现代文阅读失分探导（３）——整合能力薄弱

筛选及(ji)简单(dan)压缩信息(xi)，归纳层次明显(xian)(xian)的(de)文章的(de)内(nei)容要点(dian)，概括表情达意(yi)明显(xian)(xian)的(de)文章的(de)中心思想，这些基(ji)本上照搬照抄、简单(dan)压缩组(zu)合(he)的(de)表述(shu)题，大多数学生可以(yi)过关。但对表情达意(yi)比较(jiao)含蓄的(de)文章和(he)语段(duan)，不少(shao)学生便提炼(lian)不出甚至难以(yi)整(zheng)合(he)了。

如(ru)《现(xian)代文阅读失分探(tan)导（２）》中的(de)(de)(de)例(li)子，“潜入竹海”整段文字(zi)都在(zai)描(miao)写，而(er)描(miao)写的(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)是什么，文段并没有明显概括(kuo)、总结、点(dian)化、升华，需在(zai)梳(shu)理层(ceng)次的(de)(de)(de)基础上相(xiang)互参(can)照(zhao)着才容易提炼(lian)概括(kuo)，对此，部分学生(sheng)便茫茫然(ran)不知如(ru)何提炼(lian)概括(kuo)了(le)。

形(xing)象的(de)内容加以(yi)概(gai)括，抽象的(de)内容给以(yi)阐(chan)发，分散的(de)内容加以(yi)归纳(na)，隐(yin)含的(de)深意(yi)加以(yi)挖掘，不便明(ming)说的(de)含蓄之处加以(yi)鲜明(ming)，阅读消化之后加以(yi)推断(duan)想象，学生对(dui)此类信息与内容的(de)分析、提(ti)炼(lian)、组(zu)合、推断(duan)、想象等较为(wei)薄(bo)弱。

应立足整(zheng)体把握，强化文(wen)(wen)(wen)体意识、文(wen)(wen)(wen)段意识，根据文(wen)(wen)(wen)体特(te)点、语段关系，精心筛选、前(qian)(qian)后融合(he)(he)、定点放大(da)关键的(de)词语、语句(ju)，由一(yi)点而(er)前(qian)(qian)后、正(zheng)反、因果(guo)、明晦等加(jia)以(yi)假(jia)设(she)、推断(duan)、验证、启发，从(cong)而(er)提炼概(gai)括出较为准确的(de)词语，从(cong)而(er)便于有效的(de)整(zheng)理、组(zu)合(he)(he)。

复习建议：

应精(jing)心训练(lian)《乡土情(qing)结》等(deng)典型习题(ti)，讲清讲透(tou)。将各种错误类型的答案(an)展示给(ji)大家，让其主动思考、相(xiang)互讨论，经过比较确定答案(an)的优劣，并理清错误产生(sheng)的各种原因(yin)，以此积累解题(ti)经验与(yu)技巧。

然后精(jing)选习(xi)题(ti)(ti)，反馈性的反复训练几次(ci)，这种解题(ti)(ti)整合意识(shi)应能基本确(que)立(li)。