自然环境描写（景物描写）句的主要作用：
（１）、表现地域风光，提示(shi)时间、季节(jie)和环(huan)境特(te)点； （２）、推(tui)动情节(jie)发展；
（３）、渲染气(qi)氛； （４）、烘托(tuo)人(ren)物(wu)形象（或人(ren)物(wu)心情、感情）； （５）、突出、深化主题。
社会环境描写的主要作用：
(１)、交代(dai)作品的时代(dai)背景(jing)。
(２)、在回答时(shi)必须结合(he)当时(shi)当地的(de)时(shi)代背景，指出文段(duan)中(zhong)环境描写(xie)的(de)相关语句(ju)揭(jie)示了(le)什么样的(de)社会现实(shi)。
31、记叙文的提炼中心、主题：
要(yao)注(zhu)(zhu)意(yi)体(ti)会本文(wen)的(de)主要(yao)内容和作者写(xie)作本文(wen)的(de)目的(de)以及(ji)蕴涵在文(wen)中的(de)思想感情(qing)。注(zhu)(zhu)意(yi)一(yi)些常用词语，如概括主要(yao)内容，一(yi)般(ban)用：本文(wen)记叙了……，描写(xie)了……，介绍了……，通过……，等等，如概括写(xie)作目的(de)和思想感情(qing)，一(yi)般(ban)用：表达……、抒发(fa)……、赞美……、歌颂(song)……、揭露……、鞭挞……、讽刺……、说(shuo)明……、揭示……、反映……等。
32、记叙文中议论：记(ji)(ji)叙(xu)(xu)(xu)文(wen)中议论是以(yi)记(ji)(ji)叙(xu)(xu)(xu)为(wei)基础，对记(ji)(ji)叙(xu)(xu)(xu)的内容进行分析或(huo)评论。“叙(xu)(xu)(xu)”主体，“议”是附属成分，不可本末倒(dao)置；“议”是“叙(xu)(xu)(xu)”的自然发生，并不是强加上(shang)去的。“议”宜短(duan)不宜长，点到为(wei)止，不可以(yi)“议”代(dai)“叙(xu)(xu)(xu)”。
记叙文的议论有三种方式：先叙后议(yi)(yi)、先议(yi)(yi)后叙、夹叙夹议(yi)(yi)。
作用：可起到承上启下；统领全文； 引发读者思考；点明人物或事件的意义；突出中心；升华主题；起到画龙点睛的作用。
33、 记叙文中抒情：分直(zhi)接抒(shu)情和间接抒(shu)情。
直接抒情是(shi)指(zhi)作(zuo)者或主人(ren)公直(zhi)接倾吐内心感受的抒情发式；
间接抒情是(shi)指寄情(qing)于景(jing)，融(rong)情(qing)于物，感(gan)情(qing)流露于写人记事、写景(jing)状(zhuang)物的(de)字里行间的(de)抒情(qing)方式。
注意：阅读散文时，要特别注(zhu)意(yi)文章(zhang)托物(wu)言志或借(jie)景抒情的特点。
作用：抒发(fa)作者(zhe)真挚深(shen)沉的(de)情感，引(yin)发(fa)读者(zhe)的(de)感情共鸣，使文章具有强大的(de)感染力。
34、记叙文中的说明：记(ji)叙文(wen)中的(de)说明是记(ji)叙中的(de)补充交(jiao)代，一般要求文(wen)字(zi)简明扼要。
35、记叙文中的过渡及照应。
（1）过渡：过渡(du)是段落层(ceng)次(ci)连接的桥梁。
要求：恰当、巧妙，能够使文章连贯、布局慎密、转(zhuan)承自然。
过渡(du)(du)时一般用词(ci)语、句子、段来(lai)过渡(du)(du)。
作用：过(guo)渡能在(zai)段与(yu)段、层次(ci)与(yu)层次(ci)之间起到纽带作用或(huo)穿针引线、承上启下、组织成篇(pian)的作用。
（2）照应：照应(ying)是指上下文之间(jian)的相互照顾(gu)和呼应(ying)，包括交代和照应(ying)两个方面。交代是对(dui)(dui)后(hou)面要表(biao)现的内(nei)容在前面适当地提示一下；照应(ying)是对(dui)(dui)前面提示的内(nei)容的回答。
照应(ying)(ying)可以分为：开(kai)头（起(qi)段(duan)）与题目的照应(ying)(ying)、开(kai)头与结尾(wei)的照应(ying)(ying)、前(qian)设(she)悬念后(hou)有(you)照应(ying)(ying)（即文章前(qian)后(hou)照应(ying)(ying)，或(huo)称：相(xiang)互照应(ying)(ying)）、相(xiang)同或(huo)相(xiang)近的语句、段(duan)复迭式(shi)照应(ying)(ying)。
36、续写小说结尾。
按照小说故事情节发(fa)展(zhan)的(de)规(gui)律续写(xie)，要(yao)简洁含蓄(xu)，富有哲(zhe)理(li)，引人深思。
37、文段（各种文体）中指代词指代对象的判断：
（１）、常(chang)考的指代词有：这(zhei)、那、这(zhei)些、那些、其(qi)他、以上(shang)、如此、此……；
