教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)究竟能不能产(chan)(chan)业(ye)化?教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)确在一定(ding)程(cheng)度上(shang)具(ju)(ju)(ju)有(you)与(yu)私人(ren)产(chan)(chan)品(pin)(pin)相同的(de)(de)(de)(de)(de)属性(xing)，比如(ru)这(zhei)种(zhong)产(chan)(chan)品(pin)(pin)的(de)(de)(de)(de)(de)消(xiao)(xiao)费(fei)也(ye)(ye)具(ju)(ju)(ju)有(you)一定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)竞争性(xing)、排(pai)他性(xing)，并且，受(shou)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)者(zhe)可(ke)(ke)以(yi)通(tong)过(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)得益，例(li)如(ru)增加工资收(shou)入(ru)、提(ti)高(gao)社(she)会地(di)位、获得精(jing)神享受(shou)等，其教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)花费(fei)也(ye)(ye)就等同于私人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)一种(zhong)投资。从这(zhei)个意义上(shang)讲(jiang)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)具(ju)(ju)(ju)有(you)商品(pin)(pin)属性(xing)，可(ke)(ke)以(yi)定(ding)价(jia)，可(ke)(ke)以(yi)买卖。但是，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)同时(shi)具(ju)(ju)(ju)有(you)公(gong)(gong)共产(chan)(chan)品(pin)(pin)的(de)(de)(de)(de)(de)基本属性(xing)——社(she)会公(gong)(gong)益性(xing)。受(shou)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)者(zhe)通(tong)过(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)可(ke)(ke)以(yi)获得个人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)种(zhong)种(zhong)直接收(shou)益，但受(shou)过(guo)良好教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)公(gong)(gong)民无疑(yi)可(ke)(ke)以(yi)给全社(she)会带来广泛的(de)(de)(de)(de)(de)收(shou)益，包括生产(chan)(chan)力的(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)高(gao)、社(she)会文(wen)明程(cheng)度的(de)(de)(de)(de)(de)进(jin)步等等。正因教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)消(xiao)(xiao)费(fei)有(you)溢出效应(ying)，也(ye)(ye)就是公(gong)(gong)益性(xing)，所(suo)以(yi)，经济学把(ba)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)定(ding)义为“准(zhun)公(gong)(gong)共产(chan)(chan)品(pin)(pin)"，而不是私人(ren)产(chan)(chan)品(pin)(pin)。这(zhei)早已成为世(shi)界(jie)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)共识(shi)，成为世(shi)界(jie)所(suo)有(you)国家主要由政府举办教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)事业(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)最重要的(de)(de)(de)(de)(de)理论根基。
1 999年10月联合国(guo)教(jiao)科文组(zu)织(zhi)在巴黎召(zhao)开了首次世界(jie)教(jiao)育大(da)会(hui)，大(da)会(hui)一致认为“市场规律(lv)和(he)竞(jing)争法则(ze)不(bu)适用于教(jiao)育。教(jiao)育不(bu)是经济的一个(ge)分(fen)支。教(jiao)育过(guo)程、教(jiao)育目标、教(jiao)育结果或t教(jiao)育产品'都(dou)不(bu)能(neng)与经济相提(ti)并论"。我(wo)们认同这(zhei)样的认识。事(shi)实(shi)上，世界(jie)上也没有任何一个(ge)国(guo)家对自(zi)己(ji)的国(guo)民实(shi)行完全的教(jiao)育产业(ye)化政策；政府对教(jiao)育的普及和(he)提(ti)高负有不(bu)可推(tui)卸(xie)的责任。
