是一(yi)个(ge)怎样(yang)的女孩(hai)呢？请(qing)你先读一(yi)读第一(yi)自然段。

交流(liu)：自(zi)卑、忧(you)郁、孤单、沉(chen)默……板书：自(zi)卑

2、听老师(shi)读(du)第一(yi)段，如果老师(shi)读(du)得不对的话，请你(ni)在书上(shang)做一(yi)个(ge)记号：

她很(hen)文(wen)静，总(zong)是(shi)（默(mo)默(mo)地）坐在(zai)教室（的一角）。上课前，她（早早地）就(jiu)来到教室，下课后，她又（总(zong)是(shi)）最(zui)后一个离开。

师(shi)(shi)：呀，老师(shi)(shi)把这些词都漏了，这些词能(neng)漏吗？为什么？　　　　

3、请你把这(zhei)些词加上去再(zai)读这(zhei)句话，体会体会英子(zi)当时的心情(qing)。

4、是(shi)什么(me)原因让英(ying)子总是(shi)默默地坐在教室的一角？

（用(yong)“因为……所(suo)以……”的句式说。）

5、那时(shi)的(de)英(ying)子内心一定十分(fen)的(de)──（生答：痛苦(ku)、忧伤、寂(ji)寞），她常常会(hui)想些什么呢？

6、过渡：多(duo)么可怜的(de)英子呀(ya)！她对(dui)自己已失去了(le)(le)信心(xin)，她对(dui)生活已失去了(le)(le)希望，但(dan)是后来(lai)她变(bian)了(le)(le)，变(bian)成什么样(yang)了(le)(le)呢(ni)？从哪里看出来(lai)？

（从那以后，英子就像变了一个人(ren)似的(de)，不再像以前那么忧郁。她(ta)和同(tong)学(xue)们一起游戏说笑，甚至在一次联(lian)欢会(hui)上，还让同(tong)学(xue)们教她(ta)跳舞。）

这又是一个什么样的英(ying)子呢(ni)？

活泼、开朗、自信(xin)，板书：自信(xin)

真替(ti)小英的变(bian)化感到高兴呀，就让我(wo)们高兴地来读读第(di)4段吧(ba)！

8、小(xiao)英前后(hou)发生了这么大的(de)(de)变(bian)化，能从你(ni)的(de)(de)朗读中把(ba)这种(zhong)变(bian)化表(biao)现出来吗(ma)？（分组读1、5两段。）

9、读(du)到这儿在我们心中一定留下一个(ge)很大的问号，是……？（英(ying)子为(wei)什么会有这么大的变化？）你认为(wei)是因为(wei)什么？（掌(zhang)声）从哪儿找到答案的？（指名(ming)读(du)英(ying)子的来信）

过渡(du)：掌(zhang)声竟会有(you)这么神奇的作(zuo)用！让我们回到那(nei)次难忘的故事会中去(qu)吧(ba)。

三、感(gan)悟重(zhong)点，领会掌声内涵：

1、学生(sheng)自由读2—4自然段，划出掌声(sheng)响起的句(ju)子。

2、学习(xi)“第一次掌声”：

（1）“骤(zhou)然(ran)间(jian)”什么意(yi)思？（突然(ran)间(jian)，忽然(ran)间(jian)）为什么骤(zhou)然(ran)间(jian)会响起(qi)热烈的掌(zhang)声？

（2）　那(nei)让我们去读读上文，上文写了(le)很多小英的神态动作，你可以把它划出来，边读边体(ti)会英子的内心怎么样？推(tui)测推(tui)测，英子在想什(shen)么？

