1、【答案】略
【解(jie)析】考(kao)查学生(sheng)的书(shu)写(xie)能力，方法(fa)：要求(qiu)学生(sheng)在课下练(lian)好字(zi)的硬笔书(shu)法(fa)，做到书(shu)写(xie)正确、比(bi)较工整、结(jie)构基本(ben)匀称(cheng)、笔画流畅。考(kao)点：识记并(bing)正确书(shu)写(xie)现代常用规范汉字(zi)。
2、【答案】（1）chún (2)dǔ (3)zào jué_______
【解析】注(zhu)意正确运用汉语拼(pin)音规则，“dūn”不能(neng)读(du)(du)作(zuo)“dūn”，“dǔ”不能(neng)读(du)(du)作(zuo)和写作(zuo)“dú”,“jué”不能(neng)读(du)(du)作(zuo)“qú”。
3、【答案】①在阅(yue)读中，我(wo)们的心智(zhi)得以增长，思想得到启迪，境(jing)界(jie)获得提(ti)升。
②阅(yue)读不仅可以丰(feng)富一个(ge)(ge)人(ren)的有限经历(li)，而且可以涵养一个(ge)(ge)民族的灵(ling)魂性格，构(gou)建一个(ge)(ge)社会共同的精神家园(yuan)，奠定一个(ge)(ge)国家的文化根基。
【解析】修改病句，首先要掌握(wo)辨析病(bing)句(ju)(ju)(ju)的(de)方法(fa)，知道病(bing)句(ju)(ju)(ju)类型。第①句(ju)(ju)(ju)属于成分(fen)残缺类型中的(de)缺主(zhu)语(yu)(yu)，“使(shi)+名词(ci)或代词(ci)”属于介宾结(jie)构(gou)，介宾短语(yu)(yu)只能(neng)做句(ju)(ju)(ju)子的(de)状(zhuang)语(yu)(yu)而不能(neng)充当(dang)句(ju)(ju)(ju)子的(de)主(zhu)语(yu)(yu)。修改方法(fa)是去掉“我们(men)”前的(de)“使(shi)”，“我们(men)”一(yi)词(ci)充当(dang)句(ju)(ju)(ju)子的(de)主(zhu)语(yu)(yu)。第②句(ju)(ju)(ju)属于搭(da)配(pei)(pei)不当(dang)类型中的(de)关联(lian)词(ci)搭(da)配(pei)(pei)不当(dang)“不仅”与“而且(qie)”搭(da)配(pei)(pei)，构(gou)成递进(jin)关系，“不仅”与“况且(qie)”搭(da)配(pei)(pei)不当(dang)。
4、【答(da)案】 偌(ruo) 改为诺_____（2） 悔 改为 诲
【解析(xi)】“诺(nuo)”是汉朝时期下人答应的声音(yin)，表(biao)示同(tong)意。后起义有(you)答应，允诺(nuo)，诺(nuo)言等含义。“偌(ruo)”读ruò，意为“这么，那么”，“ 承诺(nuo)”不能写作 “承偌(ruo)”。 “诲人不倦”的“诲”有(you)“教导，明示”之意，“悔”则一般表(biao)示懊恼过去做得不对。
5、【答案】B【解析】B项表述不正确(que)，拳打郑关(guan)西的是(shi)鲁(lu)提辖，即鲁(lu)智深。取(qu)生辰(chen)纲的是(shi)晁(chao)盖(gai)、吴用等人，没有宋江的参与。
6、【答案】（1）化(hua)作春(chun)(chun)泥更护花 （2）各领(ling)风骚数(shu)百(bai)年 （3）采(cai)菊(ju)东(dong)篱下 （4）无可奈何(he)花落去 （5）水(shui)中藻行交横 （6）万籁此俱寂 但余钟磬音 稻花香里(li)说丰年 听取蛙声一片 （7）大漠孤(gu)烟(yan)直(zhi) 长(zhang)河(he)落日圆(yuan)____最是(shi)一年春(chun)(chun)好处(chu) 绝胜烟(yan)柳满皇都____日暮乡关何(he)处(chu)是(shi) 烟(yan)波(bo)江上使人愁 南(nan)朝四百(bai)八十寺 多(duo)少(shao)楼(lou)台烟(yan)雨中
