《手(shou)捧空花盆的(de)孩子》教(jiao)学建议
（一）识字写字
1．复习所学(xue)的识(shi)字(zi)方法，学(xue)生(sheng)自主(zhu)学(xue)习本课(ke)生(sheng)字(zi)。
2．小(xiao)组(zu)交流自(zi)学所得。每(mei)个小(xiao)组(zu)选出一个代表(biao)汇报自(zi)学情况，教师(shi)相机指导。
3．结合本(ben)课生字(zi)实(shi)例，归纳和总结自主识字(zi)的(de)常(chang)用方法。
加(jia)偏(pian)旁(pang)和(he)换偏(pian)旁(pang)：拉—位；分—盆；先—选。
区(qu)分多音字：分、盛。
字(zi)义和字(zi)形结合(he)：煮、丝(si)。
4．鼓励(li)学生采(cai)用不同的(de)方(fang)法识字。如(ru)，编儿(er)歌记字形，联系生活实际识字，做动作识字，等(deng)等(deng)。
5．要求(qiu)学生快速在(zai)课文中画出带(dai)有(you)生字的词语(yu)(yu)，结合语(yu)(yu)句体会词语(yu)(yu)的意思。
6．在(zai)读(du)词、读(du)句(ju)时(shi)进(jin)行扩(kuo)展训练(lian)，用词说句(ju)子，以加(jia)深对词义的理解。
出示例(li)句──他十分(fen)用心地(di)培育花(hua)种。
“十分”可以换(huan)一个什(shen)么词，表示的意思不变？（很(hen)、特别、非常）
应用举例──他(ta)写(xie)的(de)字(zi)十分工整，我(wo)们要向他(ta)学习。
7．本(ben)课(ke)六个要求写的字，可以引导学生(sheng)根据以往的知识自我指导。如(ru)：分—八、刀；要—西、女(nv)；位—伴、立；选—送、先。“没”字的右(you)上和“朵”一样(yang)，不是“几”，要提醒学生(sheng)注意。
（二）朗读感悟
1．本篇课文(wen)比较长，建(jian)议老师课前布置学(xue)生自主阅读(du)，争取(qu)把课文(wen)读(du)通。
2．复习上(shang)一课学过的(de)(de)朗读(du)方(fang)法──进入角色读(du)。看看本文(wen)的(de)(de)哪些地方(fang)是人(ren)物的(de)(de)对话(hua)，练习运用所(suo)学方(fang)法读(du)好人(ren)物对话(hua)。如，国王(wang)问雄日的(de)(de)话(hua)，国王(wang)和(he)孩子们的(de)(de)对话(hua)，要注(zhu)意(yi)人(ren)物的(de)(de)身(shen)份，读(du)出不同的(de)(de)语(yu)气。
3．学习另外一种朗读(du)的方(fang)法──进入情境读(du)。
进入(ru)情境读(du)，简单地说(shuo)，就是(shi)(shi)读(du)书时要(yao)把(ba)自(zi)己放到课文(wen)中去(qu)，想(xiang)象你(ni)就是(shi)(shi)文(wen)中的一个人(ren)物(wu)，要(yao)边(bian)读(du)边(bian)思考(kao)你(ni)会看到什(shen)么(me)，听到什(shen)么(me)，说(shuo)些(xie)什(shen)么(me)，做些(xie)什(shen)么(me)，想(xiang)些(xie)什(shen)么(me)，把(ba)你(ni)的感(gan)受(shou)融(rong)进去(qu)读(du)课文(wen)。
4．学生试读，联系(xi)语句阅读，感(gan)悟文章内容。
5．采用赛读的(de)方法，检验学生朗(lang)读的(de)情况(kuang)。
6．提醒学生读(du)书时一边读(du)一边想，带(dai)着问题读(du)书，思考与(yu)阅读(du)同(tong)步(bu)。
（1）认(ren)真读一读雄日培(pei)育花种的那一段，体(ti)会雄日“十分用(yong)心”。
（2）读一(yi)读最后(hou)一(yi)段(duan)
