《鱼(yu)游到了纸上》教学建议
1.课前如(ru)果(guo)有(you)条件(jian)可(ke)布置(zhi)学生(sheng)搜集一些名(ming)画，如(ru)郑板(ban)桥的(de)(de)(de)竹(zhu)，齐(qi)白石的(de)(de)(de)虾(xia)，徐(xu)悲鸿的(de)(de)(de)马等(deng)，体会画家技法的(de)(de)(de)娴熟。
2.教师可以(yi)参考以(yi)下思(si)路展(zhan)开教学。
（1）初读课文(wen)，了解(jie)内容，感(gan)知人物形(xing)象(xiang)。在学生充分自读的(de)基(ji)础上，让学生谈一(yi)谈自己对(dui)这位(wei)青年(nian)人的(de)初步印象(xiang)，并(bing)说(shuo)一(yi)说(shuo)理由(you)；也可按事情(qing)发展顺序(xu)，即作者对(dui)年(nian)轻人的(de)认识（举(ju)止特别(bie)—画技高(gao)超—骄傲—令人敬佩）来进行交流。初步感(gan)知人物形(xing)象(xiang)，感(gan)受作者由(you)欣赏(shang)、误解(jie)到由(you)衷敬佩的(de)情(qing)感(gan)变化。
（2）细(xi)读课文，进一步理解(jie)课文的内容，品味语句，体会人物品质(zhi)(zhi)。对一些(xie)含义深刻的句子，要引导学生运用以前学习的一些(xie)方(fang)法，在(zai)读议中，通过对这些(xie)句子的理解(jie)，认识到(dao)聋哑青(qing)年勤奋专注、执著追求(qiu)的品质(zhi)(zhi)，并受到(dao)感染。
文中写青年举止特别(bie)，除因他(ta)是聋哑人外，更表现在“他(ta)爱(ai)鱼(yu)到(dao)(dao)了(le)(le)忘(wang)(wang)(wang)我的(de)境(jing)界(jie)”：“他(ta)老是一个人呆呆地(di)站在鱼(yu)缸边，静静地(di)看(kan)(kan)着金(jin)鱼(yu)在水里(li)游动(dong)，而且从来没说(shuo)一句话”，观察(cha)金(jin)鱼(yu)入神着迷(mi)；“有时工笔细描……仿佛金(jin)鱼(yu)在纸上游动(dong)”，作画(hua)时全(quan)神贯注(zhu)(zhu)，一丝(si)不苟，把金(jin)鱼(yu)画(hua)活了(le)(le)；“围观的(de)人越来越多……他(ta)好像(xiang)和游鱼(yu)已经融为一体(ti)了(le)(le)”，作画(hua)到(dao)(dao)了(le)(le)痴(chi)迷(mi)的(de)境(jing)界(jie)，物(wu)我两忘(wang)(wang)(wang)；“他(ta)似乎(hu)忘(wang)(wang)(wang)了(le)(le)时间，也(ye)忘(wang)(wang)(wang)了(le)(le)自己”，“每(mei)个星期天(tian)都到(dao)(dao)玉泉来……忘(wang)(wang)(wang)了(le)(le)回家(jia)”，看(kan)(kan)鱼(yu)画(hua)鱼(yu)持之以(yi)恒(heng)，坚持不懈。要注(zhu)(zhu)意前后联系，通过解读(du)这(zhei)些句子具体(ti)的(de)含义，体(ti)会到(dao)(dao)青年人虽然聋哑，但专注(zhu)(zhu)和勤奋，这(zhei)是他(ta)画(hua)的(de)鱼(yu)之所(suo)以(yi)栩栩如生，赢得了(le)(le)大家(jia)赞叹的(de)原(yuan)因。
（3）美读(du)(du)(du)课文(wen)(wen)，表达(da)情感，积(ji)累(lei)运用(yong)语言。本文(wen)(wen)语言平实而情感浓郁(yu)，教(jiao)师(shi)要指导(dao)学生有(you)感情地朗读(du)(du)(du)课文(wen)(wen)。可以采用(yong)指名读(du)(du)(du)、比赛读(du)(du)(du)、范读(du)(du)(du)、评价读(du)(du)(du)等多种形(xing)式，读(du)(du)(du)出(chu)聋哑青年专注细致和人们的赞叹。
