学习目标：1.有(you)感情地(di)朗(lang)读课文，体会人物的性格特(te)点，感受人物形象。
2.体会人(ren)物的动作(zuo)(zuo)、语言、外貌(mao)等描写的作(zuo)(zuo)用，学习表现人(ren)物某一方面特(te)点的写作(zuo)(zuo)方法。
3.认识课文中(zhong)的14个生字，摘录课文中(zhong)描写(xie)人(ren)物(wu)的精彩句段。
学习重难点：学习(xi)通(tong)过(guo)语言、外(wai)貌(mao)、动作的描写表现人物(wu)性(xing)格(ge)特点的写作方法(fa)。
课时安排：3课时
A案
教学过程
第一课时（小(xiao)嘎子和(he)胖墩儿(er)比赛摔跤）
一(yi)、紧扣主(zhu)题，谈话导入(ru)
在(zai)灿烂的(de)文(wen)学(xue)宝库里(li)，作家们(men)用他们(men)神奇的(de)妙笔(bi)，为我们(men)塑造了众多栩栩如(ru)(ru)生的(de)人物(wu)形(xing)象(xiang)，比如(ru)(ru)，神通(tong)广(guang)大的(de)孙(sun)悟空，顾全大局(ju)的(de)蔺相如(ru)(ru)，知错能改的(de)廉颇，勇武(wu)过人的(de)武(wu)松…… 在(zai)作家的(de)笔(bi)下，这些人物(wu)特点(dian)鲜明(ming)，让(rang)我们(men)印象(xiang)深刻，久(jiu)久(jiu)难忘。
今(jin)天开始，我们要走进一组新(xin)的课(ke)文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人(ren)物形(xing)象，感受这(zhei)些人(ren)物的特点(dian)。（板书(shu)课(ke)题：人(ren)物描写一组。）
这节(jie)课，我们来学习《人(ren)物描一组》中(zhong)的(de)“第一个片段”──《小嘎子和(he)胖(pang)墩儿比赛摔跤》（板书），去认(ren)识(shi)两位很有特点的(de)新的(de)朋友(you)。(读题，注意“嘎”读ɡā)
二、初读课(ke)文，感知形象
1.导(dao)语：现在请(qing)同学(xue)们，把(ba)课(ke)文读一遍，要把(ba)字(zi)(zi)音(yin)读准，把(ba)句子读顺。遇到(dao)不认识(shi)的字(zi)(zi)，请(qing)查(cha)查(cha)字(zi)(zi)典(dian)。（学(xue)生自读）
2.指(zhi)名读。结合正音。
精神抖擞（sāu） 裆（dānɡ） 挠(náo) 拽（zhuài）
3.说(shuo)说(shuo)课文中的小嘎子和胖墩儿(er)给你留下了(le)什么(me)印象。
三、读懂课(ke)文，再现形象
1.导语(yu)：尽管我们(men)只是初步(bu)读(du)了课(ke)文，但从同学(xue)们(men)刚才的(de)发言中，还是可以(yi)看出，小嘎(ga)子(zi)和(he)胖墩(dun)儿给大家留下了比较深刻的(de)印象。现在，老师想请(qing)大家，再次认真地读(du)课(ke)文，这一次，要把每(mei)个词、每(mei)句话都读(du)懂、读(du)明白。然后(hou)同桌或者上(shang)下桌两(liang)位同学(xue)，可以(yi)试着把小嘎(ga)子(zi)和(he)胖墩(dun)儿的(de)摔跤表演(yan)出来(lai)。(学(xue)生读(du)书、表演(yan))
2.导语：现在(zai)我们请一对同学(xue)当演员(yuan)，上(shang)台来扮演小嘎子和小胖墩(dun)儿，把他(ta)们摔(shuai)跤的(de)动作(zuo)过程演出(chu)来。其他(ta)的(de)同学(xue)就(jiu)当导演，在(zai)底下仔细观看(kan)，对照课文的(de)词句(ju)，看(kan)看(kan)他(ta)们是不是准确地(di)把两个(ge)人(ren)物的(de)每一个(ge)动作(zuo)和摔(shuai)跤的(de)经过都表演出(chu)来。
3.演(yan)员(yuan)演(yan)戏，导(dao)(dao)(dao)(dao)演(yan)说戏。“演(yan)员(yuan)”表演(yan)结束，及时组(zu)织“导(dao)(dao)(dao)(dao)演(yan)”评(ping)价(jia)指(zhi)导(dao)(dao)(dao)(dao)。指(zhi)出表演(yan)准确和(he)(he)不准确的(de)地(di)方。如果有指(zhi)导(dao)(dao)(dao)(dao)和(he)(he)评(ping)价(jia)不到(dao)(dao)位(wei)的(de)地(di)方，教师(shi)要提醒“导(dao)(dao)(dao)(dao)演(yan)”。教师(shi)要特别注意下面这(zhei)些地(di)方，“演(yan)员(yuan)”是(shi)(shi)否表演(yan)出来，是(shi)(shi)否遗漏，“导(dao)(dao)(dao)(dao)演(yan)”指(zhi)导(dao)(dao)(dao)(dao)评(ping)价(jia)是(shi)(shi)否到(dao)(dao)位(wei)：
