1.教(jiao)学本文(wen)，可以参考下面(mian)的(de)教(jiao)学思路：
（1）自(zi)(zi)由(you)朗(lang)读(du)，自(zi)(zi)主(zhu)(zhu)预习。教(jiao)师提出预习要(yao)(yao)(yao)(yao)求，布置学生(sheng)(sheng)自(zi)(zi)读(du)自(zi)(zi)学。如，把课文读(du)两三遍，达到(dao)正(zheng)确(que)(que)、流利朗(lang)读(du)；认(ren)识生(sheng)(sheng)字，查(cha)字词(ci)典理解生(sheng)(sheng)词(ci)，标(biao)自(zi)(zi)然(ran)段序号(hao)，想(xiang)一想(xiang)课文大意(yi)。（2）了(le)解学情(qing)(qing)，确(que)(que)定目(mu)标(biao)。教(jiao)师检查(cha)学生(sheng)(sheng)朗(lang)读(du)是否(fou)正(zheng)确(que)(que)、流利，让(rang)学生(sheng)(sheng)汇报已读(du)懂(dong)的(de)内容，提出疑问，师生(sheng)(sheng)共同确(que)(que)定学习目(mu)标(biao)与重(zhong)点(dian)。（3）突出重(zhong)点(dian)，精读(du)研讨；一个重(zhong)点(dian)是交流大家(jia)的(de)阅读(du)感受，指导有感情(qing)(qing)朗(lang)读(du)，主(zhu)(zhu)要(yao)(yao)(yao)(yao)是结合(he)(he)(he)具体(ti)语境交流；另一个重(zhong)点(dian)是交流从这件事(shi)(shi)中(zhong)受到(dao)的(de)启(qi)示，这要(yao)(yao)(yao)(yao)结合(he)(he)(he)全文交流，要(yao)(yao)(yao)(yao)注意(yi)尊重(zhong)学生(sheng)(sheng)个性(xing)化的(de)见解──如果不(bu)(bu)按自(zi)(zi)然(ran)规律(lv)办(ban)事(shi)(shi)，往往事(shi)(shi)与愿违(wei)，好(hao)心(xin)办(ban)坏事(shi)(shi)；大自(zi)(zi)然(ran)中(zhong)的(de)现象是十分复杂的(de)，没有调查(cha)清楚就不(bu)(bu)要(yao)(yao)(yao)(yao)乱作决定或(huo)指挥；当人自(zi)(zi)作聪(cong)明时，就可能以主(zhu)(zhu)观意(yi)志代替客观规律(lv)，聪(cong)明反被(bei)聪(cong)明误等等；对(dui)学生(sheng)(sheng)的(de)不(bu)(bu)同见解，要(yao)(yao)(yao)(yao)加(jia)以引导。最终学生(sheng)(sheng)要(yao)(yao)(yao)(yao)明确(que)(que)做事(shi)(shi)情(qing)(qing)要(yao)(yao)(yao)(yao)遵循“自(zi)(zi)然(ran)之道”。（4）回顾小结，启(qi)动(dong)综(zong)合(he)(he)(he)性(xing)学习活动(dong)。
2.要(yao)(yao)(yao)通过(guo)本(ben)(ben)文(wen)的(de)教学，学生能(neng)把(ba)握(wo)课文(wen)主要(yao)(yao)(yao)内(nei)(nei)(nei)容(rong)，并了(le)解(jie)把(ba)握(wo)课文(wen)主要(yao)(yao)(yao)内(nei)(nei)(nei)容(rong)的(de)一(yi)般方法：先把(ba)整篇(pian)课文(wen)读一(yi)读，对课文(wen)内(nei)(nei)(nei)容(rong)有个(ge)(ge)大致(zhi)的(de)了(le)解(jie)，然后一(yi)部(bu)(bu)(bu)分一(yi)部(bu)(bu)(bu)分认真阅读，了(le)解(jie)每部(bu)(bu)(bu)分内(nei)(nei)(nei)容(rong)主要(yao)(yao)(yao)讲(jiang)的(de)是什么，再把(ba)每部(bu)(bu)(bu)分内(nei)(nei)(nei)容(rong)连起来(lai)想一(yi)想，就抓住了(le)课文(wen)的(de)主要(yao)(yao)(yao)内(nei)(nei)(nei)容(rong)。教学本(ben)(ben)文(wen)，不要(yao)(yao)(yao)过(guo)于(yu)追求(qiu)主要(yao)(yao)(yao)内(nei)(nei)(nei)容(rong)概(gai)括得(de)特别简练，学生能(neng)说出大致(zhi)意思，了(le)解(jie)一(yi)般方法就可以了(le)。在这样(yang)的(de)训(xun)练过(guo)程中，逐步引导学生概(gai)括的(de)能(neng)力，直至最终做到(dao)所概(gai)括的(de)内(nei)(nei)(nei)容(rong)正确、语言简练。这是一(yi)个(ge)(ge)比较漫长(zhang)的(de)过(guo)程，不要(yao)(yao)(yao)急于(yu)求(qiu)成。
3.小绿龟的(de)(de)命运牵动着“我(wo)和(he)同伴”及“向导(dao)”的(de)(de)心(xin)，也清(qing)晰地展(zhan)现出各自思想感(gan)情的(de)(de)变化：“我(wo)和(he)同伴”因好心(xin)而(er)焦急进而(er)发(fa)展(zhan)到震(zhen)惊与后(hou)悔；“向导(dao)”由心(xin)平(ping)气(qi)和(he)进而(er)发(fa)展(zhan)到发(fa)出十分难过的(de)(de)悲叹。两者(zhe)对太平(ping)洋绿龟习性的(de)(de)了解以(yi)及对自