作(zuo)者细(xi)腻(ni)生动地描写(xie)(xie)了聋哑(ya)青年(nian)的外貌、神态(tai)和动作(zuo)，表现了他爱鱼成癖，观鱼似醉，画鱼如生，表达了“我”对(dui)他勤奋执著的赞美之情(qing)。通过多读(du)，引导学(xue)生体会作(zuo)者耐心细(xi)致的观察和生动具体的描写(xie)(xie)，并抄写(xie)(xie)下(xia)来(lai)。还可(ke)随堂进行(xing)小练笔(bi)，结合插图，想象(xiang)围观人们议论的情(qing)景(jing)，并写(xie)(xie)下(xia)来(lai)。
教(jiao)师也(ye)可结合本班学生实际，采用其(qi)他教(jiao)学思路，如(ru)自读质疑—小组讨论—全班交(jiao)流—教(jiao)师指(zhi)导(dao)—积累运用等(deng)形式(shi)。
3.“金(jin)鱼(yu)游(you)(you)(you)到(dao)了(le)纸(zhi)上(shang)(shang)(shang)”和“先游(you)(you)(you)到(dao)了(le)我的(de)(de)心(xin)(xin)里(li)”的(de)(de)关(guan)系(xi)是(shi)本文的(de)(de)重点和难点。“金(jin)鱼(yu)游(you)(you)(you)到(dao)了(le)纸(zhi)上(shang)(shang)(shang)”，在文中是(shi)女孩惊(jing)奇(qi)的(de)(de)赞叹，表明(ming)(ming)青年画(hua)技高超，画(hua)得活灵活现，形(xing)神(shen)兼备，像(xiang)活的(de)(de)鱼(yu)在纸(zhi)上(shang)(shang)(shang)游(you)(you)(you)动一样。鱼(yu)“先游(you)(you)(you)到(dao)了(le)我的(de)(de)心(xin)(xin)里(li)”，是(shi)聋哑青年长期认(ren)真(zhen)观察，对金(jin)鱼(yu)非常(chang)熟悉，抓住了(le)金(jin)鱼(yu)的(de)(de)特(te)点，在头脑中形(xing)成了(le)准确生(sheng)动的(de)(de)形(xing)象。“先”，点明(ming)(ming)了(le)“游(you)(you)(you)到(dao)纸(zhi)上(shang)(shang)(shang)”和“游(you)(you)(you)到(dao)心(xin)(xin)里(li)”的(de)(de)关(guan)系(xi)：要把鱼(yu)画(hua)像(xiang)，画(hua)活，必须先仔细(xi)观察，使(shi)之形(xing)象鲜明(ming)(ming)、生(sheng)动、深(shen)刻，呼之欲(yu)出。可引导学生(sheng)结合学过的(de)(de)成语(yu)《胸有成竹》来理解两者的(de)(de)关(guan)系(xi)。
4.本(ben)课的生字中，“澈”要注意(yi)读准字音(yin)，“港(gang)、壶、徽(hui)、聋”笔画(hua)较多的字注意(yi)指导笔顺和记忆字形。
5.课(ke)后(hou)小(xiao)练笔，教师可(ke)以引导学生结(jie)合课(ke)文第6、7、8三个自然段(duan)和(he)插图(tu)，想(xiang)象围(wei)观的(de)(de)人(ren)越(yue)来越(yue)多，围(wei)绕着聋哑青年作画的(de)(de)专注(zhu)态度和(he)画技的(de)(de)高(gao)超(chao)，老人(ren)、青年和(he)小(xiao)孩是如何赞叹(tan)和(he)议(yi)论的(de)(de)。可(ke)以先(xian)说一说，再写下来。