【解析】注(zhu)意(yi)平时积(ji)累。默写不(bu)添字，不(bu)漏字。不(bu)写错别字。
7、【答案(an)】诗(shi)人在经过潼关的时候,看到阿房宫(gong)变(bian)成一(yi)片废墟,不禁(jin)大发感(gan)慨,联想到国家,不禁(jin)悲从(cong)中来(lai),回首(shou)$3,心情止不住的忧伤(shang)。“踌躇”一(yi)词抒发了(le)作(zuo)者(zhe)对物是人非的感(gan)叹(tan)，表达(da)了(le)心中情绪激动(dong)，作(zuo)者(zhe)怀古伤(shang)今(jin)，自(zi)己心中暗叹(tan)。
【解析】这首散(san)曲的(de)主旨是(shi)在漫长的(de)封建社(she)会中，无论怎样改朝换代，人(ren)民(min)群众依旧过着痛(tong)苦的(de)生活。表(biao)达了作者(zhe)对人(ren)民(min)苦难的(de)同情。“踌躇”一词(ci)抒(shu)发了作者(zhe)对物是(shi)人(ren)非的(de)感(gan)叹，表(biao)达了心中情绪激动，怀(huai)古(gu)伤今，自己心中暗叹。
8、【答案】（1）陈设，摆设。（2）酒喝到高兴时。（3）下棋。（4）距离。【解(jie)析】实词的(de)解(jie)释注意辨析，看有没(mei)有出(chu)现特(te)殊用(yong)法，此题中“去”是古今(jin)异义(yi)词，“陈”、“酣”“弈”用(yong)的(de)是本义(yi)。
9、【答(da)案】D【解析】A项(xiang)(xiang)前一(yi)个(ge)“于”解释为(wei)(wei)(wei)(wei)“在”，后(hou)一(yi)个(ge)解释为(wei)(wei)(wei)(wei)“比”；B项(xiang)(xiang)“而不知太守之乐其(qi)乐也”的(de)“之”为(wei)(wei)(wei)(wei)语气助词(ci)，可不译。“跪而拾之以归”的(de)“之”是代词(ci)，指“撕(si)碎(sui)的(de)奏牍(du) ”；C项(xiang)(xiang)前一(yi)个(ge)“乃(nai)”译为(wei)(wei)(wei)(wei)“于是，才”，后(hou)一(yi)个(ge)“乃(nai)”译为(wei)(wei)(wei)(wei)“是”；D项(xiang)(xiang)两个(ge)“其(qi)”均为(wei)(wei)(wei)(wei)代词(ci)，译作“他”。
10、【答案】醉了能(neng)和他(ta)们一(yi)起快乐(le)(le)，酒醒(xing)后能(neng)写文章来记述(shu)(shu)这件事的（表达这种快乐(le)(le)的），是太守(shou)。【解析】文言文翻(fan)译要遵(zun)循字字落实的原则(ze)，适当的增删调换。对关键词语(yu)及(ji)特殊句(ju)式要准确把握，“醒(xing)”是 “酒醒(xing)”，“述(shu)(shu)”解释(shi)为“记述(shu)(shu)”。此句(ju)同时也是一(yi)个判断句(ju)。
11、【答(da)案】A.树林阴翳，鸣(ming)声(sheng)上下，游人(ren)去而(er)禽鸟也。（禽鸟知山林之(zhi)乐而(er)不(bu)知人(ren)之(zhi)乐）
B.宾客之乐____C.太(tai)守自(zi)乐【解析】回答此题，只要能(neng)完整理解和把握(wo)文章内容(rong)，答题紧扣文章内容(rong)即可。
12、【答案】百姓对欧(ou)阳修(xiu)的举动是(shi)赞(zan)同、拥护(hu)，对王都中(zhong)是(shi)爱(ai)戴。由人民群(qun)众对他们的态度，反衬出欧(ou)阳修(xiu)和王都中(zhong)的政绩极好。
