（节选自(zi)《二十世(shi)纪(ji)名(ming)人自(zi)述·学人自(zi)述》杭州(zhou)大学出(chu)版社1998年2月(yue)版，有删改）
1.如何理(li)解文(wen)中母亲所(suo)说的“只问耕(geng)耘，不求收获”的含(han)义？（4分）
2.从第(di)⑥段和(he)第(di)⑦段可以看(kan)出李泽厚的治学特(te)点是(shi)怎样(yang)的？请简要分(fen)析概括。（5分(fen)）
3.联系全(quan)文，探究影响(xiang)传主(zhu)治学道(dao)路(lu)的因素有哪些？（6分）
参考答案：
1.文中母亲的话用比喻的方式表明了自己对家庭(ting)只(zhi)求付出、不(bu)求回(hui)报的思想；母亲的这种(zhong)思想，对传(chuan)主有极大的教育和鼓励作用，使传(chuan)主在(zai)成长治学过程中，勇于面对苦难，为追求真(zhen)理不(bu)在(zai)乎个人(ren)贫富、不(bu)计较(jiao)个人(ren)荣(rong)辱得失、坚(jian)守(shou)信念(nian)。（“比喻”1分，句意“只(zhi)求付出、不(bu)求回(hui)报”1分，教育意义2分）
2.这两段(duan)表明(ming)李泽厚的(de)治学(xue)特点是：①他发挥自己性之所长，适合(he)整体的(de)系(xi)统(tong)框架的(de)研究(jiu)。如第六段(duan)中写到(dao)(dao)他的(de)《批判(pan)哲(zhe)学(xue)的(de)批判(pan)》、《美(mei)的(de)历程》等著作都只(zhi)是点到(dao)(dao)为(wei)止、“语焉不详”，因为(wei)他喜欢先画一个“粗”线的(de)轮廓(kuo)和框架。
②尽力做到融合各科知识。如第(di)七段(duan)谈到中(zhong)国文史哲(zhe)素(su)来不分(fen)(fen)，是好(hao)的(de)(de)传统，古今中(zhong)外，第(di)一流的(de)(de)哲(zhe)学(xue)社会科学(xue)名家都是知识极(ji)为广博(bo)，能多方(fang)面著(zhu)书立说的(de)(de)。（答(da)出(chu)一个方(fang)面并有(you)(you)相(xiang)应(ying)的(de)(de)分(fen)(fen)析得(de)(de)3分(fen)(fen)，答(da)出(chu)两个方(fang)面并有(you)(you)相(xiang)应(ying)的(de)(de)分(fen)(fen)析得(de)(de)5分(fen)(fen)。只有(you)(you)特点(dian)概(gai)括，而没有(you)(you)相(xiang)应(ying)的(de)(de)分(fen)(fen)析，一点(dian)得(de)(de)2分(fen)(fen)，二(er)点(dian)得(de)(de)3分(fen)(fen)。）
3.①家(jia)庭因(yin)(yin)(yin)素(su)。家(jia)庭的(de)遭遇和(he)母亲的(de)言传身教，影(ying)响了传主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)个性的(de)形成和(he)治(zhi)学(xue)(xue)方向(xiang)的(de)选择。②时(shi)(shi)代(dai)因(yin)(yin)(yin)素(su)。求学(xue)(xue)时(shi)(shi)代(dai)时(shi)(shi)局动(dong)荡，促(cu)使(shi)传主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)接(jie)收(shou)进(jin)步思想和(he)社会科学(xue)(xue)新知，培养了独(du)(du)立(li)思考能力(li)，为日后(hou)治(zhi)学(xue)(xue)打(da)下了基(ji)础(chu)。③个人因(yin)(yin)(yin)素(su)。生活贫困和(he)身体疾(ji)病(bing)，让传主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)性格孤(gu)(gu)独(du)(du)，于是有更(geng)多独(du)(du)立(li)自(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)的(de)时(shi)(shi)间(jian)去(qu)读书做学(xue)(xue)问。④政治(zhi)因(yin)(yin)(yin)素(su)。政治(zhi)灾难使(shi)传主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)性格更(geng)加(jia)孤(gu)(gu)独(du)(du)，也反而使(shi)传主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)更(geng)加(jia)顽强地坚(jian)定(ding)自(zi)己的(de)信念，坚(jian)持走自(zi)己的(de)道(dao)路(lu)。（言之成理即(ji)可）（共(gong)4点(dian)，能完整分(fen)析(xi)其(qi)中3点(dian)即(ji)可得6分(fen)。每(mei)点(dian)2分(fen)中，归纳(na)因(yin)(yin)(yin)素(su)1分(fen)，结合因(yin)(yin)(yin)素(su)具体分(fen)析(xi)1分(fen)。）
【解析】
1.试题解析：本题考查句子的含义。方法有：关键词分析法、句子结构分析法、语境分析法、句子特色分析法。首先回归文本，找到“只问耕耘，不求收获”这句话；然后用文中内容阐释这句话中的“耕耘”“收获”的意思，同时要注意“只问……”“不问……”之间的关系。说这句话的前提是“有人说，等儿子长大，你就可以享福了”，可见“只问耕耘”指的是自己对家庭只求付出，“不求收获”指的是不求回报；同时这句话使用了比喻的修辞。
考点：体会(hui)重要语句的丰富含意(yi)，品味精彩的语言(yan)表达艺术。能力层级为鉴(jian)赏评价D。
2.试题解析(xi)：本题考查学(xue)生的(de)概括归纳能力，同时题干中也给(ji)出(chu)了范围“第(di)⑥段(duan)和(he)第(di)⑦段(duan)”，并给(ji)出(chu)了方(fang)向“李泽厚(hou)的(de)治学(xue)特点”。有了这些提示(shi)，学(xue)生可以直奔(ben)目标。第(di)六(liu)段(duan)说(shuo)的(de)是(shi)(shi)“科学(xue)事(shi)业(ye)需要大家分(fen)工合作(zuo)，不能一人(ren)独揽，不妨各就性之所(suo)近，发挥所(suo)长”，第(di)七(qi)段(duan)说(shuo)的(de)是(shi)(shi)“‘杂’，说(shuo)我又(you)搞中国(guo)思想史，又(you)搞外国(guo)哲(zhe)学(xue)，又(you)搞美(mei)学(xue)等等”“古今中外，第(di)一流的(de)哲(zhe)学(xue)社会科学(xue)名家都是(shi)(shi)知识极为(wei)广博，能多方(fang)面(mian)著书(shu)立(li)说(shuo)的(de)”。
考点(dian)：筛选(xuan)并整合文中的信息。能力层级为分(fen)析综合C。
3.试题解析：首先审题，题干中问的是“影响传主治学道路的因素有哪些”，这些因素往往包括主观和客观，应从个人、家庭、时代、社会等几方面考虑。带着这一目标到文中找即可。比如，个人方面，“这个孤独、清醒、敏感的少年时期为我日后选择治学方向埋下了伏笔”；比如时代方面，“在这样的阅读中，我逐渐培养和增强了判断是非和独立思考的能力。我不喜欢人云亦云，比较注重科学上的争议、论辩，这恐怕要追溯到自己的这个时期”。
