汉山小学四年级的班主任辛苦了一天，傍晚下班，还要撑着脚步，绕道“家访”－－就是找找家长，特别是判分发生问题的时候。
家长刚下班回家。沏上一杯龙井，眼望绿雾如烟，肠胃自在舒张，看见班主任来了只好顺手让茶。
班主任微微喘着气，接过碧绿茶，不觉连喝几口，手里递过去作业本。家长竟觉得班主任太认真了，自己忍着叹气，皱着眉头打开本子－－
“造句：天真－－昨天真倒霉。”
家长愣了愣，不由得暗笑：刘强这小子不是不会。就是犟。成心。
“造句：天气－－这两天气得我气儿不打一处来。”
家长心想：还带气儿，过分了。也别说，思想倒活跃。
“造句：天天－－李石叫天天不应。”
家长忖度：歪用成语。可用得还四平八稳的……他妈老埋怨名字起歪了：刘强，听着是“牛犟”。可你犟得过老师？
班主任喝完了碧绿茶，出来一句话：“这叫人怎么判分？”
谁都明白“判分”的分量。“分”就是成绩，就是价值。小成绩加起来就是大成绩，就是前途，就是命运。家长接着往下看－－
“造句：但是－－毛保宝打水漂打开了李石的脑袋，但是他爸说开个价吧。”
家长心头一跳：这里边藏着事儿。回头叫刘强，刘强没答应。莫非找李石去了？赶紧跟班主任说：就在胡同口，李石怎么在把角那儿练起摊儿来了。
说着拉上班主任往外走，路上班主任告诉家长，毛保宝的爸爸是大款，难怪开口就是开价。李石的爸爸刚下岗，妈妈又偏瘫，李石三天没来学校……说着走到胡同口，黄昏里，看见摊子已经归置在一边，刘强正指点着裹着纱布的李石，在作业本上划拉着什么。家长望着班主任一笑：好一幅“补课”图画。
班主任正要往前抢上一步，又见李石的爸爸蹬过三轮车来，李石和刘强架起瘫在摊儿边的妈妈，连抱带抬上了三轮，推着过马路去了。
家长随着班主任走到摊儿前，班主任随手拿起作业本，习惯地翻看。家长却盯着儿子的背影，心想谁说“牛犟”跟“缺根弦儿”一般？看看从什么角度判分吧。我也来造句，也造造“但是”……“可以有个性，但是不可以狂。”家长自觉有点抹稀泥的味道，又来一句：“乐于助人，但是也要坚持原则。”眼角里看见班主任对着作业本摇头，又判了不及格了吗？再来一句：“判分不等于一切，但是关联着一切。”好哩，家长给自己判了声“好”。虽说还是“抹”，可是他认为抹得“好”。正当他自我欣赏的时候，却又看见班主任把作业本一摔，扭头就走了。
家长赶紧抓过本子看孩子们的“补课”：
“造句：但是……
－－班长哪门功课也不是尖子，但是他听话第一；
－－老师说教师节不要送礼，但是家长们送脑黄金脑白金；
－赵庆什么都不送也当干部，但是他妈是局长。
－－老师教导我们不说假话，但是说真话不及格。 ……”
这时，家长看见刘强和李石送走了车，正合计着什么往回走来了。还造句吗？简直是哥儿俩。家长的精神一恍惚，眼前竟出现汉山小学的班主任和家长自己。班主任一身绿茶水变稠了，硬了，化不开了，跟苦胆似的吐出苦水：糟糕，把判分忘了。家长自觉透明，毫不抹稀泥，说：“真棒，把判分忘了！”
1. 下列对作品的赏析，不恰当的两项是（4分）
A. 这篇小说通过记叙班主任的课后家访，旨在表现老师工作的认真、艰辛，讽刺了以刘强父亲为代表的部分家长惯于“抹稀泥”的教育作风。
B. 这篇小说以“造句”为切入点，折射出学校教育、家庭教育中所存在的一些问题，而这些问题映现在小学生纯真的眼中，读来就更令人深思。
C. 本文由“判分”开篇，以“忘了判分”作结；由“绿茶”铺垫，以“茶水变苦水”收场；中间以各色“造句”相承转，组织有章法，读来颇为顺畅。
D. “判分不等于一切，但是关联着一切”，可理解为对学生一时一事的评价尽管未必反映其全面素质，但这种评价对学生的成长有着重要的作用。
E. 这篇小说的语言一改同类作品直白、浅露的特点，总体来看，用语颇为典雅，带有浓郁的文学色彩，引发读者思考的同时也给人以美的享受。
2 结合作品，简(jian)要分(fen)析小学(xue)生“刘强”这一人物形象。（6分(fen)）
