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中考文言文阅读复习（１）

[移动版] 作者：周波

中考文言文阅读复习

明确考查要求：

《语文(wen)(wen)课(ke)程标准(zhun)》：“阅读浅(qian)易文(wen)(wen)言文(wen)(wen)，能借助注释和(he)工具书(shu)理(li)解基本内(nei)容。”

《南(nan)京市语文(wen)(wen)中(zhong)考(kao)考(kao)试说明》：“阅读(du)浅易文(wen)(wen)言(yan)文(wen)(wen)，能借助注释(shi)理(li)解(jie)基本内容；理(li)解(jie)文(wen)(wen)中(zhong)常用的(de)实词(ci)和(he)‘之’‘其’‘于’‘以’‘而(er)’等虚词(ci)在语言(yan)环境中(zhong)的(de)意义和(he)作(zuo)用；能准确(que)解(jie)释(shi)文(wen)(wen)言(yan)文(wen)(wen)中(zhong)的(de)重要语句，简要分析作(zuo)者(zhe)在文(wen)(wen)中(zhong)的(de)观点(dian)和(he)态度，并且能结合自身体验和(he)现代生(sheng)活实际(ji)作(zuo)出评价。”

明确考查范围：

课内：24课29篇。

课外：与课内难(nan)度(du)相当的浅易文言文。

三、明确考查内容：

(一)朗读文(wen)言文(wen)，准确把握读音(yin)、断句(ju)、停(ting)顿；

(二)理解文中(zhong)(zhong)常用的实(shi)词(ci)和‘之’‘其’‘于(yu)’‘以’‘而’等序词(ci)在语言环境中(zhong)(zhong)的意义和作(zuo)用；

(三)能准确解释（翻(fan)译）文言文中(zhong)的重要语句；

(四)能借(jie)助注释(shi)理解基(ji)本内容，简要(yao)分析作者在(zai)文中的观(guan)点和(he)态度；

(五)能结合自身体验和现代生活(huo)实际作出评(ping)价。

朗读文言文，准确把握读音、句间停顿、句中停顿
1．把握读音：

重点：放(fang)在异读音(yin)上(shang)，即同(tong)一字形由于(yu)词性(xing)、词义不同(tong)而读音(yin)不同(tong)。如：04年河(he)南B卷：

马之(zhi)千(qian)里(li)(li)者，一食(shi)①或尽粟一石。食(shi)②马者不(bu)知其能千(qian)里(li)(li)而食(shi)③也。是(shi)马也，虽有千(qian)里(li)(li)之(zhi)能，食(shi)④不(bu)饱，力不(bu)足，才美(mei)不(bu)外见(jian)，且欲与常马等(deng)不(bu)可得，安求其能千(qian)里(li)(li)也?

为文中标序号的(de)“食”的(de)读音和意义归类，把序号填写在下面(mian)的(de)横(heng)线上。（2分）

________/________

2．句间(jian)停(ting)顿：即断句。如：

04长沙：用“／”给文中画线文字断句(不要求加标点符号)

醉能同其乐醒能述(shu)以文者太守也太守谓谁庐陵欧阳修(xiu)也

04大连(lian)：文(wen)中断句正(zheng)确的一(yi)项(xiang)是：（）（2分）

A．袁公问/曰贤家(jia)君(jun)在太丘/远近称之/何(he)所(suo)履行

B．袁公问(wen)曰/贤家君在/太丘远近(jin)/称之(zhi)何所履(lv)行

C．袁公问/曰贤家君在/太丘远(yuan)近称之/何所履行

D．袁公问曰(yue)/贤家君在(zai)太丘/远近称之/何所履(lv)行

方法：多读，把握(wo)好(hao)停顿。

3．句中停顿：

04南京：用“／”标出下(xia)面句中的两处停(ting)顿。

虽(sui) 乘奔御(yu) 风不以疾也

04实验区曲沃(wo)等：下列句中“/”表示朗读时的停顿，其(qi)中读法不正确的一项是（）

A．臣/诚知不如徐公美(mei)

B．皆以/美于徐公

C．今齐/地方千里

D．先帝(di)创业未(wei)半/而中道崩殂

方法：简答(da)题：按注(zhu)明(ming)几处(chu)画(hua)，未注(zhu)明(ming)的话一句画(hua)1-2处(chu)，从大(da)停顿到小停

