例如《可(ke)爱(ai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)草(cao)塘》、《我爱(ai)故(gu)乡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)杨梅》等，在阅读(du)文章的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)过(guo)程中(zhong)，一(yi)(yi)定要(yao)(yao)(yao)深入地(di)体(ti)(ti)会这种(zhong)感(gan)情。需(xu)要(yao)(yao)(yao)特别强调的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)，过(guo)去(qu)小学高年级(ji)阅读(du)教学的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)头戏是(shi)“概括文章的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)心思(si)想”，语文课程标(biao)准中(zhong)改为“体(ti)(ti)会作者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)想感(gan)情”。“概括”需(xu)要(yao)(yao)(yao)理性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)判断，注重(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)结果，强调的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)规范、统一(yi)(yi)；“体(ti)(ti)会”则是(shi)感(gan)情的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)把握，注重(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)过(guo)程，重(zhong)(zhong)在自主感(gan)悟(wu)，自由表达。”中(zhong)心思(si)想”仅仅是(shi)就文章的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主旨而言，而“思(si)想感(gan)情”则可(ke)以(yi)从不同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)角度、不同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)侧面去(qu)阐释，后(hou)者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)外延比前者要(yao)(yao)(yao)大得多。

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