2．（1）我寄愁心与明月（2）病树(shu)前头万木春（3）相(xiang)见时(shi)难别亦(yi)难（4）风正一帆悬（5）无可(ke)(ke)奈何花落去（6）满眼风光北固楼(lou)（7）先天下(xia)之忧(you)而忧(you)（8）来者犹可(ke)(ke)追；
解析(xi)：此题考查对古诗文的识记与积累。八道小题都是一(yi)般性默写(xie)，比较简单。完(wan)成(cheng)时只要注意不(bu)要将“与明月(yue)”中的“与”误(wu)写(xie)成(cheng)“于”；“无可(ke)奈何”误(wu)写(xie)成(cheng)“无可(ke)耐(nai)何”；“满”不(bu)要误(wu)写(xie)成(cheng)上下结构(gou)。
3．（1）C （2）如来（答“佛祖”“如来佛”等《西游记》中其他称谓均可）（3）①拒绝晁盖等众豪杰在桨山入伙。（意思对即可）②被林冲所杀。（或“林冲火并王伦”，意思对即可） 解析：此题考查对文学名著内容的把握。（1）是选择题，四个选项分别涉及《骆驼样子》《草房子》《钢铁是怎样炼成的》《汤姆索亚历险记》。桑(sang)桑(sang)和那三个比自己强壮的(de)(de)男孩展开了搏斗，他的(de)(de)父(fu)亲桑(sang)乔（油麻地小学的(de)(de)校长），联(lian)合了板仓(cang)小学，甚(shen)至联(lian)合了地方政府，一起出(chu)(chu)面，将几个孩子连(lian)同他们的(de)(de)家(jia)长找到，一起发出(chu)(chu)严重(zhong)警告(gao)：假如(ru)日后再有一丝欺负纸月的(de)(de)行(xing)(xing)为，学校与地方政府都将对几个孩子连(lian)同他们的(de)(de)家(jia)长进行(xing)(xing)不客气的(de)(de)处理。（2）此(ci)题(ti)比较简单(dan)。此(ci)选(xuan)段出(chu)(chu)自《真(zhen)(zhen)假美猴(hou)王(wang)》，孙悟空打杀(sha)强盗，被(bei)唐僧赶(gan)回花(hua)果山，六耳(er)猕猴(hou)假冒悟空，打伤(shang)唐僧，抢走(zou)行(xing)(xing)李，沙僧从观音(yin)处找来悟空，真(zhen)(zhen)假猴(hou)王(wang)大(da)战，观音(yin)、玉(yu)帝(di)、唐僧、阎王(wang)等(deng)无法分(fen)辨(bian)，最后如(ru)来佛识破！
六耳(er)猕(mi)猴，悟空一棍将他打死(si)，师徒团(tuan)聚。（3）此(ci)选段出(chu)自《林(lin)冲(chong)(chong)水(shui)寨(zhai)大(da)并火晁(chao)盖(gai)(gai)梁(liang)山(shan)(shan)小(xiao)夺泊》。此(ci)章节(jie)主要内(nei)容是何涛带(dai)领(ling)官兵(bing)捉拿(na)三阮，反被打败(bai)活捉，后(hou)何涛被割耳(er)放走。晁(chao)盖(gai)(gai)带(dai)领(ling)众好汉上梁(liang)山(shan)(shan)，王(wang)伦忌(ji)惮晁(chao)盖(gai)(gai)的实力，不(bu)肯收(shou)留(liu)，吴用(yong)计激林(lin)冲(chong)(chong)火拼(pin)王(wang)伦。林(lin)冲(chong)(chong)杀死(si)了王(wang)伦，晁(chao)盖(gai)(gai)等人获得了梁(liang)山(shan)(shan)的控(kong)制权。吴用(yong)要林(lin)冲(chong)(chong)坐第一把交(jiao)椅(yi)，林(lin)冲(chong)(chong)推辞不(bu)坐。而选段中(zhong)王(wang)伦的话就是因为忌(ji)惮晁(chao)盖(gai)(gai)的实力，不(bu)想收(shou)留(liu)他们，因此(ci)被林(lin)冲(chong)(chong)所杀。
