古诗(shi)两(liang)首《所见(jian)》教学实录
师：在夏天的时(shi)候，小朋友都喜(xi)欢玩些什么呀？
教师倾听(ting)学生的谈话，了(le)解学生的想法，在(zai)此基础上引出(chu)古诗《所(suo)见》。
师：夏天(tian)的(de)农村有许多有趣的(de)事儿(er)，可以捉螃蟹呀(ya)，采莲蓬呀(ya)！古时候有个大诗人叫袁枚(mei)，他(ta)特别喜欢农村的(de)生活，有一(yi)天(tian)呀(ya)，他(ta)来到一(yi)片(pian)树林边(bian)，眼前的(de)情(qing)景把他(ta)给深(shen)深(shen)地(di)吸(xi)引住了(le)。于(yu)是呀(ya)，他(ta)把看到的(de)这些写成了(le)一(yi)首(shou)诗，就是我们今天(tian)要学(xue)习(xi)的(de)《所见(jian)》。（板书课题(ti)，齐读课题(ti)。）
师(shi)：袁枚到底看到了些(xie)什么？轻(qing)轻(qing)打开我们(men)的课本(ben)，听老师(shi)读这首(shou)诗(shi)。（学生听教师(shi)范读古诗(shi)。）
师：听出来(lai)了(le)吗(ma)？袁枚看见了(le)些什么？
生：他看见了一个小牧童。
生(sheng)：他还看(kan)见了(le)树上有一只蝉。
生：他看见了(le)一(yi)片小(xiao)树林，小(xiao)牧童(tong)骑着(zhe)黄牛在小(xiao)树林里唱(chang)歌。
师：原来他看到了一个可爱的(de)(de)小牧童。多有(you)意(yi)思的(de)(de)一首(shou)诗呀！现在，我(wo)们自己读(du)读(du)这(zhei)首(shou)诗，边(bian)读(du)边(bian)用自己喜欢的(de)(de)符号把不认识的(de)(de)字画下(xia)来，好(hao)好(hao)地读(du)一读(du)。
学(xue)生自由(you)朗读(du)古诗后，教(jiao)师了解学(xue)习情况。了解字词的(de)认(ren)(ren)(ren)读(du)情况，采(cai)用的(de)方法是(shi)“苹果”字卡认(ren)(ren)(ren)读(du)，读(du)好了，就表示果子成熟了，可以贴(tie)大黑(hei)板上的(de)大树(shu)上。在认(ren)(ren)(ren)读(du)的(de)过(guo)(guo)程中，教(jiao)师通过(guo)(guo)三言两语的(de)引导帮(bang)助学(xue)生强化认(ren)(ren)(ren)识(shi)：
所：（引导：你(ni)在生活中见过这个(ge)字吗(ma)？）
闭：（引导：闭上我们的小眼(yan)睛。）
立(li)(li)：（引导：立(li)(li)正的立(li)(li)就是这个立(li)(li)。）
蝉：（引导：蝉是一种什么样的小动物(wu)呀(ya)？学生畅谈后出示蝉的图(tu)片，小结：蝉是一种特别(bie)可爱的动物(wu)，夏(xia)天的时候，他(ta)(ta)特别(bie)怕热，就趴在(zai)树上(shang)(shang)不(bu)停地叫，热呀(ya)，热呀(ya)！人们也就叫他(ta)(ta)“知了”。你看，这只蝉飞(fei)呀(ya)，飞(fei)呀(ya)，飞(fei)到(dao)了大树上(shang)(shang)。（将图(tu)片贴(tie)到(dao)黑板上(shang)(shang)的大树上(shang)(shang)。））
牧童：（引导(dao)：放牛的孩子就叫牧童。）
捕捉：（引(yin)导(dao)：小动(dong)物是最害怕小朋友捕捉他(ta)们的。）