【解析】【甲】文中欧阳修爱民亲民，既能造福于民，又能与民同乐，因此深得滁州百姓爱戴，《醉翁亭记》一问世，滁(chu)州人(ren)唯恐失之(zhi)(zhi)，于(yu)(yu)庆历八(ba)年(nian)请(qing)人(ren)把(ba)全文刻在石碑上(shang)，后来又(you)嫌(xian)字(zi)小字(zi)浅，怕日久磨灭，又(you)请(qing)苏轼用真、草、行(xing)三种字(zi)体(ti)书写(xie)重刻。影响之(zhi)(zhi)大，可见一斑。这(zhei)里边除了(le)文章本身的(de)文学艺术魅力，还(hai)在于(yu)(yu)那个勤政、亲民、爱民的(de)“太守”给人(ren)民带来的(de)一线曙光。【乙】文中王都(dou)中擅降米(mi)价(jia)，得罪(zui)上(shang)司(si)。行(xing)省(sheng)(sheng)责备他(ta)越权行(xing)事，欲治其罪(zui)。群(qun)众提出：王总管减米(mi)价(jia)救灾(zai)民如果有罪(zui)，灾(zai)民愿卖掉妻儿替他(ta)赎罪(zui)，行(xing)省(sheng)(sheng)左右司(si)都(dou)事也(ye)极力帮助，都(dou)中才免受处分(fen)。两文都(dou)表现(xian)出了(le)百姓对他(ta)们的(de)拥护、爱戴。由人(ren)民群(qun)众对他(ta)们的(de)态度，反衬(chen)出欧阳修和王都(dou)中的(de)政绩(ji)极好。
13、【答案】 感(gan)觉记(ji)忆(yi)(yi)____长时(shi)(shi)记(ji)忆(yi)(yi)【解析】根据所给(ji)词(ci)语以(yi)及文章内容(rong)，可以(yi)推测除了短时(shi)(shi)记(ji)忆(yi)(yi)，还应该有瞬间的(de)感(gan)觉记(ji)忆(yi)(yi)和长时(shi)(shi)记(ji)忆(yi)(yi)。
14、【答案】主要运用了(le)举例子的(de)(de)说(shuo)(shuo)明(ming)方法。运用事例，准确具体地说(shuo)(shuo)明(ming)了(le)记忆是(shi)一个复杂的(de)(de)过程这一特征。【解析】能够辨析各(ge)种说(shuo)(shuo)明(ming)方法在文中的(de)(de)运用。掌(zhang)握和运用不同说(shuo)(shuo)明(ming)方法在文中的(de)(de)表达(da)效果，作用题(ti)的(de)(de)答题(ti)思路(lu)是(shi)效果词+所说(shuo)(shuo)明(ming)的(de)(de)对(dui)象+对(dui)象的(de)(de)特点。
15、【答(da)案(an)】C【解析】C项原句表(biao)述(shu)是“根(gen)据 ‘艾宾浩斯遗(yi)忘曲线’规律，学习半小时之后(hou)，遗(yi)忘率就会达到40%。左(zuo)右(you)(you)”。“左(zuo)右(you)(you)”带有猜测语气，表(biao)示不绝对(dui)(dui)，C项略去(qu)“左(zuo)右(you)(you)”一(yi)词，语气显得(de)绝对(dui)(dui)化。
