D.林黛(dai)玉正(zheng)伤感于人(ren)们聚会而散后的(de)(de)淸冷，贾宝玉劝她(ta)说：“比如那扇子(zi)，原是搧(shan)的(de)(de)，你(ni)要撕着玩也可以使的(de)(de)。”黛(dai)玉听了，破涕为笑道：“既这(zhei)么(me)说，你(ni)就(jiu)拿了扇子(zi)来我撕，我最(zui)喜欢撕的(de)(de)。”宝土就(jiu)笑着把(ba)扇子(zi)递给她(ta)，黛(dai)玉接过来，嗤的(de)(de)一声撕成了两半(ban)，接着嗤嗤又(you)是几声。宝玉在(zai)旁笑着说：“响的(de)(de)好(hao)！再撕响些。”
二、（9 分）
阅读下(xia)面(mian)一篇小(xiao)小(xiao)说，完成6-8题。
那时候有多美
王璐琪
十年前的那个五月，我们班换了班主任。
外面下着雨，那个(ge)老师穿着茅(mao)草扎(zha)的蓑衣直屋(wu)，头上还(hai)戴着斗笠。我们那里不是很(hen)偏南(nan)的南(nan)方(fang)，并不流行这身行头。所以，当他立在教(jiao)室(shi)门口(kou)严肃地看着我们时，嘈杂的议论(lun)声戛然而止，大家(jia)都诧异地盯着他看。
“今天的(de)作文课(ke)，请(qing)描述你们的(de)新语(yu)文老(lao)师，也(ye)就是我。”
不得不说，这是一个新鲜的老师，很新鲜。我留意到，他的鞋上还粘着一片水灵灵的草叶子。①他就如同一股晚春的风，携着预示季节即将步入夏天的雨水，呼呼地刮进我们这群顽劣孩童的心里。
“写作(zuo)不(bu)是闭门造车，要到田野里去！”这是第一节作(zuo)文课的(de)内(nei)容。孩子自(zi)然是喜欢玩耍(shua)的(de)，当其他(ta)班的(de)同学在教室里上(shang)课时，我(wo)们则头戴柳(liu)条编的(de)花环，蒲(pu)公英一样(yang)自(zi)由自(zi)在地飘出了校园。
不仅上作文课走出校门，而且平时的语文课他也常常不愿意在教室上。我们会在长满芬芳的牧草的草坪上背苏轼的(de)(de)詞，在潺(chan)潺(chan)的(de)(de)小溪边念(nian)余光中的(de)(de) 《乡愁》……老(lao)师教(jiao)我们唱一首民谣(yao)《年(nian)轻时(shi)候有(you)多美(mei)》——他会弹吉他。老(lao)师说(shuo)，世界(jie)上最美(mei)的(de)(de)声音，就(jiu)是孩子的(de)(de)合唱。
半(ban)学期在(zai)“草园牧歌”中(zhong)度(du)过，我们(men)在(zai)期中(zhong)考试遭遇了“滑(hua)铁卢(lu)”。除了语文成(cheng)绩(ji)的(de)平均分全年(nian)级最高(gao)，其余的(de)课(ke)简直惨不(bu)忍(ren)睹(du)。孩子玩心(xin)大(da)，在(zai)那么(me)有趣的(de)语文课(ke)里待(dai)着太美
了，其余的课都用来回味了，谁(shei)还有心思趴(pa)在课桌上，看着铁(tie)青的黑板？忽略(lve)窗外(wai)的诗意？
成绩出来的那天上午，老师神色还是正常的，下午家长会前还安慰我们(men)，不要灰心(xin)，总会有既(ji)有趣又(you)能快(kuai)速提高成绩的(de)方法(fa)。下午，全班同学的(de)家长几乎都到场(chang)了，他(ta)们(men)像一(yi)群等着吃肉的(de)秃鹫，在(zai)老师发分(fen)数条(tiao)的(de)时候就开始(shi)虎视眈眈盯着了。当最后一(yi)个学生家长拿到分(fen)数条(tiao)之后，他(ta)们(men)纷纷举(ju)着自(zi)家孩子的(de)分(fen)数条(tiao)，以讲台和老师为中心(xin)，围得里三层(ceng)外三层(ceng)。“中考”“升(sheng)学率(lv)(lv)”“大学”，这些字眼出现的(de)频率(lv)(lv)特别高。
很难说，老师是(shi)(shi)(shi)不是(shi)(shi)(shi)妥协了，期中(zhong)考试后(hou)的(de)语文课(ke)基(ji)本(ben)都是(shi)(shi)(shi)在(zai)教室(shi)里上的(de)，可是(shi)(shi)(shi)有节作文课(ke)，他还是(shi)(shi)(shi)带我们去了学校附近的(de)湖(hu)边(bian)。
那(nei)一天，阳(yang)光十分灿(can)烂，风把一湖水吹皱(zhou)了，波浪反射着我们，映在我们一双(shuang)眼神(shen)略有些(xie)尴尬的眼睛(jing)里。
在老(lao)师(shi)讲述该如(ru)何描写湖(hu)的(de)时候，一个平时就(jiu)不怎么(me)配合的(de)同学站起来说：“老(lao)师(shi)，没必要来这里，这个湖(hu)我(wo)们天天见(jian)，知道怎么(me)写。”
“可是湖(hu)水每一(yi)刻都是不同(tong)的(de)(de)呀(ya)。光线不同(tong)，时(shi)间不同(tong)，季节不同(tong)，颜(yan)色(se)是不一(yi)样(yang)(yang)的(de)(de)，甚至湖(hu)水的(de)(de)气(qi)味也是不一(yi)样(yang)(yang)的(de)(de)！”
