（全卷共四个大题，满分(fen)150分(fen)，考试(shi)时间120分(fen)钟）
注意事项：
1．试题的答(da)(da)案书(shu)写在答(da)(da)题卡(ka)上(shang)(shang)，不得在试卷上(shang)(shang)直接作(zuo)答(da)(da)。
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一、语文(wen)知(zhi)识(shi)及(ji)运用（30分）
为了(le)深(shen)入传(chuan)承汉字(zi)文化，学(xue)校将筹建一面“汉字(zi)文化墙”，请完成小题。
任务(wu)一：设(she)计“回文(wen)图(tu)”
1. 填写(xie)汉字“回文图”中空(kong)缺的字音、字形。（4分）
任务二：编写介绍词
汉(han)(han)字(zi)(zi)(zi)博大精深，是华夏民(min)族创造的(de)(de)(de)令人(ren)________的(de)(de)(de)文化瑰宝。①汉(han)(han)字(zi)(zi)(zi)，纵跨几(ji)千年时(shi)光，横(heng)越数万里广袤土地，让所有南腔北调、方言异(yi)音的(de)(de)(de)海内外中(zhong)国(guo)人(ren)，都能(neng)作(zuo)乡音晤谈般的(de)(de)(de)亲切问(wen)候(hou)。②汉(han)(han)字(zi)(zi)(zi)起源甚早，经过数千年的(de)(de)(de)演变，形成了丰富的(de)(de)(de)字(zi)(zi)(zi)体与书风。③这(zhei)种(zhong)问(wen)候(hou)所展现的(de)(de)(de)民(min)族向心力(li)与文化聚合力(li)，是其它文字(zi)(zi)(zi)所不(bu)及(ji)的(de)(de)(de)。④从字(zi)(zi)(zi)体的(de)(de)(de)古(gu)今演变中(zhong)，可以(yi)窥(kui)探古(gu)人(ren)生活(huo)与文化的(de)(de)(de)点(dian)点(dian)滴滴。因此我们可以(yi)说：“汉(han)(han)字(zi)(zi)(zi)是全球华人(ren)共同的(de)(de)(de)乡音。”
2.填(tian)入语(yu)(yu)段横(heng)线处最恰当的词语(yu)(yu)是（ ）（3分）
A. 叹为(wei)观止 B. 富丽堂(tang)皇 C. 附(fu)庸(yong)风(feng)雅(ya) D. 眼(yan)花缭乱
3.语段中(zhong)画线句子语序(xu)排列最合(he)理的一项是（ ）（3分(fen)）
A. ①④②③ B. ②④①③ C. ④③①② D. ③①②④
任务三：创作汉字诗
4.参照示例，从下(xia)面的(de)备选汉字中任选一(yi)个(ge)为(wei)文化墙创(chuang)作一(yi)首小诗(shi)。可(ke)(ke)从字形(xing)分析(xi)哲(zhe)理，也(ye)可(ke)(ke)用意象表达情思，句式(shi)不限。（4分）
备选汉(han)字(zi)：人 旦 云 灯
示(shi)(shi)例(li)一 示(shi)(shi)例(li)二 小诗(shi)创作
5.根据《傅雷家书》《骆驼祥子》的(de)相关内容(rong)，回答下面(mian)的(de)问(wen)题。
（1）教材(cai)建议《傅(fu)雷家(jia)书》的(de)(de)阅(yue)读方法(fa)是(shi)选择性(xing)阅(yue)读，请你为(wei)小渝推(tui)荐书中最值得(de)阅(yue)读的(de)(de)部分，并说明理由。（4分）
（2）老舍曾评价祥(xiang)子：“在(zai)新环境里还能保持着旧习惯。”你是(shi)否(fou)赞同老舍的(de)看法？试举例说明。（4分）
6.综合性(xing)学习（8分）
年级将开展“天下(xia)国(guo)家·革命文化”综合性(xing)学习活动，准备(bei)推出一期(qi)主题展板，请完成(cheng)以下(xia)任务。
【栏目设计】
（1）展板需围(wei)绕“革命文化”设计几个栏目(mu)，请你补充出来(lai)。（4分(fen)）
栏(lan)目一：
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12.读(du)小(xiao)说要读(du)故事(shi)。故事(shi)叙述(shu)可以有不(bu)同视角，请站在马援的(de)视角，用第(di)一(yi)人称来概述(shu)故事(shi)。（4分）
13.读小说要关注“虚构中(zhong)的(de)(de)真(zhen)实(shi)”。小说中(zhong)的(de)(de)细节须符(fu)合生活的(de)(de)真(zhen)实(shi)，本文哪(na)些细节体现了这一特点？请(qing)任找(zhao)一例简要分析。（4分）
14.读小(xiao)说要体味(wei)有意味(wei)的形式。文中画(hua)线的四个句子独立成段，如果将其(qi)合并为(wei)一段，其(qi)表达效果有何差异(yi)？（4分）
15.读(du)小说要(yao)领悟主(zhu)题(ti)的(de)丰富(fu)性。试归纳小说的(de)三个主(zhu)题(ti)。（5分）