16、【答案(an)】一方(fang)面，短时(shi)记(ji)忆(yi)(yi)有两种编码(ma)方(fang)式(shi)：听觉(jue)编码(ma)和视觉(jue)编码(ma)。实验发现，视觉(jue)呈现条件下，发音相似的(de)(de)字(zi)母容易发生混(hun)(hun)淆；而形状相似的(de)(de)字(zi)母之(zhi)间很(hen)少混(hun)(hun)淆。这(zhei)说明听觉(jue)也是很(hen)重要的(de)(de)编码(ma)方(fang)式(shi)。另(ling)一方(fang)面，朗读在(zai)短时(shi)记(ji)忆(yi)(yi)向长时(shi)记(ji)忆(yi)(yi)转化(hua)的(de)(de)过程中(zhong)充当了刺激(ji)物的(de)(de)角色。在(zai)读的(de)(de)过程中(zhong)，我们(men)需要将更多的(de)(de)注(zhu)意力集中(zhong)在(zai)所(suo)要记(ji)忆(yi)(yi)的(de)(de)信息上，也更能(neng)帮助我们(men)记(ji)住它。
【解析(xi)】紧扣语(yu)(yu)段(duan)主(zhu)旨，抓(zhua)住(zhu)文中(zhong)所(suo)介绍的(de)记(ji)忆(yi)的(de)类型(xing)加(jia)(jia)以分析(xi)，短时(shi)记(ji)忆(yi)的(de)编码方式(shi)涉及到(dao)(dao)听(ting)觉(jue)、视觉(jue)，边(bian)看边(bian)读是一个(ge)双编码的(de)过程，既区别(bie)了(le)语(yu)(yu)音也区别(bie)了(le)语(yu)(yu)义，对信息(xi)进行深加(jia)(jia)工，更有(you)助于记(ji)忆(yi)的(de)巩(gong)固。同时(shi)，在(zai)(zai)朗读中(zhong)我们把注意力集中(zhong)在(zai)(zai)所(suo)要记(ji)忆(yi)的(de)地方，也就是做到(dao)(dao)了(le)心到(dao)(dao)。因此(ci)，朱熹的(de)主(zhu)张(zhang)是有(you)科学道理的(de)。
17、【答案】原(yuan)指(zhi)说(shuo)法(fa)很多，文中指(zhi)早晨翠湖(hu)里(li)吼叫(jiao)的人多。在此作者委婉(wan)地表达了清(qing)晨“扰人清(qing)梦(meng)”的吼叫(jiao)声的厌恶(e)与(yu)不满。
【解(jie)析】词语含义的(de)理解(jie)，既要掌(zhang)握词语的(de)字面(mian)义，更要理解(jie)词语的(de)字后一，以及由(you)此传达出的(de)作者(zhe)的(de)某种感(gan)情。
18、【答案】先前的翠(cui)(cui)湖是一个(ge)好去处，实在难得；随着城市的急剧膨胀，昆(kun)明(ming)城区不断扩(kuo)张，翠(cui)(cui)湖成了街心(xin)花(hua)园，“我”感(gan)到(dao)好无奈(nai)。如(ru)今，翠(cui)(cui)湖留下的只是一个(ge)心(xin)影而已。
【解析】阅读全文，把握文章主旨，进而整(zheng)理出作(zuo)者(zhe)思想感情(qing)变化的(de)思路脉络
19、【答案】多处引用汪曾祺先生《翠(cui)湖心影》中的句(ju)子，体(ti)现(xian)出文(wen)章(zhang)厚重的文(wen)化底蕴(yun)；优美的语句(ju)进一步表现(xian)了翠(cui)湖的美丽；引用的语句(ju)充分表达了作(zuo)者对(dui)翠(cui)湖的喜爱之(zhi)情。
【解(jie)析】引用在文中的(de)(de)作用，一(yi)(yi)方面增加了文章的(de)(de)文化底蕴，另一(yi)(yi)方面也表达了作者(zhe)对翠(cui)湖的(de)(de)喜(xi)爱之情。
20、【答案】当年(nian)的(de)(de)翠湖“清回透彻，蔬圃居其半”，周围种(zhong)菜的(de)(de)人家(jia)很多。再(zai)往远古追思，那么(me)它就只(zhi)是(shi)昆(kun)明城外“赤旱(han)不竭，土(tu)人于中种(zhong)千(qian)叶莲”的(de)(de)一片沼泽了。