（1）“是吗(ma)？”小(xiao)胖墩儿跳起来。立(li)刻退(tui)后两步，一闪身脱了(le)单褂儿，叉着腰说(shuo)，“来吧(ba)，是一叉一搂的，还(hai)是随便(bian)摔(shuai)？”
──注意爽(shuang)快、无所谓惧的(de)语气(qi)、跳”“退”“闪”（快速转身）的(de)作(zuo)和“叉腰(yao)”的(de)站立姿势的(de)表演(yan)和评价。
（2）俩(liang)人把“枪(qiang)”和“鞭(bian)”放在门墩(dun)上，各自虎势(shi)儿(er)一站，公鸡打架似的对起阵来。
──注(zhu)意(yi)“虎势(shi)(shi)一站”（还有气势(shi)(shi)，以谁(shei)也不服谁(shei)、水也不怕谁(shei)的姿势(shi)(shi)站立）的表演和评(ping)价。
（3）起(qi)初，小(xiao)嘎(ga)子精神(shen)抖(dou)擞，欺负(fu)对(dui)手(shou)傻大(da)黑粗，动转(zhuan)不灵，围着他(ta)猴儿(er)似的蹦来蹦去，总(zong)想使(shi)巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可(ke)是(shi)(shi)小(xiao)胖墩(dun)儿(er)也(ye)是(shi)(shi)个摔跤的惯手(shou)，塌着腰，合了裆(dang)，鼓着眼珠子，不露一点(dian)儿(er)破绽(zhan)。
──注(zhu)意：①小嘎子的“精神(shen)抖擞”“蹦(beng)来(lai)蹦(beng)去”“下(xia)冷绊(ban)子”（突然(ran)伸脚绊(ban)）的神(shen)情动作(zuo)的表(biao)演(yan)和评(ping)(ping)价。②小胖(pang)墩儿“塌(ta)着腰（凹着腰），合了裆（合并(bing)两腿），鼓着眼珠子”的动作(zuo)表(biao)演(yan)和评(ping)(ping)价。
（4）两个人走马灯似的(de)转(zhuan)了(le)(le)(le)三四圈，终于三抓两挠，揪在了(le)(le)(le)一(yi)(yi)起。这一(yi)(yi)来，小嘎子可上了(le)(le)(le)当：小胖墩(dun)儿膀大腰(yao)粗，一(yi)(yi)身(shen)牛劲，任你怎(zen)样推拉拽顶，硬(ying)是(shi)扳他不(bu)动。小嘎子已有些沉不(bu)住(zhu)气，刚想用脚腕子去(qu)勾他的(de)腿(tui)，不(bu)料反给他把脚别住(zhu)了(le)(le)(le)。趁势往旁侧里一(yi)(yi)推，咕咚一(yi)(yi)声(sheng)，小嘎子摔了(le)(le)(le)个仰(yang)面朝天。
──注意“转(zhuan)了(le)三四(si)圈(quan)，终于三抓(zhua)两挠（抓(zhua)）”“推拉(la)拽（拉(la)）顶”“刚想用脚(jiao)腕子去勾(gou)他(ta)的腿，不料反给他(ta)把脚(jiao)别住了(le)。趁势往旁侧里(li)一推”的动作表演(yan)和评价。
如果“演(yan)(yan)员”表演(yan)(yan)存在较多缺漏或(huo)不(bu)到位的地方(fang)，应要(yao)求他们(men)再根(gen)据“导演(yan)(yan)”的评价(jia)指(zhi)导再次比较准确地表演(yan)(yan)一次。
四、深读课文，感悟形(xing)象
1.导(dao)语：通(tong)过刚才两位同学(xue)的(de)(de)表演，小嘎子和小胖墩儿的(de)(de)形象(xiang)活生生地(di)(di)展现(xian)在(zai)(zai)我们的(de)(de)眼前。现(xian)在(zai)(zai)，我们再来(lai)有感情地(di)(di)朗(lang)读课文(wen)，边读边想(xiang)象(xiang)，从课文(wen)的(de)(de)字里行(xing)间去感受这两个(ge)人物，在(zai)(zai)大脑中(zhong)活现(xian)出他们的(de)(de)形象(xiang)来(lai)。
2.自由(you)朗读，指名(ming)朗读。
3.导语：通过起先精彩(cai)的(de)(de)表(biao)演和现在(zai)(zai)会心的(de)(de)朗读，我(wo)想，小(xiao)(xiao)(xiao)嘎子和小(xiao)(xiao)(xiao)胖墩儿的(de)(de)形象一定(ding)活在(zai)(zai)同(tong)学(xue)们(men)的(de)(de)心中(zhong)。那么(me)，在(zai)(zai)同(tong)学(xue)们(men)的(de)(de)心目中(zhong)，小(xiao)(xiao)(xiao)嘎子和小(xiao)(xiao)(xiao)小(xiao)(xiao)(xiao)胖墩儿到底(di)是怎样(yang)的(de)(de)一个人(ren)呢(ni)？请同(tong)学(xue)们(men)在(zai)(zai)下(xia)面的(de)(de)横线上(shang)，填上(shang)你认为合适的(de)(de)词语：
