1916年，蔡元(yuan)培(pei)是应教育(yu)总长(zhang)范源濂的电报回(hui)国的。这(zhei)位他(ta)当(dang)年的旧部言(yan)辞恳切：“国事渐平，教育(yu)宜(yi)急。现(xian)以(yi)首都最(zui)高学府尤赖(lai)大(da)贤主(zhu)宰……’’当(dang)时的北大(da)还是老样子，是个“臭虫窝”、“大(da)染缸(gang)’’。对(dui)于北大(da)这(zhei)种状(zhuang)态(tai)，几任校长(zhang)都无能为力。或许是“国事渐平，教育(yu)宜(yi)急”打动(dong)了蔡元(yuan)培(pei)，这(zhei)与他(ta)这(zhei)么多年来教育(yu)救(jiu)国的奋(fen)斗历程(cheng)不谋而(er)合。
1917年1月4日 ，蔡(cai)元培踏入北(bei)大(da)。从此(ci)，北(bei)大(da)这一(yi)潭死水掀起(qi)(qi)大(da)波澜。蔡(cai)元培开(kai)始了(le)他一(yi)生最为(wei)辉煌和伟大(da)的(de)教(jiao)育改(gai)革(ge)。先生在(zai)此(ci)，北(bei)大(da)重(zhong)生。他广延积(ji)学(xue)与热心的(de)教(jiao)员(yuan)，激(ji)起(qi)(qi)学(xue)生学(xue)习的(de)兴趣。在(zai)学(xue)术(shu)为(wei)天(tian)责(ze)的(de)前(qian)提下(xia)，他倡导思想(xiang)自由(you)，兼容(rong)并包。随(sui)后，陈(chen)独秀(xiu)来(lai)了(le)，胡适(shi)来(lai)了(le)，梁漱溟来(lai)了(le)……一(yi)时间(jian)，北(bei)京大(da)学(xue)集合了(le)当时最优秀(xiu)的(de)学(xue)术(shu)头脑。
蔡元(yuan)培(pei)留(liu)(liu)学(xue)(xue)德国，发现(xian)德国的(de)大(da)学(xue)(xue)管理十分民主，而且，他发现(xian)学(xue)(xue)校不(bu)会因为(wei)校长的(de)去留(liu)(liu)而出(chu)现(xian)教学(xue)(xue)秩序(xu)、教学(xue)(xue)质量大(da)的(de)波动，因为(wei)学(xue)(xue)校是由教授来管理的(de)校长和各学(xue)(xue)科长由教授会公(gong)选出(chu)来。
早在1912年，蔡元(yuan)培(pei)起草颁(ban)布的(de)(de)《大学(xue)(xue)令(ling)）中就提(ti)(ti)出教授(shou)治校的(de)(de)相(xiang)关内(nei)容，如第十六条提(ti)(ti)出：“大学(xue)(xue)设(she)评(ping)议(yi)会，以(yi)各(ge)(ge)科学(xue)(xue)长及各(ge)(ge)科教授(shou)五选若干人为(wei)会员(yuan)，大学(xue)(xue)校长可随时召集评(ping)议(yi)会，自为(wei)议(yi)长。"
蔡(cai)(cai)元(yuan)培来到北(bei)大(da)当(dang)校(xiao)长时(shi)，北(bei)大(da)仍没有评(ping)议(yi)(yi)(yi)会(hui)，因为当(dang)时(shi)的(de)(de)教育部始终不允许成立。这次蔡(cai)(cai)元(yuan)培据理(li)力争，得到当(dang)局的(de)(de)同意。在北(bei)大(da)的(de)(de)第一年，蔡(cai)(cai)元(yuan)培就制定(ding)了(le)《北(bei)京大(da)学(xue)(xue)(xue)评(ping)议(yi)(yi)(yi)会(hui)规则》，组建了(le)大(da)学(xue)(xue)(xue)评(ping)议(yi)(yi)(yi)会(hui)，作(zuo)为学(xue)(xue)(xue)校(xiao)最(zui)高(gao)立法机(ji)关(guan)和权力机(ji)关(guan)，以让更多的(de)(de)教授议(yi)(yi)(yi)决立法方面的(de)(de)事。随后，北(bei)大(da)评(ping)议(yi)(yi)(yi)会(hui)决定(ding)在北(bei)大(da)各学(xue)(xue)(xue)科(ke)（系）设立教授会(hui)，规划各学(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)工作(zuo)。
从(cong)此，旧北大(da)官(guan)僚衙(ya)门般的(de)管(guan)理体制(zhi)被(bei)教(jiao)授治(zhi)校(xiao)的(de)体制(zhi)取代。经(jing)历思想自由，兼容并包，教(jiao)授治(zhi)校(xiao)的(de)洗礼(li)，北京大(da)学脱胎换骨(gu)。蔡元培被(bei)誉为引领时(shi)代风气的(de)“大(da)先生(sheng)”
