1897年(nian)4月8日(ri)，地处(chu)上海(hai)徐家汇的(de)南洋(yang)公(gong)学(xue)（交(jiao)通大学(xue)前身(shen))开(kai)办(ban)师范(fan)院(yuan)，此(ci)举(ju)为中国近代师范(fan)教(jiao)(jiao)育之(zhi)滥觞。师范(fan)院(yuan)亦(yi)为该校首个教(jiao)(jiao)学(xue)机(ji)构，后人(ren)遂尊该日(ri)为校庆日(ri)。因此(ci)创(chuang)举(ju)，南洋(yang)公(gong)学(xue)首任总理(校长(zhang))何嗣(si)焜(kun)得以(yi)彪炳中国教(jiao)(jiao)育史册。何嗣(si)焜(kun)(1843一(yi)1901)，字梅生，江苏武进人(ren)，世代耕读。以(yi)一(yi)介生员(yuan)入(ru)伍(淮军)而(er)辅(fu)佐两广总督张树(shu)声，仕途坦荡却并非得意，便遁隐乡(xiang)野。1896年(nian)，清廷(ting)决意创(chuang)办(ban)南洋(yang)公(gong)学(xue)，天降大任于(yu)斯人(ren)，何嗣(si)焜(kun)认定(ding)办(ban)学(xue)乃安身(shen)立命之(zhi)举(ju)，
毅然肩负南洋(yang)公(gong)学(xue)首任总理之职，为该校百年伟业奠基(ji)，为中国教育体制拓荒。
甲午战争惨败。1860年10月31日，太(tai)常寺(si)少(shao)卿盛宣(xuan)怀向光绪递呈奏折，阐明创办南(nan)洋公学(xue)之意，并提议三品衔分省补用知(zhi)府何(he)嗣(si)馄出(chu)任公学(xue)总(zong)(zong)理，总(zong)(zong)办公学(xue)事(shi)务(wu)并节制下设的监院(yuan)和(he)华课(ke)总(zong)(zong)教(jiao)习(xi)。盛宣(xuan)怀之所以慧(hui)眼识(shi)中何(he)嗣(si)焜是因(yin)为(wei)他热衷(zhong)于教(jiao)育，主张“开通(tong)知(zhi)识(shi)，教(jiao)育尤亟”;盛宣(xuan)怀称其“学(xue)术湛(zhan)深，不求闻(wen)达，志气尤坚(jian)卓，不致(zhi)始勤终堕”，“总(zong)(zong)理之人非该(gai)员不足当此选”。
以“明体达用，勤学善诲”为培养(yang)目标，何嗣焜设(she)计了严格的选拔(ba)制度。师范(fan)(fan)新生皆持“白据(ju)(ju)”即“南洋(yang)公学师范(fan)(fan)学堂试业证”，两(liang)个月后再确定(ding)去(qu)留和分层(ceng)。分层(ceng)采用“五(wu)层(ceng)格”，每(mei)合一(yi)层(ceng)格者(zhe)(zhe)可换据(ju)(ju)，依次(ci)换为蓝(lan)、绿、黄、紫(zi)、红据(ju)(ju)。执红据(ju)(ju)者(zhe)(zhe)准予担任教(jiao)习。每(mei)季考核一(yi)次(ci)，优者(zhe)(zhe)递进(jin)，劣者(zhe)(zhe)淘汰。何嗣焜每(mei)月按层(ceng)格发给师范(fan)(fan)生津(jin)贴，一(yi)层(ceng)格每(mei)月津(jin)贴膏火银6两(liang)，进(jin)一(yi)层(ceng)格加银1两(liang)，10两(liang)封(feng)顶。对成(cheng)绩(ji)欠(qian)佳与违犯校规(gui)者(zhe)(zhe)，则扣(kou)除膏火银。一(yi)旦兼职教(jiao)员(yuan)，师范(fan)(fan)生可额外领取(qu)40两(liang)，而总教(jiao)习月薪(xin)也不过100两(liang)。
打江山易(yi)坐江山难(nan)。办(ban)学(xue)(xue)(xue)亦(yi)然。一旦有(you)(you)章(zhang)(zhang)可循，学(xue)(xue)(xue)校成员(yuan)即可按(an)部就班，学(xue)(xue)(xue)校运作亦(yi)可有(you)(you)条不(bu)(bu)紊。开学(xue)(xue)(xue)当(dang)年10月，何(he)嗣(si)焜(kun)拟定《南洋(yang)公(gong)学(xue)(xue)(xue)章(zhang)(zhang)程(cheng)》，对学(xue)(xue)(xue)校所有(you)(you)事务一一予以(yi)规(gui)制，事无(wu)(wu)巨细，无(wu)(wu)一挂(gua)漏。“凡章(zhang)(zhang)程(cheng)所无(wu)(wu)，未经总(zong)理(li)(li)注入者(zhe)，不(bu)(bu)准(zhun)据事理(li)(li)擅行。凡章(zhang)(zhang)程(cheng)所有(you)(you)，未经总(zong)理(li)(li)注废(fei)者(zhe)，不(bu)(bu)准(zhun)据事理(li)(li)擅废(fei)。”该章(zhang)(zhang)程(cheng)由何(he)嗣(si)焜(kun)亲笔书写，张(zhang)贴于(yu)大众(zhong)易(yi)见(jian)之处。