_______________________的小(xiao)嘎子
________________________的小胖(pang)墩儿
(关于小嘎子，可以(yi)填上聪明、活(huo)泼(po)、调皮、顽皮、灵活(huo)等等；关于小胖墩儿，可以(yi)填上沉稳(wen)、憨厚、诚实(shi)、老实(shi)等等。)
4.你喜欢小嘎子(zi)，还是喜欢小胖墩儿？
5.导(dao)语：作(zuo)者(zhe)用(yong)他那生(sheng)花的(de)妙笔，塑造(zao)了(le)两(liang)个(ge)人(ren)(ren)特点(dian)鲜(xian)明(ming)、天真(zhen)可爱的(de)人(ren)(ren)物(wu)。小嘎子活(huo)泼，调皮，小胖墩儿(er)沉(chen)稳，憨厚，只要读过(guo)这段文字，相信对这两(liang)个(ge)人(ren)(ren)物(wu)就会过(guo)目(mu)不忘。那么(me)(me)，作(zuo)者(zhe)又是用(yong)什么(me)(me)方法(fa)刻(ke)画这两(liang)个(ge)人(ren)(ren)物(wu)形象的(de)呢(ni)？用(yong)了(le)这样的(de)方法(fa)有什么(me)(me)作(zuo)用(yong)？
讨论，反馈：作者主要采用动作描写的(de)(de)方法(fa)(fa)，准确运用(yong)了(le)一(yi)系列的(de)(de)动词，也兼(jian)用(yong)语言描写的(de)(de)方法(fa)(fa)，生(sheng)动地刻画了(le)两个人物不同(tong)的(de)(de)特点。运用(yong)这样的(de)(de)方法(fa)(fa)，就(jiu)使读者好(hao)像看到(dao)了(le)人物的(de)(de)动作，听到(dao)人物说的(de)(de)话，整个人物形象仿佛就(jiu)站在(zai)我们的(de)(de)眼(yan)前，栩栩如生(sheng)。
五(wu)、齐(qi)读课文，结束全课
1.导(dao)语：通过这节课的(de)学习，我(wo)们认识(shi)了两(liang)个新(xin)的(de)朋友。让我(wo)们齐声朗(lang)读课文，再次(ci)走进并亲近这两(liang)位朋友。
2.齐读。
六、布置拓展性作业
今天我们学习的课文，节选自中国当代著名作家、电影编剧家徐光耀先生的中篇小说《小兵张嘎》。这部小说在(zai)上个世纪60年(nian)代曾经(jing)改(gai)编(bian)(bian)成同(tong)名电影，影响(xiang)了几代人。1980年(nian)小说和电影分别获(huo)第二届全(quan)国(guo)少年(nian)儿童文艺(yi)创作(zuo)一等(deng)奖，最近(jin)又改(gai)编(bian)(bian)成电视连续剧。有条(tiao)件的同(tong)学(xue)可以课(ke)外阅读《小兵张嘎(ga)》。（福(fu)建(jian)省福(fu)鼎(ding)市实验小学(xue) 张小平(ping)）
第二课时（临死前的严监生）
教学准备
教师：小黑板、挂图等
学生：阅读《儒林外史》，收集关(guan)于(yu)作家(jia)吴敬梓的有关(guan)资料(liao)。
一、课前交流，阅读(du)铺垫(dian)
1.交流《儒林外(wai)史》的读后(hou)体(ti)会。
2.教师小(xiao)结：作者(zhe)吴敬梓(zi)出身于官宦之(zhi)家。父(fu)亲去世不(bu)久，他的(de)(de)家就遭遇(yu)变(bian)故。他对(dui)人生有(you)自己的(de)(de)理(li)想和(he)追(zhui)求(qiu)，不(bu)追(zhui)求(qiu)功名(ming)(ming)，这在(zai)当时是很难被社会(hui)所容的(de)(de)，这使他有(you)机会(hui)接触更多的(de)(de)下层(ceng)知识(shi)分子与(yu)普(pu)通民众，为(wei)熟悉他们(men)的(de)(de)生活(huo)提供了便利，这样就从个(ge)(ge)人恩怨的(de)(de)小(xiao)圈子里转向对(dui)社会(hui)不(bu)满与(yu)批批判上来(lai)。也正(zheng)是在(zai)1736年前后，他开始了《儒林(lin)外史》的(de)(de)创作。这部(bu)小(xiao)说描绘(hui)了不(bu)同类型的(de)(de)封建(jian)知识(shi)分子的(de)(de)生活(huo)和(he)心灵，表现了封建(jian)社会(hui)的(de)(de)极(ji)端腐朽(xiu)和(he)将要崩溃的(de)(de)趋势，也描绘(hui)了我国封建(jian)社会(hui)中的(de)(de)市民心态以及在(zai)名(ming)(ming)利驱使下各(ge)种(zhong)各(ge)样的(de)(de)人。尤(you)其(qi)对(dui)人物性格的(de)(de)刻(ke)画(hua)，活(huo)灵活(huo)现，有(you)血有(you)肉。对(dui)一(yi)个(ge)(ge)有(you)钱(qian)人严监生临(lin)死(si)前的(de)(de)描写与(yu)心灵刻(ke)画(hua)，成为(wei)“千古绝唱”，被人们(men)津(jin)津(jin)乐道。
