《爱迪生救妈妈》朗读感悟

朗读本(ben)课重在(zai)引(yin)导学生感悟不同人物的(de)表情、动作(zuo)和说话的(de)语气。可按以下步骤(zhou)引(yin)导学生朗读感悟课文。

1．自由读课文(wen)，读准字音和词(ci)语，读通句子。除了把生(sheng)字、词(ci)语读准外，还要(yao)注意(yi)分(fen)辨课后“我会(hui)填(tian)”中要(yao)填(tian)的字的读音和意(yi)思：来不(bu)jí（及(ji)），着jí（急）；zuò（做）事，工zuò（作）。

2．师(shi)生(sheng)齐读课文，感知全(quan)文内(nei)容。读后(hou)让学生(sheng)说说大意。

3．老(lao)师范读(du)或播放(fang)朗读(du)录音，让(rang)学生(sheng)初步感(gan)悟课文(wen)。提示学生(sheng)留意哪些(xie)地方读(du)得好，给自(zi)己(ji)留下较(jiao)深(shen)的(de)印象或使自(zi)己(ji)产生(sheng)了什(shen)么(me)感(gan)受。

4．选读(du)课(ke)(ke)文(wen)，在(zai)体会人物的(de)(de)动作(zuo)(zuo)、表(biao)情(qing)、语(yu)言(yan)中欣(xin)赏课(ke)(ke)文(wen)。让学生(sheng)选出自(zi)己感(gan)兴(xing)趣的(de)(de)句子和(he)段落用心读(du)一(yi)读(du)，并通过(guo)小组(zu)合作(zuo)(zuo)的(de)(de)方式，交流(liu)体会，看谁读(du)得好。在(zai)品(pin)读(du)欣(xin)赏过(guo)程中，要重(zhong)点引(yin)导学生(sheng)朗读(du)好下列人物的(de)(de)动作(zuo)(zuo)、表(biao)情(qing)和(he)语(yu)言(yan)。

（1）医(yi)生(sheng)。动(dong)作(zuo)：“环顾四周”、“还(hai)是摇头(tou)”；表情(qing)：“迟疑”、“满(man)意的(de)(de)(de)笑容”；语(yu)言：“今(jin)天多亏了这(zhei)个小家(jia)伙，他真(zhen)是个聪明的(de)(de)(de)孩子!”在读中感悟医(yi)生(sheng)开始的(de)(de)(de)束手无策，以及此(ci)后对小爱迪生(sheng)想出的(de)(de)(de)办(ban)法感到满(man)意和夸赞的(de)(de)(de)感情(qing)。

（2）爸爸。表情：“又急(ji)又气(qi)”、“恍然(ran)大(da)悟”；语言：“什么时候了，还胡闹!”在读(du)中感受爸爸的心情和对(dui)小爱(ai)迪生前后态度的变(bian)化。

（3）爱迪生。动作：“一溜烟似的奔出”、“捧着”；表情：“委屈”；语言：“我(wo)没(mei)胡闹，我(wo)想(xiang)出办法(fa)了。不信您瞧!”在读(du)中感悟小爱迪生的聪明可爱。

5．朗(lang)读(du)课(ke)文比赛。小(xiao)组派代表(biao)朗(lang)读(du)第三、四自然段(duan)，比一(yi)比谁读(du)得最好。

6．议一议，说一说。爱迪生想出什么办法救了妈妈？爱迪生为什么从小就那么聪明？这一问题可以由老师提出，也可以由学生在质疑中提出。爱迪生之所以从小就这么聪明，是因为他从小就喜欢动脑、动手，在实践活动中发现了很多科学知识。《爱迪生救妈妈》目录