治(zhi)理(li)(li)学(xue)(xue)(xue)校，何(he)嗣(si)焜(kun)以(yi)严厉著称。1899年4月19日，他发布学(xue)(xue)(xue)生奖励办(ban)法，以(yi)“中(zhong)课、算(suan)学(xue)(xue)(xue)、英(ying)文三项积分而定，一项不(bu)(bu)及格者(zhe)皆(jie)不(bu)(bu)奖”。这些皆(jie)为(wei)办(ban)学(xue)(xue)(xue)过程(cheng)中(zhong)凝聚而成的(de)思考与策略，何(he)嗣(si)馄每年年终(zhong)把新增与改易(yi)的(de)规(gui)章(zhang)(zhang)制度汇(hui)辑成册，并增订公(gong)学(xue)(xue)(xue)章(zhang)(zhang)程(cheng)。
设置(zhi)师(shi)(shi)范(fan)(fan)院(yuan)旨在解决南洋公学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)师(shi)(shi)资问(wen)题，而公学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)又为师(shi)(shi)范(fan)(fan)生(sheng)提供(gong)绝佳的(de)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)实践(jian)基地。师(shi)(shi)范(fan)(fan)院(yuan)一旦启动(dong)，公学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)其他(ta)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)机构的(de)设置(zhi)便纷纷跟进，首先便是何嗣(si)焜仿照‘旧本(ben)师(shi)(shi)范(fan)(fan)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)有附(fu)属小(xiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)之法”创设的(de)外(wai)院(yuan)即(ji)高(gao)等(deng)小(xiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)堂，于1897年10月(yue)5日(ri)招生(sheng)，1l月(yue)9日(ri)开学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。大(da)班毕业生(sheng)可升入1898年4月(yue)22日(ri)开学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)中院(yuan)即(ji)中学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)堂。5年制(包括2年高(gao)等(deng)预科(ke))的(de)中院(yuan)为学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提供(gong)“充分预备而升入大(da)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”。外(wai)院(yuan)还为师(shi)(shi)范(fan)(fan)生(sheng)提供(gong)编写(xie)教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)的(de)可能，有些校(xiao)本(ben)教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)竟可辐射到国(guo)内(nei)其他(ta)新(xin)式小(xiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)堂，如《蒙学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)课(ke)本(ben)》《物算》《笔算》《本(ben)国(guo)地理教(jiao)(jiao)科(ke)书少:当然，新(xin)设的(de)译(yi)书院(yuan)介译(yi)大(da)批西学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)经典，既用作教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)又开启民智。外(wai)院(yuan)1899年6月(yue)第三次招生(sheng)，入学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)考试成绩排名第五(wu)和第六的(de)分别(bie)为范(fan)(fan)静(jing)生(sheng)和蔡(cai)艮寅。前(qian)者就是曾两度出任民国(guo)教(jiao)(jiao)育总长的(de)范(fan)(fan)源镰，而蔡(cai)艮寅即(ji)蔡(cai)锷，入学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)半年便应梁启超(chao)之邀赴日(ri)留学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。