二、初读课文，感知大(da)意
1.这篇课(ke)(ke)文的(de)生字并不多(duo)，相信同学们经(jing)过认(ren)真练习，同学们一(yi)定能够把课(ke)(ke)文读得正确、流利(li)。
2.教师(shi)巡(xun)视指导(dao)学生(sheng)读(du)书。
3.检(jian)查读书(shu)效(xiao)果。有针对(dui)性地(di)检(jian)查平时(shi)读书(shu)机会相对(dui)较少(shao)的学生(sheng)，随(sui)时(shi)正音。严监（jiàn） 诸亲六眷（juàn）两茎(jing)（jīng）
4.自读课文，想一(yi)想文章主要写了(le)(le)谁？这个人给你(ni)留下了(le)(le)什么印(yin)象？
5.学生自读思考。
6.交流对人物(wu)的初步感受。
三、纵(zong)向联系，感(gan)悟“吝啬”
出(chu)示语段：“严监生喉咙(long)里痰响得一进一出(chu)……摇了两三摇。”
1.读了这段(duan)文字(zi)，你(ni)能想到哪(na)些成语来(lai)形容严监生此时的病情？（奄奄一息(xi)、生命(ming)垂(chui)危、危在旦(dan)息(xi)……）
2.听老师(shi)把这(zhei)句话读(du)(du)一(yi)遍，大家(jia)评(ping)评(ping)老师(shi)读(du)(du)得怎么样？（老师(shi)故意读(du)(du)漏“总”字(zi)）
3.学生(sheng)评读(du)，由(you)“总”字让学生(sheng)体会严监(jian)生(sheng)垂死挣(zheng)扎的时间之长(zhang)，从而引发讨论：病情恶化到这(zhei)种程度，严监(jian)生(sheng)却“总不得断气(qi)？他在想什(shen)么？（让学生(sheng)揣摩人物内心(xin)，进(jin)行心(xin)理活动描写的训练。）
4.这句话中，有几个关于严(yan)监生的动(dong)作的描写，你能找出来(lai)吗？
5.从几个动作描写(xie)中你体会到什(shen)么？
（两(liang)根(gen)灯(deng)芯(xin)草，竟然让临死前的(de)严监生把手从被单里拿(na)出(chu)来(lai)，伸出(chu)两(liang)个(ge)指(zhi)头，两(liang)根(gen)灯(deng)芯(xin)草在(zai)他的(de)心中是(shi)这么的(de)重要，可见(jian)他是(shi)多么吝啬。）
6.在听了(le)(le)大侄子的(de)话后(hou)，他(ta)又有(you)怎(zen)样的(de)举动？“摇了(le)(le)两三摇”，如(ru)果把它换成(cheng)“摇了(le)(le)摇”可以(yi)吗？说说你(ni)的(de)见解(jie)。（让(rang)学生(sheng)体会严监生(sheng)此时的(de)焦急(ji)。）
7.此时的严监生又会怎样想呢？
8.练习(xi)朗读(du)，学生评读(du)。
9.在(zai)本文中(zhong)，像(xiang)刚才(cai)提到(dao)的动作(zuo)的描写还有几(ji)处，你能找出来吗？
10.根据学生(sheng)回答梳(shu)理(li)：
与大侄子的交流
伸出两个指头
把头摇了两三摇
与二侄子的交流
越发指得紧了
把头又狠狠摇了几摇
与奶妈的交流
那手只是指着不动
把眼闭着摇头
与赵氏的交流
点一点头
把手垂下
11.从这些动作(zuo)的(de)变(bian)化中你体(ti)会到了什么？（焦急的(de)加剧与吝啬(se)）
12.体会人物的(de)心理，练习朗读(du)后面话，要读(du)出(chu)心理的(de)变化。
四、课后作业
有条件的同学阅读《守财奴》中葛朗台(tai)临(lin)死前的片段。
（江苏(su)省(sheng)如东县实验小学 臧向(xiang)飞(fei)）
第三课时（“凤辣子”初见林黛玉）
教学准备
1.搜集有关《红楼梦》的(de)信息，注意搜集有关贾母、王熙凤的(de)资料。
2.查字(zi)典或联系上下文，理(li)解文中的生词。
一、激趣导入
1.曹雪(xue)芹的(de)《红(hong)楼梦》是我国(guo)古代(dai)四大名(ming)著之(zhi)一(yi)，全(quan)书(shu)以男女主角贾宝玉(yu)(yu)和(he)林黛(dai)玉(yu)(yu)的(de)爱(ai)情悲剧为(wei)主要线(xian)索，塑造几百(bai)位性格鲜明的(de)人物形象。通过贾家荣宁两府的(de)兴衰(shuai)败落，表现了社会生活的(de)各个方(fang)面，被喻为(wei)中国(guo)古代(dai)的(de)百(bai)科全(quan)书(shu)。我们今天(tian)要学习的(de)一(yi)篇文章，就是节选自这本古典文学名(ming)著。
2.交流课前搜集的信息。