当(dang)然，就(jiu)学(xue)校方方面面的(de)(de)(de)工作(zuo)而言，有一(yi)(yi)(yi)部分是(shi)(shi)可(ke)(ke)(ke)以推向市(shi)(shi)场或更多地运(yun)用市(shi)(shi)场手段(duan)的(de)(de)(de)。例如，高校后勤的(de)(de)(de)相当(dang)一(yi)(yi)(yi)部分可(ke)(ke)(ke)以而且应当(dang)实施市(shi)(shi)场化或准市(shi)(shi)场化的(de)(de)(de)改革；学(xue)校的(de)(de)(de)科(ke)技(ji)成果转(zhuan)化为生产力应当(dang)通(tong)过市(shi)(shi)场来进行；学(xue)校依法向社会提供的(de)(de)(de)各类职(zhi)业技(ji)能培训、各种咨询服务(wu)等(deng)可(ke)(ke)(ke)以是(shi)(shi)非(fei)盈(ying)利性(xing)的(de)(de)(de)，也可(ke)(ke)(ke)以是(shi)(shi)盈(ying)利性(xing)的(de)(de)(de)，但所有这些都(dou)不是(shi)(shi)教育(yu)本身的(de)(de)(de)产业化。一(yi)(yi)(yi)个(ge)例外是(shi)(shi)，对(dui)外国留(liu)学(xue)生的(de)(de)(de)教育(yu)可(ke)(ke)(ke)以实行准市(shi)(shi)场政策，因为他们不是(shi)(shi)本国的(de)(de)(de)纳税人。
而教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)产(chan)业(ye)化论者却(que)主张把教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)推(tui)向(xiang)市场，用(yong)经济(ji)规律(lv)或(huo)产(chan)业(ye)运行(xing)规律(lv)支(zhi)配(pei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)发(fa)展；他们鼓吹用(yong)办企业(ye)的(de)方法办学(xue)校，怂(song)恿(yong)或(huo)鼓动(dong)学(xue)校追求(qiu)利润以求(qiu)生存和(he)发(fa)展。虽(sui)然教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)行(xing)政主管部门(men)从未提出教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)产(chan)业(ye)化，但是，近些(xie)(xie)年来教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)产(chan)业(ye)化的(de)空(kong)气(qi)在(zai)不(bu)少地(di)方一直比较(jiao)浓，有(you)些(xie)(xie)地(di)方则(ze)是愈(yu)演愈(yu)烈，并事(shi)实上(shang)或(huo)强或(huo)弱(ruo)或(huo)多或(huo)少地(di)成为了这些(xie)(xie)地(di)方推(tui)进教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改革发(fa)展的(de)理论指(zhi)导和(he)政策取向(xiang)。这种状况(kuang)对教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)造成的(de)“器质性内(nei)伤”已(yi)经随着时间的(de)流逝逐(zhu)渐显(xian)现o
1．下列不属于“教育产业化”的理由的一项是(shi)(3分) ( )
A．教育(yu)一定程(cheng)度上具(ju)有与私人产品相同(tong)的属性。
B．教育(yu)作(zuo)为产(chan)品，其消费具有(you)一(yi)定的竞争性(xing)和(he)排他性(xing)。
C．受教育者通过教育可(ke)以获(huo)得个人的种(zhong)种(zhong)直接(jie)收(shou)益。
D．受过(guo)良好教(jiao)育的人可以给全社会(hui)带来广泛的收益。
2．关于(yu)“教(jiao)育不(bu)能产业(ye)化"的分(fen)析，不(bu)符(fu)合原文意思的一(yi)项是(3分(fen)) ( )
A．教(jiao)育(yu)除了具(ju)有私人(ren)产(chan)品的某(mou)些属性(xing)，同(tong)时具(ju)有公(gong)共(gong)产(chan)品的基本属性(xing)，经济学(xue)把教(jiao)育(yu)定义为(wei)“准公(gong)共(gong)产(chan)品’’，而不是私人(ren)产(chan)品。
B．教(jiao)育消费具有溢出效(xiao)应，这早已成为(wei)世界(jie)性(xing)共识，成为(wei)世界(jie)所(suo)有国家主要由政(zheng)府举办(ban)教(jiao)育事业(ye)的最重要的理论根基。
C．市(shi)场规律和竞争法则不适用于教(jiao)育，不能(neng)把(ba)教(jiao)育过程、教(jiao)育目(mu)标、教(jiao)育结果或“教(jiao)育产品(pin)”与(yu)经济等同(tong)看待。
D．世界上没有国家对自己的(de)国民实行完全的(de)教(jiao)(jiao)育产业化(hua)政(zheng)策的(de)先例，政(zheng)府必须担(dan)起教(jiao)(jiao)育的(de)普及和(he)提高的(de)责任。
3．根据(ju)原文内容，下(xia)列理解和分析不正确的一项是(3分) ( )
A．尽管高(gao)校(xiao)后勤(qin)、科技成(cheng)果转(zhuan)化等可以推向市场或更多地(di)运用市场手段，但这些都不是教育本(ben)身产业化。 ．、
B．作者认为教(jiao)育不能(neng)产(chan)业化(hua)，但(dan)对(dui)外(wai)国留学(xue)生的教(jiao)育，可以产(chan)业化(hua)，实行准市场政策。
C．虽(sui)然教育行政主管部门从未(wei)提出教育产业化(hua)(hua)，但事(shi)实上不少(shao)学校为了生存和发展不得不实施教育产业化(hua)(hua)o
D．近些年，不少地(di)方教育(yu)产业化空气浓郁，随着时间的流(liu)逝，人们逐渐认识到(dao)了它对教育(yu)造(zao)成的伤害。
参考答案：
1．D(D项说明的是教育的公益性，这恰恰说明教育不能产业化。) …点此查看本文完整答案（答案页第2页）…3．Ｃ(“为了生存和发展不(bu)得不(bu)”，表述没有根据。)
