一、作者写(xie)“日”，却(que)用主要篇幅来赞美(mei)飞蛾扑火，这(zhei)是为什(shen)么？课(ke)文中写(xie)道(dao)：“生(sheng)(sheng)命是可(ke)爱的(de)(de)。但寒冷的(de)(de)、寂寞的(de)(de)生(sheng)(sheng)，却(que)不(bu)如(ru)(ru)轰(hong)轰(hong)烈(lie)(lie)烈(lie)(lie)的(de)(de)死。”联系特定的(de)(de)时代(dai)背景，你如(ru)(ru)何理(li)解作者的(de)(de)这(zhei)种(zhong)人生(sheng)(sheng)追求？

设题(ti)意(yi)图是引导学(xue)生把(ba)握(wo)《日》的精神实质及(ji)其时(shi)代意(yi)义。

因为(wei)(wei)这里的(de)(de)(de)(de)(de)(de)飞(fei)蛾已不仅仅是(shi)一(yi)个单纯(chun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)物，它寄托了作者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)想，它成为(wei)(wei)了一(yi)种象征，是(shi)为(wei)(wei)了追(zhui)(zhui)求(qiu)光(guang)(guang)明(ming)不惜(xi)牺牲(sheng)自(zi)己(ji)生(sheng)命的(de)(de)(de)(de)(de)(de)美(mei)(mei)好(hao)人(ren)(ren)(ren)格的(de)(de)(de)(de)(de)(de)象征，作者(zhe)写的(de)(de)(de)(de)(de)(de)虽(sui)然是(shi)“日”，但主要(yao)表(biao)达的(de)(de)(de)(de)(de)(de)却是(shi)飞(fei)蛾努力追(zhui)(zhui)求(qiu)“日”，追(zhui)(zhui)求(qiu)光(guang)(guang)和热(re)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)行为(wei)(wei)。联系当时的(de)(de)(de)(de)(de)(de)时代背景，《日》和《月》都是(shi)在四十年代初期完成的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，当时抗战正(zheng)进入一(yi)个比较艰苦(ku)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)阶(jie)段(duan)，全国人(ren)(ren)(ren)民包括巴金都在企盼胜利的(de)(de)(de)(de)(de)(de)到来，因此可以理(li)解巴金为(wei)(wei)什么(me)歌颂光(guang)(guang)明(ming)，赞美(mei)(mei)那(nei)些为(wei)(wei)了追(zhui)(zhui)求(qiu)光(guang)(guang)和热(re)不惜(xi)牺牲(sheng)自(zi)己(ji)生(sheng)命的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)。

二、月亮在(zai)这里(li)带给作者最(zui)突出(chu)的感觉是什(shen)么？你是通过文(wen)章(zhang)中(zhong)的哪(na)些描(miao)写(xie)体会(hui)出(chu)来的？这里(li)所表现的意(yi)境，能使你联想起古诗文(wen)中(zhong)的哪(na)些诗句？

设题意图是调动学生的(de)(de)情感体(ti)验，从《月》的(de)(de)略(lve)显(xian)零(ling)散的(de)(de)表(biao)述(shu)中抽绎出其情感脉络；由(you)《月》联想到一(yi)些古诗文，则是锻炼(lian)学生的(de)(de)发散性思维(wei)及整合已(yi)有(you)知识(shi)、经验的(de)(de)能力。

月亮带给作者最突出的感受是冰冷，文中多处提到，如“寒夜对镜，只觉冷光扑面”，“面对凉月”，“我望着明月，总觉寒光冷气浸入我的身子”，“月光冷得很”，“月的光是死的光”等等。这种意境能使人想起李白的“窗前明月光，疑是地上霜”，苏轼的(de)“高(gao)处不胜寒，起舞弄清影，何似(si)在(zai)人间”，李(li)商隐的(de)“晓镜(jing)但愁云(yun)鬓改，夜吟应觉月光寒”等。

三、在《日》中(zhong)，作(zuo)者主(zhu)(zhu)要写光(guang)(guang)和热，同时提到了冷；在《月(yue)》中(zhong)，作(zuo)者主(zhu)(zhu)要写冷，却同样提到了光(guang)(guang)和热；把两文贯通起来，你(ni)对作(zuo)品的主(zhu)(zhu)题(ti)有(you)什(shen)么深一层的理解？

设题意(yi)图(tu)是让学生注意(yi)这两(liang)篇短文(wen)在主题表达(da)上的(de)相通性。

冷(leng)和(he)(he)(he)(he)热是一种极强烈的(de)(de)对(dui)比，而事物(wu)在对(dui)比之下，特征才(cai)(cai)会更(geng)加明显突出，这(zhei)就是为什么(me)作者(zhe)(zhe)会在不同(tong)的(de)(de)两篇文章(zhang)中提(ti)到了同(tong)样的(de)(de)东西，正(zheng)因(yin)为对(dui)光和(he)(he)(he)(he)热的(de)(de)向往和(he)(he)(he)(he)追求，对(dui)美好事物(wu)的(de)(de)企盼(pan)和(he)(he)(he)(he)渴望，要远(yuan)离(li)寒冷(leng)和(he)(he)(he)(he)冰(bing)冷(leng)，远(yuan)离(li)黑(hei)暗和(he)(he)(he)(he)死亡，所(suo)以作者(zhe)(zhe)才(cai)(cai)别有深意的(de)(de)这(zhei)样写(xie)。将(jiang)这(zhei)两篇文章(zhang)贯通起来，更(geng)可以充(chong)分理解和(he)(he)(he)(he)感受作者(zhe)(zhe)的(de)(de)良苦用心，理解在这(zhei)样一个特定的(de)(de)年代里，作者(zhe)(zhe)热切期(qi)待光明的(de)(de)心情。