3.教师补(bu)充：《红楼梦(meng)》写的(de)(de)是(shi)一个大家(jia)族。这个家(jia)族的(de)(de)祖(zu)先(xian)曾随(sui)皇帝出过兵，兄弟(di)(di)二人(ren)(ren)(ren)都(dou)受封国公(gong)爵位。哥(ge)(ge)哥(ge)(ge)贾(jia)(jia)演封宁(ning)国公(gong)，弟(di)(di)弟(di)(di)贾(jia)(jia)源封荣(rong)国公(gong)，两家(jia)府(fu)(fu)第(di)(di)相连，就叫了宁(ning)国府(fu)(fu)和荣(rong)国府(fu)(fu)。到(dao)《红楼梦(meng)》开篇时，第(di)(di)一代(dai)人(ren)(ren)(ren)贾(jia)(jia)演、贾(jia)(jia)源，第(di)(di)二代(dai)人(ren)(ren)(ren)贾(jia)(jia)代(dai)化、贾(jia)(jia)代(dai)善都(dou)已过世，只(zhi)(zhi)有(you)贾(jia)(jia)代(dai)善的(de)(de)妻子贾(jia)(jia)母(mu)还在(zai)(zai)。如(ru)今虽年事(shi)已高，把家(jia)政交给二儿媳王夫人(ren)(ren)(ren)和孙(sun)(sun)媳妇(fu)王熙凤主持，自(zi)己只(zhi)(zhi)带着孙(sun)(sun)儿辈(bei)寻开心，享清福，但(dan)在(zai)(zai)宁(ning)荣(rong)二府(fu)(fu)中仍握有(you)至高无上的(de)(de)权(quan)力。贾(jia)(jia)府(fu)(fu)的(de)(de)老(lao)祖(zu)宗贾(jia)(jia)母(mu)有(you)两个儿子名贾(jia)(jia)赦、贾(jia)(jia)政，一个女儿名贾(jia)(jia)敏。贾(jia)(jia)敏嫁(jia)林(lin)如(ru)海，只(zhi)(zhi)有(you)一个独生女林(lin)黛(dai)玉(yu)。林(lin)黛(dai)玉(yu)母(mu)亲因病去(qu)世，外祖(zu)母(mu)想到(dao)黛(dai)玉(yu)年纪小没有(you)人(ren)(ren)(ren)照顾，就派人(ren)(ren)(ren)把黛(dai)玉(yu)接进贾(jia)(jia)府(fu)(fu)。本文介绍的(de)(de)就是(shi)林(lin)黛(dai)玉(yu)初(chu)进贾(jia)(jia)府(fu)(fu)，王熙凤与其(qi)见面的(de)(de)情景。
二、通读(du)课(ke)文，整(zheng)体(ti)感知
1.这篇课(ke)文的生字，相(xiang)信(xin)同学们一定能读准(zhun)字音。
①读书要(yao)细心，读不通(tong)的地(di)方要(yao)多读几遍，要(yao)求(qiu)读得准(zhun)确、流利(li)。
②遇到不(bu)理解(jie)的生词可通过查字(zi)典或联系上下文理解(jie)，实在不(bu)理解(jie)的画下来留作讨论(lun)。
③不(bu)动笔墨不(bu)读(du)书，将感受深刻的(de)句子(zi)或不(bu)理(li)解的(de)地方画下来。
2.检查学(xue)生读(du)(du)书情(qing)况(kuang)。指名接力读(du)(du)读(du)(du)课文(wen)，要(yao)求把课文(wen)读(du)(du)准读(du)(du)顺(shun)。师生随机(ji)纠错，并适(shi)当解答同学(xue)们的有关疑问。
3.再读课文，思考：王熙凤给你留下了(le)什么印象？
4.小组讨论，选代表(biao)发言。
三(san)、深入读文，探究(jiu)性格
导语：王熙凤，是(shi)贾(jia)(jia)母(mu)的(de)(de)(de)大儿子(zi)贾(jia)(jia)赦的(de)(de)(de)儿子(zi)贾(jia)(jia)琏的(de)(de)(de)妻(qi)子(zi)，贾(jia)(jia)母(mu)二儿子(zi)贾(jia)(jia)政的(de)(de)(de)妻(qi)子(zi)王夫人的(de)(de)(de)内侄(zhi)女。长着一(yi)双丹凤三角眼，两弯(wan)柳(liu)叶吊梢(shao)眉，身量苗条，体(ti)(ti)格风骚。她精明(ming)强干，深得贾(jia)(jia)母(mu)和(he)王夫人的(de)(de)(de)信(xin)任，成(cheng)为贾(jia)(jia)府的(de)(de)(de)实际大管家。那么，王熙凤具有怎样的(de)(de)(de)性(xing)(xing)格特(te)(te)点呢？请同(tong)学(xue)们，再(zai)认真读课文，画(hua)出描写语言、外貌、动作(zuo)的(de)(de)(de)句子(zi)，仔细体(ti)(ti)会(hui)人物(wu)的(de)(de)(de)性(xing)(xing)格特(te)(te)点。