蔡(cai)元培成功地革新了北(bei)大(da)(da)，他的(de)(de)办学理念(nian)深得高等(deng)教育(yu)界的(de)(de)认同和效仿。蔡(cai)元培之后的(de)(de)北(bei)大(da)(da)校(xiao)长蒋梦麟，在(zai)任期间始终(zhong)奉行蔡(cai)先(xian)生的(de)(de)办学理念(nian)和主张。清华大(da)(da)学校(xiao)长梅贻琦在(zai)抗战后期筹划(hua)复校(xiao)时重温蔡(cai)元培的(de)(de)经验，刻(ke)意(yi)模(mo)仿。
直(zhi)至今日，蔡元(yuan)培(pei)改革北(bei)大的(de)往(wang)事(shi)仍被反复提起(qi)，后人渴(ke)望予以复制甚(shen)至超越，但人们往(wang)往(wang)失望地发现(xian)，有很多无法复制的(de)东西，比如(ru)先生的(de)人格魅力。
他(ta)是一(yi)位谦谦君子，但仍时有金刚怒目的(de)一(yi)面。1922年1 0月(yue)，北大(da)发(fa)生(sheng)(sheng)了(le)“讲(jiang)义风(feng)潮”，蔡(cai)元(yuan)培(pei)的(de)校长室外聚集(ji)了(le)几(ji)百名(ming)学(xue)生(sheng)(sheng)，起哄呐喊(han)，要(yao)求废除收取讲(jiang)义费的(de)决定，蔡(cai)元(yuan)培(pei)对学(xue)生(sheng)(sheng)破坏纪(ji)律十分生(sheng)(sheng)气，他(ta)向(xiang)学(xue)生(sheng)(sheng)吼道，“我跟你们决斗”，直到逼得学(xue)生(sheng)(sheng)慢慢散(san)去。
更(geng)多时候，先生(sheng)是(shi)个“老好人(ren)”，冯友兰(lan)、罗家伦在回忆文(wen)章(zhang)中多次(ci)提到(dao)聆听先生(sheng)的(de)教诲时如(ru)沭春风的(de)感觉。蔡元培经常写介绍信，哪怕只有一(yi)面之(zhi)缘，只要有一(yi)技之(zhi)长无(wu)不相(xiang)助，其提携(xie)后(hou)辈之(zhi)心让人(ren)为之(zhi)动容。
在(zai)混乱的民国时代，争(zheng)名逐利、爱财弄权(quan)是(shi)(shi)时代的底色。蔡元培是(shi)(shi)开(kai)国功(gong)臣，是(shi)(shi)教育总长(zhang)(zhang)，是(shi)(shi)北大校(xiao)长(zhang)(zhang)，是(shi)(shi)中央研究院院长(zhang)(zhang)，足可谓位高权(quan)重，但大先生(sheng)蔡元培竟没有自己的房子(zi)。
从绍兴山阴县笔飞(fei)弄走(zou)出来，求学、入(ru)仕(shi)、从教、革命、游学，到(dao)回到(dao)教育，蔡元培怀着(zhe)救治病(bing)中(zhong)之家国的(de)热切，努力(li)培养大(da)写(xie)的(de)人，为时代营造风气。 （摘编自《中(zhong)国教育报》）
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①蔡元培(pei)改(gai)革(ge)北大的(de)影响(xiang)(xiang)不仅局(ju)限于(yu)教育领(ling)域。孙中(zhong)山先生也从北大改(gai)革(ge)中(zhong)受到(dao)巨大启(qi)发，认识到(dao)思(si)想(xiang)学术带动社会政治变(bian)革(ge)的(de)内在(zai)规(gui)律，于(yu)是他(ta)后来大力改(gai)组(zu)国(guo)(guo)民党采取切实举措,为国(guo)(guo)民党注(zhu)入了(le)新(xin)的(de)活力。可见，北大在(zai)思(si)想(xiang)文化方面的(de)改(gai)革(ge)影响(xiang)(xiang)到(dao)中(zhong)国(guo)(guo)社会层(ceng)面的(de)变(bian)化。（摘自 《我们(men)怎样才能更靠近蔡元培(pei)》）
②在北大改革(ge)中，祖父(fu)遵循“思(si)想(xiang)自(zi)(zi)由(you)，兼(jian)容并(bing)包(bao)’’的(de)(de)方(fang)针。他(ta)主张，“无论何种学(xue)派，苟(gou)其(qi)言之(zhi)成(cheng)理，持之(zhi)有故，尚不(bu)达自(zi)(zi)然淘汰之(zhi)运(yun)命(ming)，即使(shi)彼此(ci)相反(fan)，也听(ting)任(ren)他(ta)们自(zi)(zi)由(you)发展”。为了(le)扭转北大的(de)(de)学(xue)术风气(qi)，祖父(fu)凭借其(qi)渊(yuan)博的(de)(de)学(xue)识(shi)，融合中西文化的(de)(de)眼界，以(yi)兼(jian)容并(bing)包(bao)的(de)(de)用(yong)人方(fang)针，使(shi)北大聚拢了(le)一批学(xue)有专长的(de)(de)教授。（摘自(zi)(zi)蔡磊砢(ke)《我是(shi)祖父(fu)的(de)(de)追(zhui)随者》）
