动手做做看(kan)朗读指导与问题探导

动(dong)(dong)手做做看故事(shi)(shi)情(qing)节(jie)简单，却(que)富有情(qing)趣，给(ji)人以(yi)启迪。伊(yi)琳(lin)娜(na)(na)的(de)情(qing)绪(xu)随(sui)着故事(shi)(shi)的(de)展开、发展而变化(hua)。可(ke)以(yi)此为切(qie)入点(dian)引导孩子(zi)朗读(du)(du)(du)感(gan)悟，以(yi)“伊(yi)琳(lin)娜(na)(na)为什么生(sheng)气了(le)”这一(yi)问题(ti)引导孩子(zi)自(zi)主读(du)(du)(du)书、主动(dong)(dong)探究，能极大地激发孩子(zi)的(de)好奇心，调(diao)动(dong)(dong)孩子(zi)读(du)(du)(du)书探究的(de)积(ji)极性。明确伊(yi)琳(lin)娜(na)(na)情(qing)绪(xu)波动(dong)(dong)的(de)原因，不(bu)仅能较好地朗读(du)(du)(du)课文，更有利于(yu)使(shi)孩子(zi)了(le)解到伊(yi)琳(lin)娜(na)(na)是(shi)亲(qin)手实验才发现了(le)科学家的(de)话是(shi)不(bu)对的(de)，便于(yu)孩子(zi)懂得实践出真知的(de)道理。可(ke)用(yong)伊(yi)琳(lin)娜(na)(na)撅着嘴巴生(sheng)气和面(mian)带微笑两张头像为媒介，引导孩子(zi)朗读(du)(du)(du)感(gan)悟。

1．出示(shi)生(sheng)气(qi)和(he)微笑两(liang)张头像，带着“伊琳娜为什么生(sheng)气(qi)”和(he)“为什么又笑了”两(liang)个问题，自主(zhu)读书思考。

2．读出写(xie)伊琳娜生气和微笑(xiao)的有(you)关段落，说说对上面(mian)两(liang)个问题的理(li)解。

3．在交流“伊(yi)琳娜为什么(me)生气(qi)”的(de)(de)过程(cheng)中引导孩子读(du)好小(xiao)朋友、妈(ma)(ma)妈(ma)(ma)说的(de)(de)话(hua)(hua)。小(xiao)朋友说的(de)(de)话(hua)(hua)要(yao)用(yong)肯(ken)定(ding)、想当然的(de)(de)语气(qi)。妈(ma)(ma)妈(ma)(ma)说的(de)(de)话(hua)(hua)要(yao)用(yong)鼓(gu)励(li)的(de)(de)语气(qi)来读(du)。

4．在交流“伊琳娜(na)为什么又笑了”的(de)(de)问(wen)题(ti)时，引导(dao)孩子(zi)练读科学家(jia)说的(de)(de)话，了解他这(zhei)样做(zuo)的(de)(de)用意，使(shi)孩子(zi)懂(dong)得在生活和学习中要善于质疑，注重(zhong)实践，不要迷(mi)信权威。

5．再整体(ti)读课文，想想伊琳娜(na)听了朗志万的话以后，可(ke)能会说些什么?

６.本文(wen)语(yu)言平实，要把引导(dao)积累运(yun)用与朗(lang)读感(gan)(gan)(gan)悟(wu)融(rong)合在(zai)一起，不可(ke)孤立(li)地进行训(xun)练，这样既有助(zhu)于感(gan)(gan)(gan)悟(wu)课(ke)文(wen)，有感(gan)(gan)(gan)情(qing)地朗(lang)读课(ke)文(wen)，也有助(zhu)于内化积累、正确运(yun)用。

①．妈妈说：“不能光(guang)想(xiang)，你(ni)动手做(zuo)做(zuo)看!”

(1)读句子，体会“光”在句子中的意(yi)思。

(2)反复读(du)这个句子，用它随(sui)时提醒自(zi)己。

②．“您怎么可(ke)以提这样的问题，来哄骗我(wo)们(men)小(xiao)朋(peng)友(you)呢?”

(1)用恰当(dang)的(de)语(yu)气读(du)这句(ju)话(hua)。

(2)结合上下文理解“哄骗”。

(3)假如你是伊琳娜(na)，你能换一(yi)种语气说这句话吗?