（２）、一般是(shi)往前找；
（３）、找到之后，将(jiang)找到的内容放在指代(dai)词所在句中读(du)一(yi)读(du)，看是否适合(he)。
38、 用自己的话回答问题：
（１）、这种(zhong)题(ti)目往(wang)往(wang)就(jiu)是(shi)限定不能(neng)直接原文(wen)中(zhong)的语句来回(hui)答，从另(ling)个层面上来说，也就(jiu)是(shi)暗示你原文(wen)中(zhong)有(you)相关(guan)(guan)语句，所(suo)以你首先(xian)应该(gai)找出原文(wen)中(zhong)的相关(guan)(guan)语句；
（２）、现在要考虑(lv)的就是如何将原文(wen)中的语句变成自(zi)己的话，可以采(cai)用下列方法：
①概括大意法，适(shi)用于原文相关(guan)句子较长的情(qing)况；
②翻译句子(zi)法，适用于文言文语段；
③解(jie)释重点(dian)词法，适用于(yu)原文语句中有生僻词；
④变换句式法，适用于原文使用的(de)是疑问、设问、反问的(de)语意未能完全明确 的(de)句子(zi)，而题目又要求作出明确表(biao)达的(de)情(qing)况。
39、开放性阅读试题的解答：
这类试题实际就是要考查(cha)学生(sheng)对选文内容或重要句子的(de)感(gan)悟能力。要求(qiu)学生(sheng)把阅读(du)与(yu)(yu)生(sheng)活、阅读(du)与(yu)(yu)写(xie)作、阅读(du)与(yu)(yu)学习方(fang)法、阅读(du)与(yu)(yu)创新有(you)机地结合起来(lai)。
主要有以下几个方面：（１）、要求根据(ju)选(xuan)(xuan)(xuan)文(wen)(wen)(wen)材料(liao)(liao)谈(tan)看法、感受和(he)启示；（２）、结合实(shi)际阐述对(dui)选(xuan)(xuan)(xuan)文(wen)(wen)(wen)内(nei)(nei)容的(de)(de)理解(jie)；（３）、对(dui)文(wen)(wen)(wen)中(zhong)的(de)(de)人物进行评说(shuo)(shuo)；（４）、根据(ju)生(sheng)活、学习经验，判(pan)断优劣，对(dui)选(xuan)(xuan)(xuan)文(wen)(wen)(wen)材料(liao)(liao)谈(tan)自(zi)己独到(dao)的(de)(de)见解(jie)；（５）、联系实(shi)际对(dui)文(wen)(wen)(wen)中(zhong)说(shuo)(shuo)明的(de)(de)现象提(ti)出合理化(hua)建(jian)议和(he)设想(xiang)；（６）、调(diao)动知(zhi)识的(de)(de)积累，考查选(xuan)(xuan)(xuan)文(wen)(wen)(wen)材料(liao)(liao)由内(nei)(nei)向外(wai)的(de)(de)延(yan)伸和(he)课本(ben)外(wai)与内(nei)(nei)的(de)(de)联系（如理解(jie)选(xuan)(xuan)(xuan)文(wen)(wen)(wen)涉(she)及(ji)的(de)(de)重要作家(jia)作品(pin)、作品(pin)中(zhong)的(de)(de)文(wen)(wen)(wen)学典(dian)型、名句等）；(７)、发挥(hui)联想(xiang)、想(xiang)像(xiang)补(bu)写有关内(nei)(nei)容；(８)、对(dui)文(wen)(wen)(wen)中(zhong)的(de)(de)艺术手法或美点进行赏析。
答题套路：
这一类型的题目它都会要(yao)求考(kao)生(sheng)“谈(tan)谈(tan)你(ni)的看法”，“你(ni)认为……”只要(yao)符合文题要(yao)求，所谈(tan)内(nei)容言(yan)之成理即可得分
(1)表达时(shi)最好(hao)要有标志(zhi)性语(yu)言(yan)。在(zai)答题时(shi)可以用“我(wo)认为……。比如……”这样(yang)的(de)标志(zhi)性语(yu)言(yan)。先用“我(wo)认为……。”言(yan)简意赅(gai)地表明自己(ji)的(de)观点。
（2）、再用“比(bi)如”、“例如”之类(lei)的词语(yu)，运用举例论(lun)(lun)证或道(dao)理论(lun)(lun)证来支(zhi)撑自己(ji)的观点。这样，不(bu)仅给(ji)阅卷老师留下观点鲜明之感，而(er)且给(ji)人以条理清楚(chu)，论(lun)(lun)证有力的良好印象(xiang)。
（3）、表(biao)达内(nei)容要紧跟时代(dai)步伐，贴近生(sheng)活实际。
（4）、要有正确的人生(sheng)观(guan)、价值观(guan)
（5）、语言要通顺，表达要流畅