21、【答案(an)】选(xuan)文对留在“心影”里的翠湖的回(hui)忆以及对现实中的翠湖景象的描写，表达了(le)作者对美好(hao)田(tian)园风(feng)光的怀念与向(xiang)往之(zhi)情，对嘈杂喧嚣(xiao)的都市生活的厌(yan)恶与无奈(nai)之(zhi)感。
【解析】概(gai)括文章主(zhu)旨(zhi)，需要了解掌握文章的主(zhu)要内容，同时结合所(suo)给材料，加以归纳(na)整理(li)即可。
22、【答案】阿姨（叔(shu)叔(shu)）您(nin)好，请您(nin)给我介绍一下“牛虎铜(tong)案”的有关知识(shi)，可以(yi)吗(ma)？谢谢！
【解析】考查学生的(de)语(yu)言表达(da)能力，在请(qing)求(qiu)他人时，注意(yi)称呼，敬称以及(ji)祈使语(yu)气(qi)的(de)运用。还要有感谢之意(yi)，目的(de)就(jiu)是(shi)考查语(yu)言的(de)简明、连贯、得体。
23、【答案】楷书____楷书显得端庄、典(dian)雅，朴实(shi)、大方(fang)。
【解(jie)析】需要对书(shu)法(fa)知识有一定的了解(jie)。在此使用小篆虽然切(qie)合(he)“历史”这(zhei)一内涵，但博物(wu)(wu)馆是大众化(hua)的公共场所(suo)，小篆有种深(shen)奥、晦涩之感，隶书(shu)虽然端庄，典(dian)雅，但不符合(he)“博物(wu)(wu)”24、【答(da)案】领略历史沧桑，传承文化(hua)血脉。
【解析】能够(gou)切合(he)场(chang)景，体(ti)现(xian)博物馆(guan)内(nei)涵的语句即可，此题(ti)答案不(bu)唯一。
这一文化内涵。
25、【答案(an)】范文(wen)示例
语文课上
“你(ni)(ni)(ni)(ni)看看人家！大胆地(di)起(qi)来朗(lang)读课(ke)文，你(ni)(ni)(ni)(ni)瞧瞧你(ni)(ni)(ni)(ni)，你(ni)(ni)(ni)(ni)的(de)手就这(zhei)么(me)尊贵么(me)？”
“千(qian)万别举手朗读(du)课文！你万一读(du)错了字，读(du)断了句，同学难道不(bu)会说你么？他们笑话你的能(neng)力你又不(bu)是(shi)没有(you)见识(shi)过，如(ru)果再受到(dao)这(zhei)样的打击(ji)，你心里能(neng)好受吗(ma)？你能(neng)否承受住，你想(xiang)想(xiang)吧！”
哎呀，我紧闭(bi)双眼，任凭两个(ge)思想猛烈地冲击着我的脑细(xi)胞(bao)！
此时(shi)的(de)我(wo)正在(zai)课堂上犯(fan)愁，老师要求我(wo)们自(zi)告(gao)奋(fen)勇地起来朗读刚学的(de)《雷电颂》。
我(wo)(wo)(wo)(wo)却胆怯(qie)地坐在(zai)位上做着思(si)想斗争！朋(peng)友们(men)(men)！你们(men)(men)说可笑吧！不(bu)就是(shi)一(yi)篇课文吗？费不(bu)了多(duo)少唾(tuo)沫(mo)，用(yong)不(bu)了多(duo)少时(shi)间！手一(yi)举(ju)口一(yi)张就一(yi)切OK了！再说，我(wo)(wo)(wo)(wo)不(bu)是(shi)练过(guo)了吗？精(jing)心(xin)准备(bei)不(bu)就是(shi)等待这(zhei)次 展示的(de)(de)机(ji)会吗？那(nei)好吧！我(wo)(wo)(wo)(wo)就……我(wo)(wo)(wo)(wo)就……哎！我(wo)(wo)(wo)(wo)还是(shi)举(ju)不(bu)起(qi)手来，此时(shi)，那(nei)只手在(zai)我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)大脑的(de)(de)一(yi)再要求下，只是(shi)无(wu)力(li)地挥了挥，举(ju)起(qi)的(de)(de)幅度之低(di)，用(yong)肉(rou)眼(yan)根本就发现不(bu)了，。