16.读小说要细品(pin)结尾。有人(ren)认(ren)为(wei)，本文最后一段应该删去，你赞同这(zhei)种说法(fa)吗？请简述理由(you)。（5分(fen)）
（二）阅读(du)下面实用类(lei)文本，完成17-20题(ti)。（18分）
【材料一】
在世界各国(guo)(guo)、地区或国(guo)(guo)际(ji)组织提出的21世纪人(ren)才核心素养(yang)(yang)框架(jia)中，几乎无(wu)一例外(wai)把沟通(tong)与合作能力放在非(fei)常重(zhong)要甚至最重(zhong)要的位置。有研究报告指出：沟通(tong)与合作素养(yang)(yang)位列各个国(guo)(guo)际(ji)组织和经济体高度(du)关(guan)注的七大核心素养(yang)(yang)之首。
人们(men)经(jing)常把“沟通(tong)”和(he)“说话”画(hua)上(shang)等号，仿佛说起话来(lai)滔(tao)滔(tao)不绝就(jiu)是沟通(tong)，其(qi)实(shi)不然。沟通(tong)在本质上(shang)是一种信(xin)息(xi)的(de)(de)(de)互换，双方基(ji)于(yu)收(shou)到的(de)(de)(de)信(xin)息(xi)，在各自理解(jie)的(de)(de)(de)基(ji)础(chu)上(shang)达(da)成目标。沟通(tong)的(de)(de)(de)形式非(fei)(fei)常丰(feng)富，包括说话、写字、表(biao)情(qing)等多种因(yin)素(su)（详(xiang)见(jian)下图）。一个沟通(tong)素(su)养良好的(de)(de)(de)个体，能够综合运用语(yu)言(yan)与非(fei)(fei)语(yu)言(yan)的(de)(de)(de)媒介，有效地与他人或(huo)群体进行交流。
有(you)效沟(gou)(gou)(gou)(gou)通(tong)是一种人(ren)际交流过(guo)程，需要(yao)沟(gou)(gou)(gou)(gou)通(tong)双方最终达(da)成(cheng)共同协议。为了(le)最终达(da)成(cheng)沟(gou)(gou)(gou)(gou)通(tong)协议，需要(yao)注意(yi)三个策略：首先是沟(gou)(gou)(gou)(gou)通(tong)者(zhe)要(yao)“深度理(li)解(jie)”对方传(chuan)递的(de)(de)信(xin)息、隐含(han)的(de)(de)意(yi)图、情(qing)绪(xu)、情(qing)感(gan)态度价值观(guan)等。其次需要(yao)“有(you)效表达(da)”，沟(gou)(gou)(gou)(gou)通(tong)者(zhe)在不(bu)(bu)同的(de)(de)情(qing)境下，运用语言(yan)及非语言(yan)等多种形(xing)式，清楚地传(chuan)达(da)信(xin)息，表达(da)思想和观(guan)点。第三，沟(gou)(gou)(gou)(gou)通(tong)者(zhe)还需具有(you)“同理(li)心”。同理(li)心，是个体在人(ren)际交往中站在他(ta)(ta)人(ren)角度思考(kao)、处理(li)问题(ti)，能够(gou)体会他(ta)(ta)人(ren)的(de)(de)情(qing)绪(xu)和想法，理(li)解(jie)他(ta)(ta)人(ren)的(de)(de)立场和感(gan)受(shou)。同理(li)心比同情(qing)心包含(han)更多的(de)(de)认知(zhi)因(yin)素(su)，而同情(qing)心比同理(li)心包含(han)更多的(de)(de)情(qing)感(gan)因(yin)素(su)。有(you)研(yan)究表明，同理(li)心的(de)(de)基(ji)本动机(ji)是利他(ta)(ta)，同情(qing)心的(de)(de)基(ji)本动机(ji)是利已(yi)(yi)。利他(ta)(ta)动机(ji)，最终达(da)到的(de)(de)目标是帮助他(ta)(ta)人(ren)减(jian)少痛苦而不(bu)(bu)期待奖励；利已(yi)(yi)动机(ji)，则想减(jian)轻(qing)自己的(de)(de)压力，或(huo)者(zhe)避免不(bu)(bu)利的(de)(de)感(gan)受(shou)，或(huo)者(zhe)期待奖励。
（改(gai)编自《沟通素(su)养：21世纪核心(xin)素(su)养5C模型之四》）
【材料二】
沟通漏斗，是指工作、学习、生活中沟通效率逐渐下降的一种现象。如果一个人心里想着100%的东西，当你在众人面前、公开的场合用语言表达心里所想的100%的东西时，这些信息已经漏掉了20%，那么你说出来的信息就只剩下80%了。而当这80%的东西进入别人的耳朵时，由于听众文化水平、知识背景等原因，信息量只存活了60%。实际上，真正被别人理解并消化了的信息大概只有40%。三天过后，等听众遵照领悟的40%的信息开始行动时，信息量最终变成了20%。三个月后，信息衰减得可能只剩下最初的5%了。因此，我们一定要掌握一些沟通技巧，争取让这个“漏斗”漏得越来越少。
