本题意在提高学生的朗读能力，并通过朗读感知课文思想感情。

角色分配：“我”、妈妈、爸爸、奶奶、万芳、万芳妈妈各一人，叙述部分由一人朗读。

二 理解本文思想内容，讨论下列问题。

本题意在用讨论式让学生主动学习，同时锻炼学生口语交际能力。“我”的妈妈爸爸心地并不坏，他们说的也似乎有理，孩子也似乎年幼无知，本文思想内容不很直露。三个小题，成一系列，抓住关键，引导学生深入思考，透过似是而非的迷雾，透彻理解思想内容。解题宜边讨论，边看书，边引导。允许不同意见，特别鼓励创见。

1.爸爸把贵重的羚羊给了“我”，“我”把羚羊转送给好朋友，这样可以吗?为什么?

可以。羚羊有价，情谊无价。只知珍惜有价的羚羊，不知珍惜孩子们的感情，重财轻义，只会严重伤害孩子的心灵。

2.爸爸妈妈执意让“我”取回羚羊，奶奶却说“算了吧，这样多不好”，你同意谁的意见?为什么?

同意奶奶的观点。奶奶更懂道理。她也知道羚羊贵重，但是，她更懂得逼孩子要回羚羊，对于孩子的心理，影响多么不好，对于孩子间的感情，影响多么不好，对于两家大人之间的关系，影响多么不好。她把情义看得重于财物，是深明情理的。

3.“我对朋友反悔了。”“可是，这能全怪我吗?”你怎样理解这两句话的含义?

这两句话的含义是，“我”屈从了父母，应该怪“我”，但是，“我”是迫不得已的，主要怪父母，怪他们不懂得孩子的心，不懂得孩子间的感情，只知道东西贵重，不知道还有比这更贵重的东西，不知道尊重孩子的感情，不知道尊重孩子的人格，对孩子采取了简单生硬的态度。

4.你认为应该怎样处理这件事?

略。

三 你有没有因和朋友交往同父母发生过矛盾?如果有，你和父母是怎样处理的?写一段话，作为课外练笔。

本题意在把阅读与写作结合起来，通过练笔更好领会课文的写法，从课文中汲取营养，提高对生活的感受能力和写作能力。

教学建议

一、导读步骤

第一步让学生根据“自读提示”初读课文(包括查工具书)。

第二步指点阅读理解门径。

第三步学生再作理解性阅读。

第四步内容讨论(练习二)。

第五步分角色朗读(练习一)。

二、自读指点必须精要，不能占时过多，重要的是抓住课文关键。关键是什么呢?关键是奶奶的一句话，奶奶说得好：“算了吧，这样多不好。”有哪些不好，从课文里找一找，特别是描写“我”心情的那些语句，从“我的心怦怦地跳了起来”一直到“我觉得我是世界上最伤心的人”。为什么孩子的心灵会受那么大的伤害，要从妈妈和爸爸的话里找找缺点。他们喋喋不休的是“贵重”“贵重”，就是没有“情谊”二字，所以是似是而非的道理。这样就能看出作者批评那种家长的态度。作这样一番指点，讨论内容就不会纠缠于一把小刀值几个钱，一只羚羊值多少钱之类无谓的争辩了。课文的好处在于作者的思想倾向隐藏在故事之中。透过故事发现了作者的思想倾向，在阅读理解与写作揣摩上都将有所教益。如果停留于故事，就很难发现中心意思，教师点亮一盏灯是十分必要的。

三(san)、讨(tao)论中如果出现(xian)这样(yang)一种(zhong)意见，认为小孩子(zi)是不(bu)该(gai)自(zi)作(zuo)主张将这么(me)贵重(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)东西送(song)给别(bie)人，那就需(xu)要(yao)引导学生注意，孩子(zi)们头脑里还没(mei)有价钱的(de)(de)(de)(de)(de)概念(nian)，在“我”心目中“羚(ling)羊(yang)”只是“用黑色硬(ying)木雕(diao)成的(de)(de)(de)(de)(de)工艺品”，虽(sui)然(ran)也知道是从老(lao)远的(de)(de)(de)(de)(de)非洲带回来的(de)(de)(de)(de)(de)，但是并不(bu)知道它怎(zen)么(me)贵重(zhong)。直(zhi)到(dao)后来“我从妈妈的(de)(de)(de)(de)(de)眼睛里看出了羚(ling)羊(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)贵重(zhong)”。即(ji)使(shi)不(bu)该(gai)作(zuo)羚(ling)羊(yang)与小刀这样(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)礼物交(jiao)换，父母也不(bu)该(gai)这么(me)简(jian)单生硬(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)逼孩子(zi)去开口要(yao)回来，万(wan)芳家(jia)长发现(xian)孩子(zi)收了人家(jia)这么(me)贵重(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)东西也会送(song)回来的(de)(de)(de)(de)(de)。