片断一：
师 请大家用自(zi)己喜欢的朗读方式(shi)再读一读课(ke)文(wen)(wen)，看(kan)看(kan)文(wen)(wen)中哪(na)句(ju)话给你留下了深刻(ke)的印象？边读边把它画下来(lai)。
（生读(du)文。有(you)的大声(sheng)朗读(du)，有(you)的同桌轮(lun)读(du)，有(you)的小声(sheng)读(du)……）
【评：这(zhei)一环节充(chong)分体现出一个“放”字，把学(xue)习(xi)的权利(li)还给了(le)学(xue)生(sheng)，学(xue)生(sheng)兴趣盎(ang)然，这(zhei)有利(li)于学(xue)生(sheng)个性(xing)发展】
生：“我(wo)是中国人，我(wo)爱中国！”这句(ju)话给我(wo)留下了深刻的(de)印象，因为它在文(wen)中出现(xian)了三次。
师：大家同意吗？
生（齐）：同意！
师：这(zhei)句简短(duan)而(er)又(you)深刻(ke)的话，贯穿全(quan)文，统领全(quan)篇。那么(me)，这(zhei)句话每一(yi)次的出(chu)现作者感受(shou)有什么(me)不同呢？
师：下(xia)面大(da)家(jia)再把(ba)课文中三(san)次出现这句话的(de)地方读一读，用心体会(hui)体会(hui)。
（生读有关文字）
师：我(wo)们(men)先看(kan)第(di)一次。（点击出第(di)三(san)、四自(zi)然(ran)段的(de)(de)文字）请大家用(yong)心把这段文字读(du)读(du)，想一想：假如你就是(shi)作者，当你站(zhan)在窗(chuang)前看(kan)到这动人的(de)(de)一幕时，你内心有什么(me)感受呢？
【评：“假如你就是作(zuo)者(zhe)……”引导(dao)学生设身处地地去(qu)感受，去(qu)想像，促使学生身入其(qi)境(jing)，情由境(jing)生】
（生体会读文）
师：刚才大(da)家读得很投入。谁(shei)来(lai)谈谈自己的感(gan)受？
生：我看到他(ta)写得很(hen)(hen)认真(zhen)(zhen)，也很(hen)(hen)吃力(li)，感(gan)到台湾光复不久，这(zhei)位教师就(jiu)能(neng)写中(zhong)国字，而且能(neng)写得很(hen)(hen)认真(zhen)(zhen)，真(zhen)(zhen)不简单！虽(sui)然很(hen)(hen)吃力(li)，写得不是(shi)特别(bie)好，但是(shi)他(ta)这(zhei)种(zhong)精(jing)神很(hen)(hen)可贵。
师(shi)你(ni)(ni)说得真棒！那么你(ni)(ni)感受到(dao)的(de)是(shi)一种(zhong)什(shen)么精神呢？
生：是一种(zhong)爱国(guo)精神！
师：好极(ji)了！那么，这种爱(ai)国精(jing)神(shen)都体现在哪些(xie)方(fang)面呢(ni)？大家再读读这段文字，仔细体会体会，好吗？
（生自由读文）
师 刚才大(da)家(jia)小声地读，谁愿意大(da)声地、带着自己的感受把这段文(wen)字给(ji)大(da)家(jia)读一读？
（指一生读(du)，他读(du)得很有感情(qing)）
师(shi)：他读得怎么样？
生（齐）：好！
师：是的，他读(du)得很有(you)感情。如(ru)果大家放(fang)开声音(yin)朗读(du)，一(yi)定能像这位同(tong)学一(yi)样，感受会更深。试试看吧。
（生放声读）
师：啊，听着大家(jia)充(chong)满感(gan)情的朗读，老师被深深感(gan)染了(le)，也(ye)想读一读，好吗？
生：好！
（师动情地朗读这段文字(zi)）
