第一题，用较快的速(su)度默读(du)课(ke)文，然后填写狱(yu)中联欢的过程。
这一题是通过默读，把握课文(wen)的主要(yao)内容和叙(xu)述顺序。狱中联(lian)欢的过程(cheng)是：唱歌交(jiao)换礼品贴对(dui)联(lian)表演节(jie)目。
第二题：挑选课(ke)文中的一(yi)副对(dui)联读(du)一(yi)读(du)，体会对(dui)联的意思。
文中的五(wu)副(fu)对联有(you)(you)一(yi)个(ge)共同的特点：从字(zi)面看，没有(you)(you)一(yi)处革命的词(ci)句，没有(you)(you)一(yi)处可以被敌人抓住把(ba)柄，但在当时当地，大家都能领(ling)悟到这些对联中所(suo)蕴含的欢呼革命大好形势、赞颂(song)革命者(zhe)、抨击反动派(pai)的意(yi)思。学生要(yao)领(ling)悟到革命者(zhe)贴的对联的这一(yi)特点，可能有(you)(you)一(yi)定的困难(nan)，教师要(yao)作适当提示，然后再让学生挑选(xuan)一(yi)副(fu)，说说自(zi)己体会到的意(yi)思。
第三题，仔细阅读(du)课文(wen)中“猩猩来到楼七(qi)室门前(qian)站定……猩猩装(zhuang)作没有听(ting)见，溜(liu)走了”这一部分(fen)，说说从中体会到了什么。
这(zhei)一题实际(ji)是上一题的(de)进一步(bu)具体(ti)化。楼七(qi)室(shi)的(de)对联(lian)：“两(liang)个天窗──出气，一扇风门(men)──伸头(tou)”，横(heng)额“乐在其中”，最(zui)能体(ti)现革命者乐观、诙谐的(de)情趣，意在挑(tiao)剔的(de)猩(xing)猩(xing)看了以后，可(ke)能已(yi)意识(shi)到某些不(bu)同寻常的(de)意义，但他(ta)抓不(bu)住把柄，只(zhi)能无可(ke)奈(nai)何地溜走。在学生(sheng)自(zi)读(du)自(zi)悟(wu)的(de)基础上，互相(xiang)交(jiao)流启(qi)发，教师适当点拨，然后可(ke)以分(fen)角色读(du)读(du)这(zhei)个部分(fen)。
5．《名碑荟萃》
本文以西安碑林收(shou)藏的(de)石刻为例，介绍了我(wo)国(guo)书法(fa)(fa)艺(yi)术史上几(ji)位有代(dai)表(biao)性的(de)书法(fa)(fa)家和他(ta)们的(de)代(dai)表(biao)作，反(fan)映了我(wo)国(guo)书法(fa)(fa)艺(yi)术的(de)辉煌成(cheng)就。
第一(yi)题，按照(zhao)课文叙述顺(shun)序，写出课文介(jie)绍的几(ji)位书法家的名字。
课文依(yi)次(ci)介绍的书法家是：王(wang)羲之、欧阳询(xun)、颜真卿、柳公权。
第二题，这几位(wei)书法(fa)家的(de)书法(fa)各有什么(me)特点？从课文中画(hua)出最(zui)能表现每个人书法(fa)艺术特点的(de)一两个词语。
课文中介绍王(wang)羲(xi)之的书体“潇洒(sa)清(qing)秀”；欧(ou)阳(yang)询(xun)的字(zi)“骨气劲峭，法度严(yan)整”；颜真卿“用笔匀(yun)而(er)藏(zang)锋，内刚劲而(er)外温润，字(zi)的屈(qu)折处(chu)圆而(er)有(you)力”；柳公权的字(zi)“骨力遒劲，结构严(yan)谨”。
在学生画出这些词语之后，教师最好出示这几位书法家的书法作品，让学生观摩欣赏，以具体领会从课文中画出的这些词语。以下所附是西安碑林中收藏的唐朝怀仁和尚集王羲之的字而成的《大唐三藏圣教序碑》、欧阳询《