“老师(shi)！我想(xiang)回学校了(le)！”这个同(tong)学的语(yu)气(qi)(qi)明显急了(le)，“我不关心(xin)湖水(shui)是什么颜色、什么气(qi)(qi)味，我只(zhi)关心(xin)期末考试后还会(hui)不会(hui)再挨(ai)打！”说完，他走(zou)了(le)。大部分(fen)同(tong)学陆(lu)(lu)陆(lu)(lu)续(xu)(xu)续(xu)(xu)也跟着走(zou)了(le)。
老师脸上的表情有些无奈，甚至有些哀伤。剩下的同学看着老师，老师也看着我们，②风呼啸着从我们之间吹过，我们都有些摇晃。老师看(kan)看(kan)我们，又望了望背影(ying)逐渐(jian)模糊的离(li)去的同(tong)学，说(shuo)：“我们也(ye)回去吧。”他低头(tou)走了。
从那以后，我(wo)们(men)班(ban)再也没有在(zai)(zai)(zai)外面上过(guo)作文课，老(lao)(lao)师(shi)(shi)也开始(shi)在(zai)(zai)(zai)教(jiao)室里(li)(li)给我(wo)们(men)读作文、弹吉他。不知谁还发起了(le)“签名(ming)(ming)上书”的(de)(de)倡议，主要(yao)内容(rong)是反映语文老(lao)(lao)师(shi)(shi)讲(jiang)课不达标(biao)。这引起了(le)教(jiao)导主任的(de)(de)注意，他派过(guo)来几个人向学(xue)生询问老(lao)(lao)师(shi)(shi)平日里(li)(li)的(de)(de)表现(xian)。大部分想提高成(cheng)绩的(de)(de)学(xue)生提出了(le)自(zi)己的(de)(de)质疑。“可能他是一(yi)名(ming)(ming)好的(de)(de)作文老(lao)(lao)师(shi)(shi)吧(ba)，但不是一(yi)名(ming)(ming)好老(lao)(lao)师(shi)(shi)。”一(yi)名(ming)(ming)学(xue)生如是说。一(yi)小部分学(xue)生，包括我(wo)在(zai)(zai)(zai)内，在(zai)(zai)(zai)大家的(de)(de)“举报”面前沉默了(le)。我(wo)们(men)时不时会有目光交流，却没人站起来替老(lao)(lao)师(shi)(shi)说一(yi)句话。
学期快要结束(shu)的(de)(de)时(shi)候，老师向我们辞行(xing)。他(ta)走(zou)得很(hen)突然，一如(ru)他(ta)来的(de)(de)时(shi)候那(nei)样，只不过没穿(chuan)蓑(suo)衣，而是穿(chuan)着西装，打着一条草绿色(se)的(de)(de)领带。这抹清亮的(de)(de)颜色(se)使(shi)我想起他(ta)来时(shi)的(de)(de)那(nei)个雨天。他(ta)是微笑着向我们告别的(de)(de)，大家心(xin)里都有鬼，不敢抬头(tou)看他(ta)的(de)(de)眼睛(jing)。后来，听到讲台(tai)上毫无动静了(le)，大家抬起头(tou)才发现，他(ta)走(zou)了(le)。
后来，我偶尔也会来母校附近的那片湖泊转一转，看一看阳光下湖水的颜色，③这才发现，原来老师说的是真的。这片在我们曾经看来不变的湖泊，确实一年四季都不同：春季的水是嫩绿色的，夏季的水是碧蓝色的，秋季的水是深蓝色的，冬季的水是冰蓝色的。而且，④雨天湖水散发着淡淡的白色雾气，细密的水蒸气里有青草的香味。
（选自(zi)《中国校园文学》2015年(nian)第(di)21期(qi)，有删改)
6.下列对文(wen)中划横(heng)线(xian)句子(zi)的理解，不正确的一(yi)项是（ ）
A. ①句把新老师比喻为刮进(jin)孩(hai)子(zi)(zi)心里的春风，表(biao)现了新来的语(yu)文老师对孩(hai)子(zi)(zi)们的冲击力和影响力，同时(shi)暗示着(zhe)一种(zhong)全新的语(yu)文教学模(mo)式将走进(jin)课堂(tang)。
B．②句中描写突如(ru)其来的大风，表达的是(shi)师(shi)生之间矛盾的公开(kai)化和关系的紧张化；“我们都(dou)有(you)(you)些(xie)摇晃(huang)”的描写，表达之意是(shi)：大部分同(tong)学(xue)走了，只有(you)(you)小部分留下，班里(li)同(tong)学(xue)对老(lao)师(shi)的喜爱之情产(chan)生了动摇和分化。
C．辦】表面证(zheng)实从前老师(shi)对湖水(shui)的(de)描述是对的(de)，暗含之(zhi)意是：事过多年(nian)(nian)之(zhi)后(hou)，结合回母校的(de)观察，我才真切地(di)认识到，老师(shi)当(dang)年(nian)(nian)教(jiao)学(xue)中所说的(de)、所教(jiao)的(de)都是正确的(de)。
D．④句中雨(yu)天湖雾气里的青草香味，照应前文老师鞋上(shang)水灵灵的草叶子，巧妙而含蓄地表达了(le)对语文老师的思念之情。
7.下(xia)列对(dui)标题(ti)中(zhong)“美”的理(li)解，不正(zheng)确(que)的一项是（ ）
A. “美”是指间学们在教室外“草原牧歌”式语文教学中体验到的新鲜、自由、有趣和诗意的美好感觉。