师：现在，调皮的字宝(bao)宝(bao)跑回了家，躲(duo)进了课文(wen)中，但是，我们还是认识他们，我们一定会把这首诗读(du)好(hao)的。齐读(du)古(gu)诗。
播放笛子曲：《快乐(le)的小牧童》，课件出示(shi)画面：牧童骑(qi)在黄(huang)牛背上，快乐(le)地唱着歌儿。
师：（动情地）你们看(kan)，你们听，小(xiao)牧童(tong)坐在(zai)(zai)黄(huang)牛宽厚(hou)的背上(shang)走来(lai)了(le)，他摇(yao)呀(ya)(ya)，晃(huang)呀(ya)(ya)，就像坐在(zai)(zai)摇(yao)篮(lan)里，真舒服呀(ya)(ya)！小(xiao)树(shu)林(lin)(lin)里，花儿(er)在(zai)(zai)笑，风儿(er)在(zai)(zai)吹，蝴蝶儿(er)在(zai)(zai)飞(fei)，多(duo)美(mei)呀(ya)(ya)！多(duo)快乐(le)呀(ya)(ya)！小(xiao)牧童(tong)忍(ren)不住放声歌唱(chang)，歌声飞(fei)出了(le)密密的树(shu)林(lin)(lin)。我(wo)们来(lai)读一读这两行(xing)诗(shi)。
（学生自由练读──点(dian)读──点(dian)读──男生读齐(qi)读）
师：你(ni)们都是(shi)快(kuai)乐(le)的小牧(mu)童(tong)，那小牧(mu)童(tong)是(shi)怎样骑黄牛的？
生：他是这样骑黄(huang)牛的。（边说边做动(dong)作(zuo)）
师：做上动作，你再来读这两(liang)行诗，看(kan)看(kan)是什么感觉？
生：（得意的(de)边做动作边朗读。）
师：好神气呀！小(xiao)(xiao)朋友们(men)是不(bu)是都想骑一(yi)骑黄牛呀？那我们(men)一(yi)起做上动作(zuo)(zuo)再读这两行(xing)诗(shi)，每(mei)个人(ren)的动作(zuo)(zuo)可不(bu)一(yi)样哦！（播放笛子(zi)曲：《快乐的小(xiao)(xiao)牧童(tong)》）
生(sheng)：（骑黄牛(niu)，读古(gu)诗。）
师(shi)：小牧(mu)童(tong)高高地坐在牛背上，他(ta)的歌(ge)声那么嘹亮(liang)！（突然停止音(yin)乐(le)）“嘘(xu)！咦？歌(ge)声怎么停了？你们(men)看，（出示(shi)画面：牧(mu)童(tong)呆(dai)呆(dai)地站在树(shu)下。）小牧(mu)童(tong)怎么不唱歌(ge)了？他(ta)为什么不唱了呀？”
生(sheng)：因为他可能唱累了，想歇一会儿(er)。
生：他可能怕(pa)吵着别(bie)人了。
生：小(xiao)树林(lin)里没别人，他是看见了树上有一只(zhi)蝉，他想(xiang)把(ba)这只(zhi)蝉捉(zhuo)回家(jia)。
师：你为什么这样想(xiang)啊(a)？
生(sheng)：因为他眼(yan)睛一直看(kan)着大树上(shang)，大树上(shang)有一只蝉，所以我这(zhei)样(yang)想。
生：还有诗(shi)的后面说了，“意欲捕鸣蝉，忽然闭口(kou)立。”就是说他(ta)想住蝉。
（学生在你一言(yan)，我一语中(zhong)体验到小(xiao)牧(mu)童是想捉(zhuo)树上(shang)的蝉(chan)。）
师：小(xiao)(xiao)牧童太喜欢这只蝉了(le)，特别想把它捉回家，于(yu)是，就马上(shang)停止唱歌，一(yi)声不(bu)响地站在树下。咱们读(du)这两句的(de)时候，可要小(xiao)(xiao)点声，千万别把蝉给吓跑了(le)！”（引导(dao)孩子(zi)在读(du)的(de)时候入(ru)(ru)情入(ru)(ru)境。）