4．（1）传(chuan)承(cheng)文化(hua) 传(chuan)递感(gan)(gan)(gan)情(qing)（2）把（或“被”） （3）品(pin)(pin)尝 品(pin)(pin)赏（或“欣(xin)赏”“品(pin)(pin)析(xi)”“品(pin)(pin)味”等） （4）不知不觉（或“于无形之中”）解析(xi)：此题(ti)考查对语(yu)病(bing)的修改。由于题(ti)干中提示(shi)了具体的语(yu)句和(he)相应的语(yu)病(bing)类(lei)型，完成时，可根(gen)据题(ti)干提示(shi)进行思考。（1）“传(chuan)承(cheng)文化(hua)”和(he)“传(chuan)递情(qing)感(gan)(gan)(gan)”对书信而言，“传(chuan)递情(qing)感(gan)(gan)(gan)”是(shi)第一位的、最基(ji)本的功能，然后(hou)才是(shi)“传(chuan)递文化(hua)”。
（3）“品(pin)尝”的(de)只能是(shi)“食物”，能吃的(de)东西(xi)，而不是(shi)诗文，所以应改成“品(pin)味”“欣赏”品(pin)析”等。（4）“不知不觉(jue)”和“无形之(zhi)中”含义相近，所以重复累赘，可删去其中任何一(yi)个短语(yu)。
5．（1）传统媒体对新(xin)(xin)词(ci)(ci)（或(huo)“不雅之词(ci)(ci)”）有(you)筛(shai)选和(he)冷却的(de)过程。（意思(si)对即可(ke)）（2）“点赞”一(yi)词(ci)(ci)专横地横扫(sao)一(yi)切个人表(biao)达(da)，破坏了(le)汉语的(de)多样性(xing)。（意思(si)对即可(ke)）（3）不设统一(yi)答案。示(shi)例：社会：①有(you)关部门要加(jia)强(qiang)对网络用语的(de)监管；②新(xin)(xin)媒体对新(xin)(xin)词(ci)(ci)要有(you)筛(shai)选和(he)冷却的(de)过程；③学校要倡导阅读经(jing)典作品。（建议合理即可(ke)）个人：①加(jia)强(qiang)母语学习，提高自身文化修养；②交流时慎用新(xin)(xin)词(ci)(ci)，不用生(sheng)造的(de)晦涩(se)的(de)词(ci)(ci)语。
③网络语言要传播正能量(liang)。（建(jian)议(yi)合理(li)即可）解(jie)析：此题是一道(dao)开放式语用题，考查学生对当(dang)前出现(xian)的语言现(xian)象的理(li)解(jie)和(he)判断。（1）答(da)题时，应在材(cai)料(liao)一中寻找(zhao)答(da)案。（2）“点赞”这一种现(xian)象和(he)材(cai)料(liao)二中池莉(li)遇到的状况一样(yang)，不管对方(fang)的身份和(he)年龄，所以破(po)坏了材(cai)料(liao)三中提到的“语言和(he)文化的多样(yang)性”。（3）答(da)题时，根据题干要求(qiu)，应“对社会(hui)和(he)个人各提一条建(jian)议(yi)”。
6．不能(neng)(neng)忍(ren)(ren)(ren)受（或“难(nan)以忍(ren)(ren)(ren)受”，意思(si)对即可(ke)）解析：此题考查对诗歌中词语意思(si)的理解和把(ba)握。完(wan)成的前提是(shi)把(ba)握“难(nan)堪(kan)”可(ke)解释(shi)为①不能(neng)(neng)忍(ren)(ren)(ren)受；②发窘(jiong)；为难(nan)。结合诗歌内容可(ke)知，应解释(shi)为“不能(neng)(neng)忍(ren)(ren)(ren)受”。