［评：新大(da)纲指出：学(xue)语文(wen)要让学(xue)生(sheng)充(chong)分(fen)地读(du)(du)，在读(du)(du)中(zhong)感(gan)知，在读(du)(du)中(zhong)感(gan)悟，在读(du)(du)中(zhong)受(shou)到(dao)情感(gan)的(de)熏陶(tao)。这里很(hen)好地做(zuo)到(dao)了这一点，更可贵的(de)是老师受(shou)学(xue)生(sheng)的(de)感(gan)染也(ye)想给(ji)学(xue)生(sheng)读(du)(du)，这一环(huan)节，既充(chong)分(fen)地让学(xue)生(sheng)感(gan)受(shou)到(dao)自己(ji)朗(lang)读(du)(du)的(de)价值(zhi)，又(you)体现了一种和(he)谐的(de)民主气氛】
片断二：
师：作者(zhe)(zhe)正是感受到(dao)了台湾人民的一腔(qiang)爱国热情。那么，第二次出(chu)现(xian)在(zai)哪儿(er)？作者(zhe)(zhe)感受有什么不同吗？读(du)(du)一读(du)(du)，想(xiang)一想(xiang)。
（生自由读文）
师：谁愿(yuan)意读(du)(du)给(ji)大家(jia)听(ting)？（老(lao)(lao)师发现有一生(sheng)(sheng)举(ju)起手来，又放下了(le)，于是，老(lao)(lao)师走到他(ta)跟前鼓(gu)励他(ta)）你一定(ding)能读(du)(du)好，试一试怎么样(yang)？（生(sheng)(sheng)鼓(gu)足(zu)勇气读(du)(du)了(le)起来）
师：棒不棒？
生：棒！
（读完(wan)后老师带头鼓掌(zhang)）
【评：老(lao)师的一(yi)句话(hua)使学生(sheng)鼓起了勇气，这也(ye)许对他(ta)一(yi)生(sheng)都会有很大的影响】
师(shi)：听得出(chu)来刚才这位(wei)同学是(shi)怀(huai)着同作(zuo)者一(yi)样(yang)的(de)感情去(qu)读(du)的(de)，那(nei)么，作(zuo)者的(de)这种感情是(shi)一(yi)种什么样(yang)的(de)感情呢？老(lao)师(shi)非常(chang)想和(he)大家一(yi)起配(pei)合再读(du)一(yi)读(du)这段文字，体会作(zuo)者当时(shi)的(de)感情，你们愿(yuan)意吗(ma)？
生：（齐）：愿意！
师：那你(ni)们想读(du)哪一部分？
生（齐）：“我(wo)(wo)是中国人(ren)，我(wo)(wo)爱中国！”
（师生配合读师读叙述(shu)部分(fen)；生齐(qi)读“我(wo)是中国(guo)人，我(wo)爱中国(guo)！”）
【评：出奇制胜的师生(sheng)配合(he)读，对调动学生(sheng)的阅(yue)读积极性和情感情绪起到(dao)了妙不(bu)可言的作(zuo)用，学生(sheng)、老师、作(zuo)者(zhe)三心共鸣，促使学生(sheng)更加深刻地领(ling)悟到(dao)作(zuo)者(zhe)那满腔的爱(ai)国(guo)热情，感受到(dao)作(zuo)者(zhe)那一颗砰(peng)砰(peng)直跳的爱(ai)国(guo)之(zhi)心。 】
师：此时(shi)此刻作者的感受如何(he)呢？先(xian)跟你的同(tong)桌说(shuo)一说(shuo)，好吗？
（同桌交流）
片断三：
师：书上有一句话这(zhei)样说“还有什(shen)么别的话更足以表(biao)达我这(zhei)时的全(quan)部感情呢？”这(zhei)句话很长，你怎(zen)么理解(jie)呢？
生：我认(ren)为这(zhei)句(ju)(ju)话已经是最简(jian)单(dan)的(de)话了，也只有这(zhei)句(ju)(ju)话更足(zu)以表达“我”这(zhei)时的(de)全部感情。