（自由朗读）
师：谁来读一读？
生：（很大声地读）
师：哎呀，蝉儿飞跑了，你太大声了。你再读一(yi)读。
生：（小声地读）
师：我(wo)们一起来读一读，注意，可千(qian)万(wan)别(bie)把蝉吓跑(pao)了。
生：（齐读）
师：你们说(shuo)，小(xiao)牧童捉(zhuo)到蝉了(le)吗？
生(sheng)：（众说纷(fen)纭，有的认为捉到(dao)了，有的认为没捉到(dao)。）
师：你说捉(zhuo)住(zhu)了(le)，怎么(me)捉(zhuo)住(zhu)的(de)？来，到讲台上来试(shi)一试(shi)，看看小牧童(tong)是怎么(me)捉(zhuo)住(zhu)这(zhei)只“蝉(chan)(chan)”的(de)？（指大树上的(de)“蝉(chan)(chan)”）
生1：（上台后(hou)没(mei)有(you)捉到蝉，太高(gao)了。）
师：哎呀，树太高(gao)了，爬(pa)不上去呀！怎么办(ban)那？快帮小(xiao)牧童想(xiang)想(xiang)办(ban)法呀！
生(sheng)2：可以搬快(kuai)石头(tou)来，踩在石头(tou)上(shang)爬。
师(shi)：（向四(si)周看）小树(shu)林里没有找(zhao)着(zhe)大(da)石(shi)头块(kuai)呀，再说(shuo)，石(shi)头块(kuai)也(ye)太矮了(le)！怎么办呀？
生(sheng)3：骑到(dao)黄牛身上(shang)(shang)去，踩在黄牛的背上(shang)(shang)，就可以(yi)够得着蝉了。
师：好办(ban)法呀！那你来试(shi)一试(shi)！
生：（把(ba)小凳子(zi)当黄牛(niu)，踩在黄牛(niu)上捉住了“蝉”。）
（鼓励(li)孩子有独特(te)的意见，引导孩子帮(bang)小(xiao)牧童想办法(fa)，克服困难，把蝉捉住(zhu)。让孩子用自己想出的办法(fa)模(mo)拟表演，捉住(zhu)黑(hei)板上的那只蝉。）
师(shi)：小牧童终(zhong)于(yu)捉住了这只(zhi)蝉，你高(gao)兴吗？
生3：高兴。
师：这(zhei)只“蝉”就(jiu)是你(ni)的了，你(ni)可(ke)要好(hao)(hao)好(hao)(hao)对待它哟(yo)！小(xiao)朋友(you)们喜(xi)不喜(xi)欢这(zhei)个(ge)小(xiao)牧(mu)童？喜(xi)欢就(jiu)记住这(zhei)个(ge)可(ke)爱的小(xiao)牧(mu)童呀？
生：喜欢。
师：那我们记(ji)住这(zhei)个可爱的小牧童，我们把这(zhei)首诗背下来(lai)。
（练习背诵）
指导书写。
一、示范指导：这(zhei)节课，还有几个生字朋友(you)，我们要会写。（粉笔(bi)演示，重点指导“林”，木(mu)字作为偏(pian)旁，一捺改为一点，注(zhu)意点的位(wei)置。）
二、自由练(lian)习书写(xie)。（播(bo)放(fang)音乐：《快乐的小牧童(tong)》。）
三、集(ji)体评(ping)议：引导学生(sheng)观看一(yi)个小朋友(you)的(de)字，观察他哪儿写得好(hao)？如果把哪一(yi)笔改一(yi)改，就更漂亮了？
第四版块：拓展延伸
学生齐背古诗(shi)后教(jiao)师讲(jiang)述：不止这(zhei)一首，其实还有(you)很(hen)多古诗(shi)是写农村的(de)事儿，老师这(zhei)儿有(you)几(ji)首，把它送给爱诗(shi)的(de)孩子。
推荐古诗：《小儿垂钓》、《池上》、《四时田园杂兴》。
