哥白尼的梳理与沟通 （448200）湖(hu)北省(sheng)沙洋县长林中学 鲁修贤
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人物评传是“传”与“评”的结合。“传”是“评”的基础；“评”是“传”的升华。《哥白尼》这篇文章属于人物评传，因此学习本文的关键就是要把握“传”与“评”的结合点及其内在联系，在这种理念下去研读课文，解决“预习提示”中所提出的问题。
与上一篇《鲁迅自(zi)传(chuan)》相(xiang)比，《鲁》文(wen)是述多(duo)评少(shao)，《哥(ge)》文(wen)是述少(shao)评多(duo)。但千万不(bu)要(yao)因此而觉得(de)《哥(ge)白尼(ni)》就非(fei)得(de)老师串讲不(bu)可(ke)。事实上，《哥(ge)白尼(ni)》中的事迹和道理(li)已经(jing)讲得(de)很(hen)清楚(chu)了，只要(yao)注(zhu)意梳理(li)和沟通是可(ke)以很(hen)快(kuai)读懂的。
所谓梳理，就是(shi)在熟读课文的(de)基础(chu)上，看(kan)明白两个问题。
一是看文章叙述了哥臼尼的哪些事迹。人物评传与人物传记的写作目的不同。人物评传虽然一般都是从传记落笔，但却着眼于对人物的评价。因此，在叙述人物生平事迹时都会精心选材，作为评介的基础，突出表现文章的主旨。
哥白尼(ni)一(yi)生(sheng)(sheng)对他(ta)所(suo)处的(de)时(shi)代的(de)贡献(xian)是(shi)多方面的(de)，毕(bi)身致力于于科(ke)学事业，其人生(sheng)(sheng)经历曲折(zhe)坎坷。本文并未作全面的(de)记(ji)述，而只是(shi)介(jie)绍了哥白尼(ni)一(yi)生(sheng)(sheng)中(zhong)最(zui)光辉的(de)一(yi)页，即紧紧围绕着(zhe)创立地动(dong)学说(shuo)这个中(zhong)心来选材。即使青少年时(shi)期的(de)求(qiu)学过程，也特(te)别突出了他(ta)就(jiu)读学校的(de)文化氛围和科(ke)学精神，这都是(shi)为评价做铺垫。
二是看作者从哪些方面对哥白尼做出了怎样的评价。文章阐述了哥白尼地动学说的巨大意义：其一，既带来了天文学领域的革命，更推动了各门科学向前迈进；其二，推翻了有1800多年历史的天动学说，粉碎了上帝创造人类，又创造万物的荒谬的宇宙观，为唯物主义的科学的宇宙观奠定了基础。
哥白尼对人类进步事业所做出的贡献，不只限于他所创立的地动学说。他通过创立地动学说而带来的科学对神权的胜利，人类思想的大解放，科学研究方法的大变革，其价值远远大于地动学说本身。
因此，作者花费很大的篇幅来论述哥白尼在这方面的功绩，作出了全面而准确的评价。
所谓沟通，就是找出“事迹”与“评价”之间的内在联系，进而体会叙述的简洁性和评价的科学性。
本文层次清楚，记叙部分和议论部分意图明确，我们不妨前后比照着析读，以前面的事实来验证后文的评论，从而更加深刻地体会哥白尼在天文学方面敢于打破传统观念、坚持真理的求实精神，以及哥白尼的学说在科学史上引起的革命和对人类思想的重大影响。
文中引用歌德的一段话和哥白尼给教皇的信中的话，都是精彩而深刻的经典性的语言，其内涵非常丰富，其哲理非常透辟，足以证明作者对哥白尼的肯定和评价的客观性和准确性。《天体运行》出版以后的几百年间的斗争和较量，教皇的疯狂镇压和布鲁诺的宁死不屈，从正反两个方面衬托出地动学说的万丈光芒。
作者最(zui)后的(de)(de)补叙，看似游离在哥(ge)白尼(ni)(ni)传(chuan)记之(zhi)外(wai)，但却是评价(jia)哥(ge)白尼(ni)(ni)的(de)(de)不可(ke)或缺的(de)(de)一(yi)笔。历史的(de)(de)发展(zhan)给了哥(ge)白尼(ni)(ni)最(zui)公正的(de)(de)评判。