师：作者(zhe)为什(shen)(shen)么这样说呢？我们看，作者(zhe)是在看到了什(shen)(shen)么、听到了什(shen)(shen)么、想到了什(shen)(shen)么的情(qing)况(kuang)下激动(dong)得重复(fu)着(zhe)这句话的？大家互相交流一下。
（同桌交流）
生：作者(zhe)听到了台湾(wan)教(jiao)师介绍学校的小礼堂，看到了中国历代(dai)伟人像(xiang)，才(cai)说了这句(ju)话。
师：台(tai)湾教师是怎(zen)样(yang)介绍的？
（生读书(shu)上(shang)的句子(zi)）
师：我们听(ting)得(de)出，刚才(cai)这位同学在读(du)时有个词读(du)得(de)特别重；是哪个词？
（其(qi)他学生(sheng)没反应）
师：请这位同(tong)学(xue)再读一遍，好吗？
（生再读）
师：哪个词？
生(sheng)1：他把“光复”一词读(du)得特别重。
生(sheng)2 我(wo)认为他把“自(zi)己的”这(zhei)个词读得(de)重。
生3：我(wo)觉得他(ta)把“伟人”这(zhei)个词读得重。
师：书上(shang)有(you)两个“伟人(ren)”，你说的是(shi)哪个“伟人(ren)”？
生：“中国(guo)伟人”中的“伟人”。
生4：我认为他把”中(zhong)国”这(zhei)个词(ci)读得挺重。
师：好，我们来比较一(yi)下，大家(jia)听的效果(guo)不(bu)同，感觉(jue)到的重(zhong)音就有所不(bu)同。一(yi)个句子中的词语不(bu)能(neng)都读重(zhong)音；否(fou)则(ze)就没有重(zhong)音了。你们说是吗？
大家体(ti)会(hui)作者的感情，再试着读(du)(du)一读(du)(du)，看(kan)看(kan)到底哪些词应该重读(du)(du)。
（生试读体会）
师：谁愿意再读(du)一(yi)读(du)？
（让开始读(du)的学生(sheng)再读(du)）
师：你把哪些词读得(de)重了一些？
生：我把“中(zhong)国(guo)人(ren)自己(ji)的”这(zhei)几个词读得比较(jiao)重。
师：为什么？
生：我认为(wei)这样读更能突出这位台湾教师深厚的爱国(guo)情感。
生(sheng)1：我给他补(bu)充一点，我认(ren)为把“中国人(ren)自己的”这几个词读重，还能体现台湾教师的一种骄傲、自豪(hao)的感(gan)情。
师：你们体会(hui)得(de)非(fei)常好(hao)！感受太深了(le)！
师：那我们能不(bu)能像他们一(yi)样，感(gan)受(shou)着(zhe)台(tai)湾教(jiao)师那种爱国(guo)的、自豪的情感(gan)，再(zai)读(du)这段(duan)文(wen)字，用心体会一(yi)下？
【评：读(du)(du)是理(li)解(jie)的(de)(de)外(wai)化(hua)。朗读(du)(du)指导，技巧(qiao)与体(ti)验(yan)并重。发现读(du)(du)得好的(de)(de)学生，让其他学生评价、学习，生生互动促使学生深入体(ti)会语言(yan)文(wen)字所(suo)蕴含(han)的(de)(de)思想感情。这(zhei)种合作学习的(de)(de)方式既使得课堂(tang)气(qi)氛融洽(qia)，又能很好地发挥学生主体(ti)性(xing)】
片断四：
师：那么，在小礼堂里作者还看(kan)到了什么？
生（齐(qi)）：还看到了中国(guo)历代伟人像！
师：都有哪些(xie)伟(wei)人呢？
生(sheng)（齐）：孔子、诸葛亮(liang)、郑(zheng)成功和孙中(zhong)山。
师(shi)：（点击(ji)出四幅伟(wei)人像）谁能(neng)说(shuo)说(shuo)有关这四位伟(wei)人的情况？
生1：第一(yi)位是孔子，他曾经(jing)说过一(yi)句名言温故而知(zhi)新(xin)，可以为师(shi)矣。
