然(ran)规律(lv)的(de)认识，导(dao)(dao)致了他(ta)们在这件事(shi)情(qing)上做法(fa)(fa)与感(gan)(gan)(gan)情(qing)的(de)不(bu)(bu)同。要体会文章的(de)思想感(gan)(gan)(gan)情(qing)，就要结(jie)合上下文，采用联(lian)系对比、换(huan)位思考、抓重(zhong)点(dian)(dian)词(ci)等方法(fa)(fa)，重(zhong)点(dian)(dian)体会“向导(dao)(dao)”的(de)话(hua)语与思想感(gan)(gan)(gan)情(qing)，并通(tong)过有感(gan)(gan)(gan)情(qing)的(de)朗读表(biao)现出(chu)来(lai)。具(ju)体说来(lai)，就是(shi)(shi)(shi)要抓住第4自(zi)(zi)然(ran)段(duan)和最后一自(zi)(zi)然(ran)段(duan)中(zhong)向导(dao)(dao)的(de)话(hua)，结(jie)合课后思考练习(xi)第3题，细(xi)细(xi)体味，“悲叹(tan)”比“感(gan)(gan)(gan)叹(tan)”表(biao)现的(de)感(gan)(gan)(gan)情(qing)更(geng)强烈，更(geng)突出(chu)了向导(dao)(dao)伤心难(nan)过的(de)心情(qing)。其实，向导(dao)(dao)的(de)态度、做法(fa)(fa)也(ye)是(shi)(shi)(shi)一个激活学生思维发表(biao)个性化感(gan)(gan)(gan)受(shou)的(de)引(yin)发点(dian)(dian)，可以(yi)引(yin)起课堂的(de)争(zheng)辩：向导(dao)(dao)明明知道(dao)“我们”的(de)想法(fa)(fa)会害(hai)了幼龟(gui)，为什么不(bu)(bu)制(zhi)止(zhi)，反而(er)抱(bao)起那(nei)只幼龟(gui)朝大海走去？他(ta)这样(yang)做你是(shi)(shi)(shi)赞同还是(shi)(shi)(shi)反对呢(ni)？

4.本(ben)课生(sheng)(sheng)字(zi)(zi)词较多(duo)，要(yao)(yao)加强指导，引导学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)运(yun)用(yong)过去所学(xue)(xue)的(de)(de)(de)知识(shi)方法(fa)。“侦、嘲、蠢、彻”的(de)(de)(de)声母都是翘舌(she)音，“吁(yu)（xū）”不要(yao)(yao)读成“yū”，“幼”要(yao)(yao)和(he)“幻”区别(bie)开，“啄”不要(yao)(yao)少写(xie)(xie)一(yi)点(dian)。必要(yao)(yao)时，教(jiao)师要(yao)(yao)范写(xie)(xie)难写(xie)(xie)的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)字(zi)(zi)。课文(wen)中生(sheng)(sheng)词的(de)(de)(de)理(li)(li)解(jie)可以(yi)让学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)查字(zi)(zi)词典的(de)(de)(de)基(ji)础上(shang)结合上(shang)下文(wen)理(li)(li)解(jie)，不要(yao)(yao)照搬词典意(yi)思。

5.关(guan)于“综合性学习”。

本(ben)课(ke)(ke)安排了综(zong)合(he)性(xing)学(xue)(xue)习(xi)，目的(de)是(shi)(shi)提示教(jiao)师此次(ci)综(zong)合(he)性(xing)学(xue)(xue)习(xi)应从本(ben)课(ke)(ke)的(de)教(jiao)学(xue)(xue)为开(kai)始(shi)(shi)，及早进行课(ke)(ke)内外沟通、学(xue)(xue)科(ke)间融合(he)，把综(zong)合(he)性(xing)学(xue)(xue)习(xi)贯穿全组的(de)学(xue)(xue)习(xi)的(de)始(shi)(shi)终。综(zong)合(he)性(xing)学(xue)(xue)习(xi)的(de)目的(de)是(shi)(shi)把语文学(xue)(xue)习(xi)与(yu)科(ke)学(xue)(xue)探究结合(he)起来，培养学(xue)(xue)生的(de)创新精神与(yu)实践能力，引导学(xue)(xue)生在(zai)综(zong)合(he)实践活动中观察(cha)大(da)自(zi)(zi)然，增长知(zhi)识，了解大(da)自(zi)(zi)然，并在(zai)这样(yang)的(de)活动中，提高语文能力。

组织这次(ci)综(zong)合性学(xue)习，首先是要(yao)调(diao)(diao)动(dong)(dong)每个学(xue)生参与的积极性，引导(dao)学(xue)生明确(que)任(ren)务(wu)与方(fang)法，落(luo)实小(xiao)组分工(gong)与活(huo)动(dong)(dong)安排等。可(ke)以(yi)根据学(xue)习提示自主确(que)定某一活(huo)动(dong)(dong)方(fang)式：观察大自然探究(jiu)发现（某一种动(dong)(dong)物(wu)、植物(wu)或自然现象）、收集资(zi)料、调(diao)(diao)查(cha)访问、动(dong)(dong)手实验、进行(xing)小(xiao)发明等。其次(ci)，活(huo)动(dong)(dong)过程中教师要(yao)及时掌握信息，适时调(diao)(diao)控(kong)指导(dao)。可(ke)以(yi)通过与学(xue)生日常交流(liu)、召集小(xiao)组长汇报活(huo)动(dong)(dong)进程、与课文学(xue)习有机结合、适时小(xiao)结（如学(xue)生的奇思妙想、灵感火花(hua)，教师表扬典型的人(ren)或事

 2/3   爱上海 上一页 1 2 3 下一页 尾页