可这(zhei)时(shi)，我(wo)(wo)(wo)(wo)分(fen)明感觉到老师正在(zai)用(yong)期待的(de)(de)目光看着我(wo)(wo)(wo)(wo)，不(bu)知怎的(de)(de)，我(wo)(wo)(wo)(wo)心(xin)跳得更快(kuai)了，令我(wo)(wo)(wo)(wo)难(nan)以置信的(de)(de)是(shi)，我(wo)(wo)(wo)(wo)却把头下拉得更低(di)了，用(yong)白色（白色一(yi)般代(dai)替恐怖）的(de)(de)课本掩饰(shi)着我(wo)(wo)(wo)(wo)柔弱的(de)(de)心(xin)！我(wo)(wo)(wo)(wo)感觉我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)心(xin)好像是(shi)蚁穴(xue)遍布被(bei)洪(hong)水重(zhong)重(zhong)围困的(de)(de)大堤，我(wo)(wo)(wo)(wo)几(ji)乎就要崩溃了。在(zai)我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)矛盾(dun)重(zhong)重(zhong)的(de)(de)双方争斗难(nan)解(jie)难(nan)分(fen)的(de)(de)大脑十(shi)分(fen)混沌的(de)(de)情(qing)况下，下课的(de)(de)铃声响了，我(wo)(wo)(wo)(wo)十(shi)分(fen)沮丧。
这(zhei)到(dao)底为什么？我(wo)这(zhei)个(ge)不服(fu)输(shu)的人怎能甘(gan)愿这(zhei)样，好(hao)吗！下堂语文课我(wo)一定用行动告诉老(lao)师和同学(xue)：我(wo)能行！豁出去了。
转眼间，该学巴老的(de)《日》了(le)(le)，我(wo)不管(guan)什么(me)，举(ju)起手来，老师(shi)点(dian)到了(le)(le)我(wo)，我(wo)欣喜(xi)若狂地(di)站起来，开始了(le)(le)我(wo)的(de)朗读，顺顺当(dang)当(dang)地(di)，一下子就(jiu)读完了(le)(le)，还受到老师(shi)表(biao)扬(yang)了(le)(le)呢！同学也(ye)没有嘲笑(xiao)我(wo)，只是傻傻地(di)看(kan)着我(wo)，他们(men)也(ye)被我(wo)的(de)勇气(qi)震住(zhu)了(le)(le)。看(kan)着他们(men)的(de)傻样，我(wo)开心地(di)笑(xiao)了(le)(le)，笑(xiao)得很(hen)甜，一直甜到脚后跟。
哦，我(wo)(wo)明白了，同学们(men)，我(wo)(wo)要用我(wo)(wo)的亲身经历告诉你(ni)(ni)(ni)们(men)：如果(guo)要想(xiang)在语(yu)文(wen)课堂上表现好，重中(zhong)之重则是要有(you)勇气！它能使(shi)你(ni)(ni)(ni)把握(wo)住机(ji)会从而(er)展(zhan)示自我(wo)(wo)！它对你(ni)(ni)(ni)的一(yi)生(sheng)将有(you)不(bu)小的影响，我(wo)(wo)们(men)怎能不(bu)让勇气来武装我(wo)(wo)们(men)的灵魂呢？
居里夫(fu)人(ren)曾经说(shuo)过：“人(ren)要有(you)(you)信心，特别(bie)是要有(you)(you)耐(nai)心！”而我今天却要说(shuo)：“人(ren)要有(you)(you)信心，特别(bie)是要有(you)(you)勇气！”