生2：我给他补充一点，孔子还(hai)是一位(wei)大教育(yu)家呢！
师：你们(men)懂(dong)得真多(duo)！了不起啊！
生3：我(wo)还知道“温故而知新”这(zhei)句话的意思是温习旧(jiu)知识，同(tong)时汲(ji)取新知识，就可(ke)以当(dang)老师了(le)。
师：啊！一个小(xiao)学生(sheng)竟懂得这么多(duo)！不得了(le)(le)，不得了(le)(le)啊！
生4：我说第二幅(fu)，这是诸葛(ge)亮。他是三(san)国时期(qi)的一位著名的军事家(jia)。
生5：我知道诸(zhu)葛亮有(you)一(yi)句名言(yan)：静以(yi)修(xiu)身，俭以(yi)养德(de)。
师(shi)：你们的知识真是太丰富了！
生(sheng)6：我来说第三(san)幅(fu)，这是郑成功，他是一位民族英雄；曾经收复了(le)台(tai)湾。
生7：我知道最后一幅是孙(sun)中山，他是革(ge)(ge)命(ming)先行(xing)者，领(ling)导(dao)了(le)辛亥革(ge)(ge)命(ming)，推(tui)翻了(le)清朝(chao)，建立了(le)中华民国。
师：我想了解一下(xia)，同学们是怎么知道(dao)这(zhei)些知识的？
生：从《上(shang)下五(wu)千(qian)年》上(shang)知(zhi)道的。
生：问家长。
生：从电视(shi)上知道的。
师：原来同学们获取知(zhi)识的渠道有这(zhei)么(me)多呀(ya)！
【评：此(ci)环节(jie)上(shang)在指导(dao)学(xue)生多渠道获取信息(xi)(xi)，并筛选运(yun)用信息(xi)(xi)服务(wu)于(yu)自己(ji)的学(xue)习(xi)】
片断五：
师(shi)；文(wen)中前后出现了三次“我(wo)是(shi)中国人(ren)，我(wo)爱(ai)中国！”，请(qing)同学们比较(jiao)着体(ti)(ti)会体(ti)(ti)会，小组(zu)交流交流。
生：第一次作者被台(tai)(tai)湾(wan)师生的爱国热(re)情(qing)所打动(dong)(dong)，心(xin)里非常感动(dong)(dong)；第二次作者和台(tai)(tai)湾(wan)师生一起读这句话时，心(xin)里有些激动(dong)(dong)，也正体(ti)现了作者的一腔爱国热(re)情(qing)；第三次作者当看到小(xiao)礼堂(tang)里的中国历代伟人像时，心(xin)里异常激动(dong)(dong)，他(ta)感受(shou)到了台(tai)(tai)湾(wan)人民是那么热(re)爱自己的国家，其(qi)实也说明(ming)了作者自己是那么爱国！
师：你(ni)总结得太好了(le)！作者的感情(qing)是(shi)由(you)感动(dong)到(dao)激动(dong)，最后(hou)激动(dong)不已，感情(qing)得到(dao)升华！那(nei)么同学们，此时此刻，你(ni)最想说什么呢？
生1：我被作者的感情所感染(ran)，我最想说(shuo)：我的祖(zu)国，我爱你！
生2：我(wo)(wo)被(bei)台湾人(ren)民的爱(ai)国热(re)情所(suo)打动(dong)，我(wo)(wo)最想说：我(wo)(wo)是中(zhong)国人(ren)，我(wo)(wo)爱(ai)中(zhong)国！
（“哗──”同学(xue)们不由得鼓起掌来了(le)）
师：（就势激发）那我(wo)们大家(jia)最想说什么？
生：（齐）“我是中国人，我爱(ai)中国！”
【评(ping)：朗读和体验之后(hou)，引导(dao)学生(sheng)整体把握课文感(gan)情，使得学生(sheng)的激情完全(quan)被(bei)调动起来，学生(sheng)心、老师心、作者心三心共鸣(ming)并达到高(gao)潮，在潜移激化(hua)中对学生(sheng)进行(xing)了(le)爱国主义教育】