顿。

选择题：一般错(cuo)误(wu)的都是读(du)破(po)句的，只要不读(du)破(po)句一般不算错(cuo)。

理解文中常用的实词和虚词在语言环境中的意义和作用；
1．常用实词。

重点：经常出现的(de)、有生命力的(de)、有的(de)现在还

在用的。

课文(wen)下(xia)注(zhu)释(shi)、课文(wen)后练习中出(chu)现的实

词。

2．常用虚词。

之　其　于　以　而

文言实词的特点

(1) 单音(yin)性（古今异义）

(2) 通假性（通假字）

(3) 多义性（一词多义）

(4) 活用性（词类活用）

(1) 单(dan)音性（古今异义）

对(dui)文言(yan)实词(ci)单(dan)音性的(de)考查(cha)，主要是通过(guo)把握古今异(yi)义的(de)确(que)切意(yi)义来实现(xian)的(de)。在(zai)古今异(yi)义问题(ti)上出现(xian)错误(wu)，绝(jue)大多(duo)数是没有把握上述文言(yan)实词(ci)的(de)单(dan)音性，将文言(yan)实词(ci)中的(de)两个(ge)单(dan)音词(ci)误(wu)认为现(xian)代汉语的(de)双音词(ci)。

如：“妻子、绝境、无论” 。

因此，要培养(yang)逐字(zi)审视(shi)的习(xi)惯，一(yi)个字(zi)一(yi)个字(zi)地去理(li)(li)解。也(ye)有一(yi)些(xie)文言单音(yin)词(ci)，用法、意义和今天不大一(yi)样了，但往往被以今训古，错误地理(li)(li)解了。

例如：“先帝不以臣卑鄙”，（《出师表》）中(zhong)的(de)“卑鄙”，说的(de)是社(she)会地位卑微，见识浅(qian)陋。而现代汉(han)语中(zhong)的(de)含义言行粗(cu)俗(su)下(xia)流，恶劣不(bu)道(dao)德。

又如：“牺牲玉帛”（《曹刿论战》）中的(de)“牺牲”，指的(de)是祭祀用(yong)的(de)牲畜，而现在的(de)含义是为(wei)正义而献身。遇到这种情(qing)况要联(lian)系上下文的(de)意思加以领会(hui)和辨析。

(2) 通假性（通假字）

要学生树立一种意(yi)(yi)识(shi)，当遇到按一般意(yi)(yi)义讲(jiang)不通的时候，要考(kao)虑从(cong)通假的角度求(qiu)解。而解决通假字(zi)(zi)(zi)的有效方法是(shi)“以声求(qiu)义”。通假字(zi)(zi)(zi)要按其(qi)本(ben)字(zi)(zi)(zi)的音(yin)去读音(yin)，按其(qi)本(ben)字(zi)(zi)(zi)的意(yi)(yi)义去理解。

掌握通假(jia)字(zi)(zi)的有效(xiao)办法是归纳(na)熟记教材中(zhong)常用通假(jia)字(zi)(zi)（40个左右），以此(ci)为基础触类(lei)旁通。

通假字的解(jie)释：“×（借(jie)字）”通“×（本(ben)字）”，××（词(ci)义）。重点(dian)要写出(chu)词(ci)义，个别只要写出(chu)本(ben)字（虚词(ci)）。

(3) 多(duo)(duo)义(yi)性（一词(ci)多(duo)(duo)义(yi)）

解答这类题的原则是：结合语境，分析筛选。多义词在特定的语境中词义是确定的，只是随着语境的变化而表现出多义性。词的多义现象是由词的本义经过引申或比喻形成的(de)。一(yi)个词(ci)孤立地看(kan)是(shi)多义的(de)，一(yi)旦进入(ru)了具体的(de)语(yu)言环(huan)境，则只能(neng)表示一(yi)个意思。因而，只有正确把握(wo)文章的(de)整体内(nei)容，才能(neng)依据词(ci)的(de)多个选项准确判定(ding)它的(de)特定(ding)意义。如：04南京卷(juan)：

下列加点词在《辞(ci)海》中(zhong)有(you)多个义项，请选出在该句中(zhong)释义恰当(dang)的一项。(只填序号)(3分)

①沿溯(su)阻绝(jue) 绝(jue)： A断绝(jue) B极、最 C缺乏(fa) D穿过

②有(you)时朝发白帝(di) 发： A.射出 B揭(jie)露 C启发  D出发

③水落而石(shi)出者而： A如果 B表(biao)承接 C表(biao)转折(zhe) D通(tong)“尔(er)”

其次(ci)，要注意几个(ge)义项(xiang)之间(jian)的联系，把几个(ge)义项(xiang)的内在关系搞清楚，成为一个(ge)有机(ji)的“板块”，自然有利(li)于(yu)记忆。如：

“伐”：砍伐→敲打→

讨伐→声讨→

功劳→夸耀

①齐师伐我

②伐竹取道

(4) 活用性（词类活用）

解释这类词的办法