以下教学(xue)(xue)分(fen)(fen)三(san)块(kuai)，分(fen)(fen)别从语言、外貌(mao)、动(dong)作(zuo)三(san)方(fang)面去(qu)分(fen)(fen)析(xi)人物形象。教学(xue)(xue)过程中(zhong)可(ke)根据学(xue)(xue)生的回(hui)答(da)变序(xu)进(jin)行。在(zai)每(mei)一块(kuai)的教学(xue)(xue)中(zhong)，教师要根据学(xue)(xue)生回(hui)答(da)适(shi)时引出同类描(miao)(miao)(miao)写(xie)，进(jin)行分(fen)(fen)析(xi)比(bi)较，体(ti)会描(miao)(miao)(miao)写(xie)方(fang)法的作(zuo)用，以便(bian)掌(zhang)握描(miao)(miao)(miao)写(xie)方(fang)法。
（一）外貌描写──美丽
（1）同(tong)学(xue)们先读(du)读(du)外貌描(miao)写的文字，再看(kan)图，找出(chu)谁是王(wang)熙凤。
（2）为什么要描写(xie)王(wang)熙凤的外貌？（因为这个人(ren)打(da)扮与姑娘们不同，作者抓住了人(ren)物的牲进行(xing)描写(xie)。指导学生(sheng)在描写(xie)人(ren)物外貌时要抓住特征写(xie)。）
（3）指导(dao)学(xue)生(sheng)朗读。
（二）语言描(miao)写──放(fang)纵(zong)，逢迎
在(zai)《红(hong)楼(lou)梦》中(zhong)，王熙凤有“语(yu)言学家”之(zhi)称，下面我们就来领略一下她的(de)说话(hua)艺术。
1.“我来迟了，没得(de)迎接远客(ke)！”
（1）这(zhei)儿“未见(jian)其人，先闻其声”，王熙凤(feng)给你留下了什么印象(xiang)？
（2）王熙凤又给(ji)林黛玉留下(xia)了什么印象？（放诞无(wu)礼(li)）
（3）出(chu)示“这些人(ren)个(ge)个(ge)……放诞无礼？”“敛声屏(ping)气(qi)”什么意思？“个(ge)个(ge)敛声屏(ping)气(qi)”说明当时(shi)的气(qi)氛怎样。
（4）这(zhei)样的气氛下，王熙凤(feng)竟说说笑(xiao)笑(xiao)地进场，足见其性格(ge)放纵，不拘小节。难怪贾(jia)母称他(ta)为“凤(feng)辣(la)子(zi)”。出(chu)示：贾(jia)母笑(xiao)道：“你不认得……叫他(ta)‘凤(feng)辣(la)子(zi)’就是了。”
2.“天下真(zhen)有(you)这(zhei)样标(biao)致人儿(er)……怎么(me)姑妈偏就去世(shi)了(le)呢！”
（1）“真”去掉(diao)有什么(me)不同？（说明(ming)之前曾怀(huai)疑(yi)过，流露出对黛玉美貌(mao)的(de)惊叹。）
（2）从“才”字你体会到了什(shen)么？（有相(xiang)见恨晚(wan)之意。）
（3）你(ni)能明(ming)白“凤辣子”说“况且(qie)这通(tong)身的(de)气派(pai)竟不象老(lao)祖宗的(de)外孙(sun)女儿(er)，竟是嫡亲的(de)孙(sun)女儿(er)似(si)的(de)，怨不得老(lao)祖宗天(tian)(tian)天(tian)(tian)嘴里(li)心里(li)放不下。”这句话(hua)的(de)意思吗？（她(ta)讲话(hua)时，周围人(ren)(ren)(ren)物除了(le)林黛(dai)玉(yu)(yu)，还有和林黛(dai)玉(yu)(yu)同辈的(de)迎春、探春、惜春众姐妹，还有众姐妹的(de)母亲邢(xing)、王(wang)二夫人(ren)(ren)(ren)。如(ru)果她(ta)竭(jie)力赞美林黛(dai)玉(yu)(yu)，把(ba)黛(dai)玉(yu)(yu)捧(peng)上了(le)天(tian)(tian)，那岂(qi)不冷落了(le)贾府众人(ren)(ren)(ren)？而她(ta)这样(yang)表达，既高度赞美了(le)林黛(dai)玉(yu)(yu)，又把(ba)三(san)春摆在恰当的(de)位置上，而不至于扬此(ci)失彼(bi)。看(kan)来她(ta)还是个心理(li)学家，人(ren)(ren)(ren)际(ji)关系专家！她(ta)深(shen)谙如(ru)何掌握住人(ren)(ren)(ren)际(ji)关系的(de)平(ping)衡(heng)。她(ta)的(de)良(liang)苦心机，她(ta)的(de)八面玲珑，由此(ci)可见一斑。）
（4）最后“凤辣子”为什么又要(yao)转(zhuan)喜(xi)为悲(bei)？说“只(zhi)可怜(lian)我这(zhei)妹妹这(zhei)么命苦，怎么姑妈偏就(jiu)去(qu)世(shi)了(le)(le)呢(ni)！”（因为这(zhei)个“心理(li)学(xue)家(jia)”知道，姑妈去(qu)世(shi)不久，贾母(mu)痛(tong)失爱女，心里必定(ding)悲(bei)痛(tong)万分(fen)。她(ta)估计几句高兴的见面话之(zhi)后，贾母(mu)该开始悲(bei)伤了(le)(le)，自己可不能只(zhi)顾高兴，于是就(jiu)抢在前头，转(zhuan)喜(xi)为悲(bei)。）
3.“正(zheng)是呢！我(wo)一见了妹(mei)妹(mei)……该(gai)打，该(gai)打！”