（3）交流：

①轮到英子的时候，全班四十(shi)多双眼(yan)睛一齐投向了那个角(jiao)落，英子立刻(ke)把头低了下去(qu)。

a、英子为(wei)什么立刻(ke)把(ba)头低了下(xia)来？

是(shi)呀，她(ta)(ta)害怕(pa)同(tong)学们看到(dao)她(ta)(ta)走路的(de)姿势。那疾病如(ru)同(tong)一团乌云(yun)笼(long)罩在(zai)她(ta)(ta)的(de)心头，那是(shi)英(ying)子心头久(jiu)久(jiu)不能逝去的(de)痛啊！因为(wei)自卑(bei)，在(zai)那一刻，英(ying)子首(shou)先想到(dao)的(de)是(shi)什么？

b、齐读

②英子犹豫(yu)了一会儿，慢(man)吞吞地站了起(qi)来，眼(yan)圈红红的(de)。

a、英子在(zai)“犹豫”什么(me)呢？（上去还是不(bu)上去，拿(na)不(bu)定注意）  

哪个词语最能看出她的犹豫？  （慢吞(tun)吞(tun)）   

英(ying)子(zi)是(shi)非(fei)常不(bu)情愿上去(qu)(qu)，但他(ta)能不(bu)上去(qu)(qu)吗(ma)？为什(shen)么？

③　结果(guo)呢？结果(guo)同学们并没有(you)像英(ying)子(zi)担心的那样，嘲笑她(ta)，歧视她(ta)，反而一(yi)起读：

“就在小英刚刚站定……”

④英子读懂了(le)同学们的掌(zhang)声了(le)吗(ma)？你从哪里看出来的？

⑤你读懂了吗？这(zhei)掌声里包含(han)了什么？（鼓励、支持、期待……）

是掌声让英(ying)子镇定了情绪，是掌声让我们听到了那么好听的普通话。一起读：英(ying)子犹豫了一会儿……

3、学习“第二次掌(zhang)声”：

（1）  故事讲完了——

一起(qi)读(du)：故事讲完了，教室里(li)又响起(qi)了热烈的掌声。

（2）  这掌(zhang)声里(li)包(bao)含了什么(me)？（赞(zan)赏、鼓励、感谢……）如果(guo)你是英子，你会(hui)怎么(me)做(zuo)？英子怎么(me)做(zuo)的？

（3）  细心的(de)(de)小朋(peng)友应该发现了，英子(zi)走上讲台时的(de)(de)动作跟走下讲台时有一(yi)(yi)个(ge)动作是一(yi)(yi)样(yang)的(de)(de)：一(yi)(yi)摇一(yi)(yi)晃(huang)。动作一(yi)(yi)样(yang)，英子(zi)的(de)(de)心情一(yi)(yi)样(yang)吗？为(wei)什么？

（4）  小结：上台(tai)前，英(ying)子的每一(yi)步就像她(ta)的心情一(yi)样沉重(zhong)，走下讲台(tai)，她(ta)感到(dao)无比轻松，压抑(yi)了那么久(jiu)的自卑一(yi)下子释放出来了，让我(wo)们一(yi)起(qi)再来读读第3自然吧！

4、你从这(zhei)两次掌声(sheng)里，体会到(dao)了什么呢？

四、感情深化：

1、是掌声让英子发生了(le)翻天覆(fu)地的变化，看板书说。

2、我(wo)们不要忘(wang)了掌声(sheng)是给别人最好(hao)的(de)礼物，当别人痛苦的(de)时(shi)候(hou)，我(wo)们不要把(ba)掌声(sheng)送给他；而当自(zi)己处于困(kun)境的(de)时(shi)候(hou)，也(ye)要珍(zhen)惜朋(peng)友(you)的(de)掌声(sheng)。学了这个(ge)故(gu)事，你最想对(dui)谁说些什么呢(ni)？（提示：可以(yi)(yi)对(dui)英子说，可以(yi)(yi)对(dui)处于困(kun)境的(de)人说，也(ye)可以(yi)(yi)对(dui)自(zi)己说）把(ba)你想说的(de)话(hua)写在书本(ben)上。

3、交流。

五、板书设计：

忧郁      开朗

掌声

自卑      自信