南(nan)(nan)洋公学(xue)(xue)的(de)师范、上(shang)、中(zhong)、外(wai)四院分级办学(xue)(xue)模(mo)式堪称中(zhong)国(guo)近代教育体(ti)制之(zhi)(zhi)创举(ju)，垂范久远。《清史稿(gao)》记载:“中(zhong)国(guo)教育由(you)系统之(zhi)(zhi)组织，此其见端焉。”原创者虽为(wei)盛(sheng)宣怀与何嗣(si)焜(kun)(kun)，执行则由(you)何嗣(si)焜(kun)(kun)独自担(dan)纲。执掌四年(nian)可谓筚路蓝(lan)缕，办学(xue)(xue)之(zhi)(zhi)效不(bu)可立(li)竿见影(ying)，何嗣(si)焜(kun)(kun)却使南(nan)(nan)洋公学(xue)(xue)异军突(tu)起。他(ta)辞(ci)世次年(nian)，1902年(nian)2月13日，管学(xue)(xue)大臣(chen)张(zhang)百熙在奏折中(zhong)称:“查京外(wai)所设(she)学(xue)(xue)堂(tang)，已历(li)数(shu)年(nian)，办理有成效者，以湖北(bei)自强学(xue)(xue)堂(tang)、上(shang)海南(nan)(nan)洋公学(xue)(xue)为(wei)最。”
何嗣(si)(si)焜(kun)办学(xue)(xue)，事必躬亲，焚膏继晷，宵衣旰(gan)食，入不(bu)敷出，积劳(lao)成疾。1901年(nian)3月1日，何嗣(si)(si)焜(kun)闭门“撰拟奏草”，突发中(zhong)(zhong)风，“搁笔侧(ce)首”而(er)(er)逝，时年(nian)58岁(sui)。盛(sheng)宣(xuan)怀赞何嗣(si)(si)焜(kun)“宏深邃密，体用兼赅，淹贯古(gu)今各国源流，有匡世(shi)之(zhi)略，而(er)(er)不(bu)囿于晚近”，因(yin)而(er)(er)，“公(gong)学(xue)(xue)之(zhi)规模考查，钩(gou)稽权衡，靡不(bu)中(zhong)(zhong)于事理”。他与时任(ren)两(liang)江总(zong)督刘坤(kun)一联名(ming)上(shang)奏朝廷，称“公(gong)学(xue)(xue)之(zhi)营造法式(shi)、教(jiao)育(yu)章程(cheng)，尤为该员心(xin)力之(zhi)所专(zhuan)”，何嗣(si)(si)焜(kun)“积劳(lao)病(bing)故”，故“请(qing)将何嗣(si)(si)焜(kun)学(xue)(xue)行宣(xuan)付史馆立传(chuan)折(zhe)”，以彰其勋。1917年(nian)，学(xue)(xue)校师生(sheng)制作何嗣(si)(si)焜(kun)铜像一座立于校园，以资(zi)纪念。
何(he)嗣焜著(zhu)述寥(liao)寥(liao)，且大(da)(da)都毁于寓所1887年失(shi)火，现(xian)存(cun)世仅《存(cun)悔斋文稿(gao)》五十余(yu)篇。尤其(qi)(qi)在(zai)担任校长(zhang)四年期间(jian)，何(he)嗣焜不(bu)事著(zhu)述，其(qi)(qi)“述”便是(shi)校长(zhang)的既定(ding)职责(ze)，其(qi)(qi)“作”即为所奠定(ding)的南洋公学(xue)百年基业(ye)。这便是(shi)校长(zhang)职业(ye)化(hua)。面对当今大(da)(da)学(xue)校长(zhang)“双肩挑(tiao)”固有模(mo)式并日趋院士化(hua)与官员化(hua)，职业(ye)校长(zhang)在(zai)位期间(jian)只能是(shi)教育家(jia)，其(qi)(qi)真正(zheng)造诣为领导智(zhi)慧、思(si)想与实践。而(er)且，只有职业(ye)校长(zhang)才能对大(da)(da)学(xue)章程“顶(ding)礼膜拜(bai)”。可(ke)见(jian)，大(da)(da)学(xue)章程与职业(ye)校长(zhang)共(gong)同构成现(xian)代大(da)(da)学(xue)制度(du)，缺一不(bu)可(ke)。何(he)嗣焜堪称全(quan)职校长(zhang)之(zhi)典范，心无旁鹜而(er)鞠躬尽瘁。
（摘自(zi)《上(shang)海教(jiao)育》2013年第15期)
11．下列对传记(ji)有关内(nei)容的(de)分析和概括(kuo)，最恰当的(de)两项是(shi)（5分）
A． 本文记(ji)述了何嗣焜兴(xing)办南洋公(gong)学师范院的经过和取(qu)得(de)的成就(jiu)，详(xiang)略(lve)得(de)当，细节(jie)突(tu)出，内容详(xiang)实，有(you)很好(hao)的励志作用。
B． 盛宣(xuan)怀(huai)认为公学总(zong)理人选非何(he)(he)嗣焜(kun)莫(mo)属。盛宣(xuan)怀(huai)对(dui)何(he)(he)嗣焜(kun)十分赏(shang)识(shi)(shi)，因为何(he)(he)嗣焜(kun)在事业(ye)心、学识(shi)(shi)、眼(yan)界上有(you)过人之处(chu)。