11．下列对材料有关内容的分析和概(gai)括，最恰(qia)当的两(liang)项是（5分）
A．蔡元培一直渴望“教育救(jiu)国(guo)”。 1916年，教育总长(zhang)范源(yuan)濂邀(yao)请蔡元培回国(guo)主持北大(da)，这与蔡元培的(de)想(xiang)法不(bu)谋而合，于是(shi)欣然应邀(yao)。
B．蔡(cai)元培努力改(gai)革(ge)学校(xiao)的(de)管理方式。他起草《大学令(ling)》提出设(she)立大学评(ping)议(yi)会；任职(zhi)北(bei)大时，不(bu)顾(gu)教育部反对，组建了大学评(ping)议(yi)会。
C．在北大改革中，蔡元培主张的开(kai)放、包容(rong)，并非没(mei)有限制。各种(zhong)学派首(shou)先要(yao)言(yan)之(zhi)成(cheng)理(li)，持之(zhi)有故，才听任(ren)它们自由发(fa)展。
D．蔡元培(pei)治理北(bei)大(da)，具有(you)国(guo)际化的(de)视野(ye)。他借(jie)鉴德国(guo)民主管(guan)理大(da)学(xue)(xue)的(de)经(jing)验，由教(jiao)授(shou)管(guan)理学(xue)(xue)校，大(da)学(xue)(xue)评(ping)议会(hui)规划各学(xue)(xue)科的(de)工作(zuo)。
E．他(ta)是一(yi)位谦谦君子，但在处理特(te)殊情况时，也有自己的(de)底(di)线(xian)。他(ta)面对不(bu)守纪(ji)律(lv)的(de)学生，毫(hao)不(bu)退缩，最终使“讲(jiang)义风潮”平息。
12．文(wen)中(zhong)说“先(xian)生(sheng)(sheng)在此，北(bei)大重生(sheng)(sheng)”，请简(jian)要概括蔡元培是如(ru)何使北(bei)大获得“重生(sheng)(sheng)”的。（6分）
13．为什么说蔡元培在(zai)北大的改革“引领时代风气”？请结(jie)合材料，简述其原因。(6分)
14．蔡元(yuan)培的“人格魅力(li)”表现在哪些(xie)方(fang)面？请(qing)结合材(cai)料谈谈你的看法(fa)。(8分)
参考答案：
11．C E (答E给3分。答C给2分。答D给1分。答A、B不给分）【解析】试题分析：A项，偷换概念。蔡元培的想法是“教育救国”而不是主持北大。B项，“不顾教育部反对”错。D项，“大学评议会规划各的工作”错。考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。…查看完整高中传记类阅读训练答案100则（本题在页答案第7页） …14．①心(xin)系(xi)国家，在(zai)(zai)国家需要的(de)(de)时候归(gui)国主政北大(da)；②坚守原(yuan)(yuan)则(ze)，斥退(tui)不(bu)守纪律(lv)的(de)(de)学生；③热心(xin)提(ti)携后(hou)辈，经常(chang)写介绍信推荐(jian)人(ren)才；④淡泊名利，身在(zai)(zai)高位(wei)却没有自己的(de)(de)房产。（每点2分(fen)(fen)，意思(si)对即可(ke)(ke)。）【解析】试题(ti)(ti)(ti)分(fen)(fen)析：这实(shi)际是(shi)是(shi)一道分(fen)(fen)析概括人(ren)物形象的(de)(de)题(ti)(ti)(ti)目，此(ci)类有关人(ren)物形象的(de)(de)分(fen)(fen)析题(ti)(ti)(ti)，在(zai)(zai)分(fen)(fen)析时，要在(zai)(zai)整(zheng)体把握文(wen)意的(de)(de)基础上(shang)，抓住人(ren)物的(de)(de)性格(ge)特征(zheng)进行分(fen)(fen)析。此(ci)题(ti)(ti)(ti)可(ke)(ke)以从(cong)原(yuan)(yuan)文(wen)中找出有关语段(duan)，通过语言描写、心(xin)理描写等把人(ren)物性格(ge)展现出来。考点：欣赏作品(pin)的(de)(de)形象，赏析作品(pin)的(de)(de)内涵(han)，领悟作品(pin)的(de)(de)艺术(shu)魅力(li)。能力(li)层级(ji)为鉴赏评(ping)价D。