3 作品以“造(zao)(zao)(zao)句(ju)”为(wei)题，文(wen)中两(liang)(liang)个小学生造(zao)(zao)(zao)出了许(xu)多句(ju)子，这些句(ju)子大体可分为(wei)三类：（1）不(bu)符(fu)合一般(ban)造(zao)(zao)(zao)句(ju)要求的(de)(de)句(ju)子，如“天(tian)真(zhen)－－昨天(tian)真(zhen)倒(dao)霉”；（2）用词不(bu)很恰当、感觉不(bu)很通顺(shun)的(de)(de)造(zao)(zao)(zao)句(ju)，如“但(dan)(dan)是(shi)－－赵庆什么都不(bu)送也(ye)当干(gan)部，但(dan)(dan)是(shi)他妈是(shi)局长(zhang)”；（3）符(fu)合要求的(de)(de)正确造(zao)(zao)(zao)句(ju)，如“老(lao)师(shi)教导(dao)我们(men)不(bu)说(shuo)假话(hua)，但(dan)(dan)是(shi)说(shuo)真(zhen)话(hua)不(bu)及(ji)格”。任选其中两(liang)(liang)种“造(zao)(zao)(zao)句(ju)”，简要分析作者如此造(zao)(zao)(zao)句(ju)有何(he)意图。（4分）
4. 作品(pin)的结(jie)尾，班主任和家长都说了一句(ju)“把判分(fen)忘了”，他们各自有着怎样(yang)的含义(yi)？（4分(fen)）
答案：
1. A（“旨在表现……讽刺了……”的分析失当，本文要表现的是对传统教育评价的反思，而并非“礼赞”。）E（“用语颇为典雅，带有浓郁的文学色彩”的分析失当。本文的语言较为朴素、自然，只是有些话没有说尽，意在留有余味，这与“典雅”和“浓郁的文学色彩”差别很大。）［评分标准：本题4分，每项2分。］2. 刘强是一个有个性的孩子，有意将句子造“歪”，表现了他的倔强；通过造句反映的内容，可以看出…点此查看高中小说阅读答案集（本文答案在第7页）… （2）用词不很恰当、感觉不很通顺的造句（如“但是”－－赵庆什么都不送也当干部，但是他妈是局长”“但是－－毛保宝打水漂打开了李石的脑袋，但是他爸说开个价吧”等），表现了孩子们急欲表达对某种不合理现象的看法，甚至顾不得用词的妥贴，有一种不吐不快的心理。（3）符合要求的正确造句（如“老师教导我们不说假话，但是说真话不及格”“班长哪门功课也不(bu)是尖(jian)子(zi)，但是他听话第一”等），准确地表达了(le)(le)孩子(zi)们的(de)心(xin)声，表达了(le)(le)他们对当(dang)前教育问题的(de)真实(shi)看法、意见。［评分(fen)(fen)(fen)(fen)标准：本题4分(fen)(fen)(fen)(fen)。任选两种造句方式，每(mei)种2分(fen)(fen)(fen)(fen)；结合(he)作品的(de)主题，分(fen)(fen)(fen)(fen)析合(he)理、能自圆其说(shuo)即可。］4.（1）班主任说(shuo)“糟糕，把判(pan)分(fen)(fen)(fen)(fen)忘了(le)(le)”，表现(xian)出一种困惑(huo)，即“不(bu)知该如何对学生作出评价””；（2）家长(zhang)说(shuo)“真棒，把判(pan)分(fen)(fen)(fen)(fen)忘了(le)(le)！”，含有对僵(jiang)化、单调的(de)评价标准的(de)不(bu)满，表达了(le)(le)期望改革的(de)心(xin)愿(yuan)。［评分(fen)(fen)(fen)(fen)标准：本题4分(fen)(fen)(fen)(fen)。班主任、家长(zhang)双(shuang)方各2分(fen)(fen)(fen)(fen)。］