7．无风不雨(yu)（若将“不雨(yu)”写成(cheng)“多(duo)云”或“阴天”也(ye)可。意思对即可） 解(jie)析：此题(ti)考查了诗(shi)歌中借景(jing)抒情的手(shou)法。送别友人(ren)，诗(shi)人(ren)的内心(xin)是伤感(gan)、无奈的，而诗(shi)人(ren)为(wei)了衬托出这种心(xin)情，借用(yong)了第二联(lian)中的“无风”“不雨(yu)”。
8．诗(shi)人(ren)与(yu)(yu)友人(ren)依依不(bu)舍、难(nan)舍难(nan)分（或(huo)“对(dui)友人(ren)的(de)留恋”）之(zhi)情(qing)；诗(shi)人(ren)与(yu)(yu)友人(ren)即将分别时的(de)愁苦之(zhi)情(qing)；诗(shi)人(ren)对(dui)友人(ren)此去路途(tu)艰险的(de)担忧之(zhi)情(qing)；诗(shi)人(ren)期待与(yu)(yu)友人(ren)再(zai)次(ci)相(xiang)聚(ju)(ju)之(zhi)情(qing)（或(huo)“不(bu)知何时何地能再(zai)次(ci)相(xiang)聚(ju)(ju)的(de)怅惘之(zhi)情(qing)”）（意思对(dui)即可）
解析：此题考查对(dui)诗人(ren)情(qing)感的具(ju)体把握。完成(cheng)时(shi)，根据分值，可(ke)判断为答案有三(san)点。分别可(ke)从诗歌中(zhong)的“留君”“愁”“望(wang)断”进(jin)行(xing)思考。
9．（1）第二年(nian)（2）近(jin)侍(shi)，侍(shi)从，近(jin)旁(pang)的(de)人（3）立即，匆(cong)忙(mang)（4）适逢，正赶(gan)上（意思对即可(ke)(ke)）解析：此(ci)题考(kao)查对文言文字词含义的(de)理(li)解和把握。需要我们在(zai)学习过(guo)程中(zhong)注(zhu)意积(ji)累。“明(ming)年(nian)”可(ke)(ke)根据(ju)《岳阳楼记》中(zhong)的(de)“越明(ming)年(nian)”；“左右”可(ke)(ke)根据(ju)《晏子使楚》中(zhong)的(de)“左右对曰”；“遽”可(ke)(ke)根据(ju)《刻舟(zhou)求剑》中(zhong)的(de)“遽契其舟(zhou)”；“会”可(ke)(ke)根据(ju)《陈涉世家》中(zhong)的(de)“会天大雨”。
10．（1）宋濂(lian)先生(sheng)大(da)概来了吧？（“其”，表揣测(ce)语(yu)气。意(yi)(yi)思对即(ji)(ji)可）（2）（皇上）又派使(shi)臣去他家查(cha)看，（发现）宋濂(lian)正和同乡聚会(hui)喝(he)酒赋诗(shi)。（“使(shi)使(shi)”，派使(shi)臣；“方”，正。意(yi)(yi)思对即(ji)(ji)可）解析(xi)：此题考查(cha)学生(sheng)用现代汉(han)语(yu)翻(fan)译文(wen)言(yan)文(wen)语(yu)句(ju)的(de)能(neng)力。完成时，应逐字翻(fan)译，注意(yi)(yi)关键(jian)词、句(ju)式(shi)和语(yu)气。比如第一句(ju)，就应注意(yi)(yi)关键(jian)词“其”“乎”；第二(er)句(ju)，就应注意(yi)(yi)关键(jian)词“使(shi)使(shi)”。
11．尊老敬老（或：知错就改、重感情、善于纳谏、体贴臣子等）残暴（残忍、嗜杀、健忘等）解析：此题考查对文中人物性格的把握。从朱元璋还是给辞官回家的宋濂和以前一样的待遇，可知其尊老敬老；从宋濂未来后，他不断询问，关心他是否受大风阻扰，可知其体贴臣子、尊老敬老；从“上感悟，速起，命驾前双马驰赦之”可知其知错就改、善于纳谏；从“命即其家斩之”可知朱元璋非常的残暴、残忍。学生在完成该题时，都免不了一次辨别人性优劣的过程。
