《谏太宗十(shi)思(si)疏》教(jiao)学建(jian)议(yi)

一、魏徵(zhi)这(zhei)篇奏疏，虽(sui)然以进言为务，不事(shi)雕琢，但写得声情(qing)并茂(mao)，文质(zhi)兼美。这(zhei)种(zhong)内(nei)容充实、形式典雅的(de)文风，成为后世奏议类文章的(de)典范。教学时，要简要介绍时代背景，引导学生理解作者论述“居安思危”对当时社(she)会长(zhang)治久安的(de)重(zhong)要性。

二、在理(li)(li)解内容(rong)的(de)同时，注意文(wen)(wen)章骈散结合(he)的(de)文(wen)(wen)体特点，参照“课文(wen)(wen)说明”，理(li)(li)清层次结构，完成练(lian)习第(di)一题，在此基础上背(bei)诵全文(wen)(wen)。

三、词(ci)语方面，除了继续积累文言(yan)实(shi)词(ci)（辨(bian)析(xi)(xi)词(ci)义）和(he)文言(yan)虚词(ci)（辨(bian)析(xi)(xi)用(yong)法）外，还要注意(yi)古(gu)今词(ci)语用(yong)法的(de)(de)对比，练习第二题的(de)(de)目(mu)的(de)(de)正在于此(ci)。如(ru)果学生有(you)兴趣，还可(ke)以(yi)找出一(yi)些例子进行辨(bian)析(xi)(xi)，如(ru)“元(yuan)首”“得志(zhi)”“知(zhi)足”“何必”等。一(yi)般(ban)来说(shuo)，文言(yan)词(ci)语的(de)(de)用(yong)法有(you)“字字落实(shi)”的(de)(de)倾向，词(ci)意(yi)较实(shi)；而(er)越(yue)到后来，就越(yue)虚化、抽象(xiang)。这是一(yi)个规律，可(ke)以(yi)结(jie)合具体例证给学生讲一(yi)下。

四、本课的成语典故也较多，教师可给学生讲一讲这些成语典故的出处，以加深理解，更好地体会它们在文中的表现力。