（1）过(guo)渡：“凤辣子(zi)”因为“来迟了(le)(le)“，并不(bu)知道(dao)在此之前(qian)贾(jia)母已一(yi)次(ci)“大哭(ku)”，一(yi)次(ci)“呜咽”，此时(shi)“方(fang)略略止住”。因而(er)贾(jia)母听了(le)(le)此话，不(bu)是(shi)“哭(ku)道(dao)”，而(er)是(shi)“笑道(dao)”：“我(wo)才好(hao)了(le)(le)，倒(dao)来招我(wo)。”还(hai)要她(ta)“快再休提前(qian)话”。这可(ke)要让这位“心(xin)理学家(jia)”难堪了(le)(le)。可(ke)她(ta)并不(bu)慌张，并没有露(lu)出马(ma)脚，而(er)是(shi)“忙转(zhuan)悲为喜”道(dao)：“正是(shi)呢！我(wo)一(yi)见了(le)(le)妹妹，一(yi)心(xin)都在他(ta)身(shen)上(shang)了(le)(le)，又是(shi)喜欢，又是(shi)伤心(xin)，竟忘记了(le)(le)老(lao)祖宗。该打，该打！”真(zhen)是(shi)一(yi)个天才的表演家(jia)！
（2）“凤辣(la)子”是真的忘了老(lao)祖(zu)宗(zong)(zong)了吗？引导学生联系(xi)贾母的地位(wei)想想。（当然(ran)不(bu)是，恰恰相反，她一(yi)心都在(zai)老(lao)祖(zu)宗(zong)(zong)身上，唯老(lao)祖(zu)宗(zong)(zong)是从呢。其虚(xu)伪和机变(bian)逢迎的性格暴露得淋漓尽致。）
4.“妹妹几岁了？可也上过(guo)学……也只管(guan)告诉我。”
（1）如果你是林黛玉，听了这话，你觉得王熙凤是个(ge)怎样的人物？（一是热情，在贾母面前(qian)向(xiang)林黛玉大献殷(yin)勤；二(er)是炫耀(yao)身份，与林黛玉虽属同辈，口气(qi)却极像一个(ge)主人在对一个(ge)怯生生的孩子说话。）
（2）练(lian)习朗读王熙凤的所(suo)有语言，表现(xian)出人物(wu)的性格特征。
（三(san)）动作描写(xie)──圆(yuan)滑
（1）让学生找(zhao)出有(you)关王熙凤(feng)的(de)动(dong)作描(miao)写。
（2）从“携、送、拭泪、拉”这(zhei)些(xie)动作(zuo)的描(miao)写中(zhong)，王熙凤给你留下了什么印象？
（3）把这些动(dong)作加进刚(gang)才的(de)对(dui)话中再读一(yi)读。
（4）小组(zu)练(lian)习后再表演(yan)。
三、布置作业
有条件的同学(xue)，课外阅读《红楼梦》有关章(zhang)节。
B案
课前准备：了解《小兵张嘎》、《儒林外(wai)史》、《红楼梦》的故(gu)事梗概。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、揭(jie)示课题(ti)，通读课文(wen)
1.出示课(ke)题(ti)《人(ren)(ren)物描写(xie)一组(zu)》，说(shuo)(shuo)说(shuo)(shuo)以(yi)前学过(guo)的(de)课(ke)文或读过(guo)的(de)课(ke)外(wai)读物中哪些(xie)人(ren)(ren)物给你留下了深刻的(de)印象，说(shuo)(shuo)一说(shuo)(shuo)是怎样描写(xie)的(de)。
2.朗读(du)课文，认识(shi)生字，把课文读(du)通顺。
二、默读(du)课文，畅谈感受
1.默(mo)读课文，寻找印象深刻的(de)段(duan)落，多(duo)读几遍。
2.说说读(du)了课文后(hou)的感受(shou)，学生充分发表意见。
（1）可以说(shuo)说(shuo)对课文中的(de)人物的(de)评价，比如：小嘎子很(hen)机灵(ling)；凤辣(la)(la)子很(hen)泼辣(la)(la)；严监生很(hen)吝啬……
（2）可以说(shuo)(shuo)说(shuo)(shuo)对课(ke)文(wen)中的(de)(de)人物的(de)(de)言行的(de)(de)感(gan)受，比如：严监生(sheng)临(lin)时前(qian)“伸着两个指(zhi)头”这个动(dong)作，课(ke)文(wen)中反复(fu)出现(xian)，充分说(shuo)(shuo)明严监生(sheng)的(de)(de)吝啬(se)……
（3）可以说(shuo)说(shuo)课(ke)文的语言在表现人物(wu)性格(ge)特点(dian)上的作用，比如(ru)：“凤(feng)辣(la)子”这个名字很能(neng)反映(ying)她的性格(ge)……
三、深入研读，感受(shou)人物(wu)
1.选择自己最(zui)感兴趣(qu)的人物(wu)，深入阅(yue)读(du)(du)短(duan)文，在阅(yue)读(du)(du)中尝试完成下面的学习(xi)任(ren)务。
（1）在短文中(zhong)找(zhao)出特别能反映人物(wu)性格特点的词句，画下来(lai)，反复(fu)朗读。
（2）你所阅读的短文中的人(ren)物(wu)有什么(me)样的性格(ge)特点？用一两个(ge)词语概(gai)括(kuo)，标注在(zai)课(ke)本(ben)上(shang)。