C． 何嗣焜拟定《南阳公(gong)(gong)学(xue)章(zhang)程》，对学(xue)校所(suo)有事(shi)务都一一做好规定，并且不断增订完善(shan)，每(mei)年开学(xue)汇编成册公(gong)(gong)布于众(zhong)。
D． 曾两度出(chu)任民国教育总长的范源镰(lian)和蔡锷将军都是师范院高等小学(xue)堂毕业(ye)生，当时(shi)因学(xue)业(ye)成绩优异(yi)而赴日本(ben)留学(xue)。
E． 本文刻画(hua)了(le)一位办(ban)学事(shi)必(bi)躬亲、焚膏继晷、积(ji)劳成疾(ji)而溘然长逝(shi)的中国(guo)近(jin)代新式(shi)教育先(xian)驱，中国(guo)近(jin)代史上杰(jie)出(chu)教育家形象。
12．何嗣焜作为职业(ye)校(xiao)长采取了哪些措施兴(xing)办师范(fan)教育？结(jie)合全文概括说(shuo)明。（6分）
13．盛(sheng)宣(xuan)怀在文末从哪几个(ge)方面赞(zan)颂了何嗣焜(kun)的(de)功绩，请简(jian)要分(fen)析。（6分(fen)）
14．作者(zhe)认为，职(zhi)(zhi)业校长(zhang)(zhang)在位(wei)期间只能是教育(yu)家，其真正(zheng)造诣为领导智慧、思想与实践。而且，只有职(zhi)(zhi)业校长(zhang)(zhang)才(cai)能对大学章程(cheng)“顶(ding)礼膜拜(bai)”。请结合(he)全文和社(she)会现实，谈谈你的(de)看法。（8分）
参考答案：
11．（5分(fen)(fen)）答(da)B给3分(fen)(fen)，答(da)E给2分(fen)(fen)，答(da)D给1分(fen)(fen)，答(da)A、C不给分(fen)(fen)。
12．（6分(fen)(fen)）①师范为基 层(ceng)格育师（2分(fen)(fen)） ②各就其位 按章行事(shi) （2分(fen)(fen)）③增中小(xiao)院编校本(ben)书(shu)（2分(fen)(fen)）（意思答对即(ji)可。）
13．（6分(fen)）①思想宏大深沉，体系完备。②才华(hua)横溢，挽救(jiu)世道。③视野开阔(kuo)、有眼光，不受时(shi)代局限。④苦心孤诣，办学成绩突出(chu)。（每(mei)答(da)(da)出(chu)一方面给2分(fen)，答(da)(da)出(chu)三(san)个方面即可(ke)。）（意思答(da)(da)对即可(ke)。）
14．（8分(fen)(fen)(fen)）职(zhi)业校(xiao)长是真正的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育家(jia)，真正造诣为领导智慧、思想(xiang)与实践。既不(bu)是追求(qiu)科研成(cheng)果的(de)(de)(de)学(xue)者也不(bu)是热衷(zhong)政治的(de)(de)(de)官员。①何嗣焜(kun)热衷(zhong)教(jiao)(jiao)育，学(xue)术湛深，不(bu)求(qiu)闻达，志气(qi)坚卓，坚持不(bu)懈。②制订学(xue)校(xiao)管(guan)(guan)理(li)章程。拟定(ding)《南(nan)(nan)阳(yang)公学(xue)章程》，严(yan)格(ge)执行(xing)，并且不(bu)断进行(xing)修订。③进行(xing)教(jiao)(jiao)育体制创新。创建系(xi)统的(de)(de)(de)分(fen)(fen)(fen)级办学(xue)体制，编写教(jiao)(jiao)材。④不(bu)事著述。专注于校(xiao)长的(de)(de)(de)既定(ding)职(zhi)责(ze)，奠(dian)定(ding)南(nan)(nan)洋公学(xue)百(bai)年基业。⑤中(zhong)国大学(xue)校(xiao)长忙(mang)就忙(mang)在“双肩挑”：一个(ge)肩膀扛着学(xue)校(xiao)管(guan)(guan)理(li)，一个(ge)肩膀背(bei)着科研教(jiao)(jiao)学(xue)。中(zhong)国的(de)(de)(de)大学(xue)校(xiao)长一直没有被看成(cheng)专门的(de)(de)(de)职(zhi)业。大学(xue)校(xiao)长一般(ban)都是由专家(jia)学(xue)者转型而来，由于没有经过(guo)专门培训，常常习惯性地用学(xue)术思维(wei)、实验室思维(wei)来管(guan)(guan)理(li)学(xue)校(xiao)。大学(xue)校(xiao)长职(zhi)业化是世界性趋势，也是大学(xue)现(xian)代化管(guan)(guan)理(li)的(de)(de)(de)需(xu)要。（前四点(dian)(dian)答(da)出(chu)三点(dian)(dian)即可，每答(da)出(chu)一方面给(ji)2分(fen)(fen)(fen)，联系(xi)现(xian)实2分(fen)(fen)(fen)。）（意思答(da)对即可。）
