课文以回忆的(de)形式(shi)，介绍了作(zuo)者(zhe)对(dui)两位(wei)母亲(qin)(qin)──一(yi)位(wei)是亲(qin)(qin)生(sheng)母亲(qin)(qin)，一(yi)位(wei)是祖(zu)国母亲(qin)(qin)“同样崇高的(de)敬意(yi)和同样真(zhen)挚的(de)爱慕”，充分表达(da)了作(zuo)者(zhe)对(dui)亲(qin)(qin)生(sheng)母亲(qin)(qin)永久的(de)悔恨，对(dui)祖(zu)国母亲(qin)(qin)不变的(de)爱意(yi)。

课(ke)文(wen)结构分明，层(ceng)次清(qing)晰(xi)。作(zuo)(zuo)者开门见(jian)山，指(zhi)出两位(wei)母(mu)(mu)亲(qin)(qin)(qin)在(zai)作(zuo)(zuo)者生(sheng)命中同等重(zhong)要的(de)(de)(de)地(di)位(wei)，为全文(wen)奠定了(le)情(qing)感的(de)(de)(de)基(ji)调，同时引(yin)出下文(wen)对(dui)(dui)两位(wei)母(mu)(mu)亲(qin)(qin)(qin)的(de)(de)(de)描述。接(jie)着，作(zuo)(zuo)者描述了(le)自己与亲(qin)(qin)(qin)生(sheng)母(mu)(mu)亲(qin)(qin)(qin)的(de)(de)(de)关系：虽(sui)然(ran)相处时间不多(duo)，但母(mu)(mu)子感情(qing)却丝毫未减，相反因为母(mu)(mu)亲(qin)(qin)(qin)的(de)(de)(de)离世(shi)，更加深了(le)自己对(dui)(dui)母(mu)(mu)亲(qin)(qin)(qin)的(de)(de)(de)歉(qian)疚，并为此不断怀(huai)念(nian)母(mu)(mu)亲(qin)(qin)(qin)，这(zhei)为阐述自己对(dui)(dui)祖(zu)国母(mu)(mu)亲(qin)(qin)(qin)的(de)(de)(de)爱铺垫了(le)感情(qing)基(ji)调；然(ran)后(hou)，作(zuo)(zuo)者借(jie)助日记、散文(wen)摘抄的(de)(de)(de)语段，描述了(le)在(zai)漫(man)长的(de)(de)(de)留(liu)学生(sheng)涯中，对(dui)(dui)母(mu)(mu)亲(qin)(qin)(qin)和祖(zu)国的(de)(de)(de)怀(huai)念(nian)，将对(dui)(dui)两位(wei)母(mu)(mu)亲(qin)(qin)(qin)同样的(de)(de)(de)敬意、相同的(de)(de)(de)爱慕表(biao)达得酣畅淋漓，这(zhei)是(shi)文(wen)章的(de)(de)(de)重(zhong)点所在(zai)。最后(hou)，作(zuo)(zuo)者呼应(ying)文(wen)章开头，说明为什么会有(you)对(dui)(dui)两位(wei)母(mu)(mu)亲(qin)(qin)(qin)不变的(de)(de)(de)情(qing)怀(huai)，使(shi)文(wen)章结构浑然(ran)一体。

编排这篇课(ke)文的(de)目的(de)，一方面(mian)在于从多个(ge)角度表(biao)现本单元的(de)主(zhu)题──祖国在我心中；另一方面(mian)，学习在读懂课(ke)文的(de)基础上(shang)，体(ti)会关键词句在表(biao)情达意方面(mian)的(de)作用。

教(jiao)学(xue)本(ben)课的(de)(de)重(zhong)点(dian)是引(yin)导(dao)学(xue)生抓住那些表情(qing)(qing)达意(yi)的(de)(de)关(guan)键词句，通过朗(lang)读感悟(wu)，理(li)解作(zuo)(zuo)者对两(liang)个母(mu)亲同(tong)样(yang)崇高的(de)(de)敬意(yi)和同(tong)样(yang)真挚(zhi)的(de)(de)爱慕；课文(wen)语言(yan)富有跳跃性(xing)，而且作(zuo)(zuo)者对母(mu)亲和祖国的(de)(de)这种深厚感情(qing)(qing)，学(xue)生缺乏现实体验。因此(ci)，在(zai)感受作(zuo)(zuo)者的(de)(de)情(qing)(qing)感方面(mian)会存在(zai)一定的(de)(de)困难。