（3）想象(xiang)文中描写的(de)人物形象(xiang)，在头脑中形成(cheng)图像，尝(chang)试(shi)有(you)感情地朗(lang)读。
2.研究同(tong)一篇(pian)短文的(de)同(tong)学自(zi)由组成小(xiao)组，相互讨论切磋研读成果。
第二课时
一、课(ke)堂交流，分享成(cheng)果
（1）交流《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤(jiao)》的学习情(qing)况。
①小嘎子是(shi)一个什(shen)么样的人，并说说你(ni)是(shi)从哪些词句(ju)中(zhong)读(du)出(chu)来(lai)的，说说你(ni)对这(zhei)些词句(ju)的理解。
“起初，小嘎(ga)子精神抖擞，欺负对手傻大(da)黑粗，动转不灵，围(wei)着她(ta)猴儿似的(de)蹦(beng)来蹦(beng)去，总想(xiang)使巧招，下冷绊(ban)子，仿佛很(hen)占上风。”──可以看出(chu)小嘎(ga)子的(de)机灵和“狡猾”。
……
②读读这(zhei)些句子，想象句子所(suo)描写的(de)形(xing)象，有(you)感情地朗读。
（2）交流《临(lin)时(shi)前(qian)的(de)严监(jian)生(sheng)》的(de)学习情况(kuang)。
①严(yan)监生是一个什么样的人，并(bing)说(shuo)说(shuo)你是从哪些(xie)词句中读出来的，说(shuo)说(shuo)你对这些(xie)词句的理解。
“……总部断气，还把手从(cong)被(bei)单里拿出来，伸(shen)着(zhe)两个(ge)指头。”
“……越发指得紧了。”
“……那手只是指着不动。”
“……点一点头，把手垂(chui)下，登(deng)时没了(le)气(qi)。”
──从这个简单的动作中，可以看出严监生人都(dou)将死，仍恐费了(le)灯油，是多么吝啬。
……
②读读这些(xie)句子，想象句子所描(miao)写的形象，有感情(qing)地(di)朗(lang)读。
（3）交流《“凤辣子(zi)”初(chu)见(jian)林黛玉》的学习情况。
①“凤辣(la)子”是(shi)一个什么样的人(ren)，并说说你是(shi)从哪些词句中读出来(lai)的，说说你对这些词句的理解。
“一语未完(wan)，只听后院中有笑(xiao)语声，说：‘我来迟(chi)了，没得迎接远(yuan)客！’”──认未到(dao)而(er)声先至(zhi)，其他人“个个皆敛声屏气(qi)”，唯(wei)有她“放诞无礼”，活脱脱的泼辣相。
……
②读读这些句子，想象(xiang)句子所描写的形象(xiang)，有(you)感情地朗读。
二、反思形象，感悟写(xie)法(fa)
1.快速(su)阅读(du)三篇(pian)短文，你(ni)认为哪个人物形象在你(ni)头脑中留下(xia)了最鲜(xian)明的印象？为什么？在文中找出理由，做好(hao)标注。
2.交流讨论(lun)，学(xue)生(sheng)只有发言，讲(jiang)述(shu)自(zi)己的看法和理(li)由，教师可随机点拨。
点拨的要点：
（1）人物动作(zuo)、语言和心(xin)理的(de)(de)描写符合人物的(de)(de)身份(fen)。如：小(xiao)嘎(ga)子(zi)的(de)(de)动作(zuo)就(jiu)是一(yi)个(ge)小(xiao)孩(hai)子(zi)才会做的(de)(de)，他的(de)(de)想法(fa)也是小(xiao)孩(hai)子(zi)简单的(de)(de)“狡猾”。
（2）人物(wu)的(de)动作、语言(yan)和特(te)定(ding)的(de)情境相结(jie)合，突出了(le)人物(wu)形(xing)象(xiang)。如：严监生(sheng)临死前伸出两个指头，“凤辣(la)子”在(zai)众(zhong)人面前风风火火的(de)语言(yan)，都(dou)有力地表现了(le)人物(wu)的(de)性格(ge)特(te)点。
（3）人物(wu)(wu)的(de)动作、语言和心理描写(xie)，具有很强的(de)代表性，很典型。如：“凤辣子”一下子转(zhuan)悲为喜时(shi)，一前一后说的(de)话，就是(shi)典型的(de)人物(wu)(wu)语言；严监生那伸着的(de)两(liang)个指(zhi)头，就是(shi)典型的(de)动作描写(xie)。
三、创设情(qing)境(jing)，尝试描写
（1）小结描写人物的方法：要(yao)有一个具(ju)体的生活情境；动(dong)作(zuo)、语(yu)言和心理活动(dong)的描写要(yao)符合人物的身份和性格特(te)点，要(yao)典型。
（2）回忆生活中影响深刻的(de)人物，设想(xiang)一个具体的(de)生活情境，描写一个人物活动的(de)片断。
（3）讲评学(xue)生(sheng)描(miao)写的片断，也可以让学(xue)生(sheng)相互评点。
四、作业
摘录(lu)课文(wen)中描写人物性格的句(ju)子。
