《假如没(mei)有(you)灰(hui)尘(chen)》教(jiao)学(xue)反思(si):
《假(jia)如没有灰尘(chen)》这篇(pian)说明(ming)(ming)(ming)文语言准(zhun)确、生动，知识性(xing)、趣(qu)味性(xing)很(hen)强。作者(zhe)运用了(le)假(jia)设、列数字、对比(bi)等说明(ming)(ming)(ming)方法(fa)，清楚明(ming)(ming)(ming)白而(er)又(you)生动形象地说明(ming)(ming)(ming)了(le)灰尘(chen)与人(ren)类的重要关系。
新(xin)课(ke)程(cheng)(cheng)理(li)念指出：教(jiao)学过(guo)(guo)程(cheng)(cheng)是学生的(de)过(guo)(guo)程(cheng)(cheng)，教(jiao)师(shi)必须充(chong)分(fen)发挥好教(jiao)师(shi)的(de)主导作用，给予学生足够的(de)时间(jian)、空间(jian)，让(rang)学生自己活动，从而发现知识，获得(de)知识，让(rang)语文课(ke)堂充(chong)满活力，真正(zheng)让(rang)教(jiao)师(shi)的(de)“讲坛(tan)(tan)”变成学生的(de)“学坛(tan)(tan)”。略(lve)读课(ke)文的(de)教(jiao)学更应遵循(xun)这(zhei)一原则。在教(jiao)学《假(jia)如没胡灰尘》一课(ke)中，我注意做到以下(xia)几点：
1、放手(shou)让(rang)学生去(qu)(qu)“读(du)(du)(du)”：语文教学就要创设一(yi)种想读(du)(du)(du)就读(du)(du)(du)，会读(du)(du)(du)就读(du)(du)(du)的(de)场面，让(rang)学生在(zai)“读(du)(du)(du)”中去(qu)(qu)感悟(wu)、体验。在(zai)课堂上我花(hua)了(le)许多时(shi)间(jian)让(rang)学生去(qu)(qu)“读(du)(du)(du)”，读(du)(du)(du)懂读(du)(du)(du)透。因此，为后边的(de)交流打(da)下了(le)基(ji)础(chu)。
2、放手(shou)让(rang)学(xue)(xue)生去“问(wen)”：教(jiao)学(xue)(xue)过程中(zhong)，许(xu)多(duo)学(xue)(xue)生能主(zhu)(zhu)动(dong)去提问(wen)题，通过提问(wen)，通过思考(kao)(kao)，不仅(jin)让(rang)学(xue)(xue)生更主(zhu)(zhu)动(dong)地去学(xue)(xue)习(xi)，更带动(dong)了其他(ta)学(xue)(xue)生去思考(kao)(kao)、提问(wen)。
3、放手(shou)让学(xue)生(sheng)去“讲”：通过“读(du)”和(he)“问(wen)”，学(xue)生(sheng)有(you)(you)了自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)认(ren)识，我让学(xue)生(sheng)放开胆，主动表达自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)认(ren)识和(he)见解(jie)。通过这样的(de)交流(liu)，学(xue)生(sheng)有(you)(you)了充分表达自(zi)(zi)己(ji)(ji)见解(jie)的(de)机会。
4、放手让学(xue)(xue)生去“评”：教学(xue)(xue)过(guo)程(cheng)中，我鼓励学(xue)(xue)生参(can)与评点、争论，不(bu)仅提高(gao)了学(xue)(xue)生的口头表(biao)达能力，而(er)且提高(gao)他们(men)的思维能力，使(shi)学(xue)(xue)生的主(zhu)体地位(wei)得(de)以(yi)实现。
5、放手让学(xue)(xue)(xue)生去“练(lian)”：课(ke)后(hou)练(lian)笔很重要，我让学(xue)(xue)(xue)生结合课(ke)文(wen)内(nei)容(rong)与(yu)相关的(de)资料进行练(lian)笔——以第一人称写写灰尘。不仅锻炼了学(xue)(xue)(xue)生的(de)思维能力还有助于(yu)学(xue)(xue)(xue)生个性的(de)张扬。
教(jiao)学(xue)过程(cheng)(cheng)其实也是一个不断学(xue)习的过程(cheng)(cheng)，我们要学(xue)会放(fang)手，放(fang)手让学(xue)生去做，虽(sui)然本课教(jiao)学(xue)过程(cheng)(cheng)还有(you)很多遗憾(han)，但是也带给我许(xu)多启发，使我在以后(hou)的教(jiao)学(xue)中能够继(ji)续前进(jin)。
《假如(ru)没有(you)灰尘》教学反思(si)
《假如没有(you)(you)灰尘(chen)》是一篇略读课文，文章思(si)路清(qing)晰，说(shuo)(shuo)明有(you)(you)序，浅(qian)显(xian)易懂。它(ta)也(ye)是一篇说(shuo)(shuo)明文，语言准确(que)、生动(dong)、知识(shi)(shi)性、趣(qu)味性很强。作者运用(yong)了假设、列数(shu)字、对比等说(shuo)(shuo)明方法(fa)，清(qing)楚而又(you)生动(dong)地(di)说(shuo)(shuo)明了灰尘(chen)与(yu)人类的密不可分的关系。揭示(shi)了一个深刻的哲理(li)：事(shi)物往(wang)往(wang)都(dou)具有(you)(you)两面性，只有(you)(you)正确(que)地(di)认(ren)识(shi)(shi)它(ta)们，才能趋(qu)利避害，造(zao)福人类。
在教学(xue)(xue)(xue)(xue)时以学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)学(xue)(xue)(xue)(xue)为(wei)主(zhu)，重在激(ji)发学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)兴趣，并适时点拨引导(dao)(dao)。导(dao)(dao)入课题时，创设了(le)灰(hui)(hui)尘(chen)博(bo)(bo)士参加联合国评选(xuan)环保卫士，被拒(ju)之门外(wai)的情景，先(xian)让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)说说为(wei)什么灰(hui)(hui)尘(chen)博(bo)(bo)士被拒(ju)绝了(le)，然(ran)(ran)后让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)找出灰(hui)(hui)尘(chen)博(bo)(bo)士能(neng)参加大会(hui)(hui)的证据，体会(hui)(hui)假(jia)设的说明(ming)方(fang)法，再大胆(dan)设想一下(xia)，假(jia)如没有灰(hui)(hui)尘(chen)，人类和(he)自(zi)然(ran)(ran)界将(jiang)会(hui)(hui)怎样？引起(qi)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思想上的震撼。然(ran)(ran)后，引导(dao)(dao)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)先(xian)学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)新闻发布会(hui)(hui)的要求，再现场举办“灰(hui)(hui)尘(chen)的作用新闻发布会(hui)(hui)”，最后，引导(dao)(dao)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)想：为(wei)什么灰(hui)(hui)尘(chen)有这么多(duo)的优(you)点，还(hai)不能(neng)参加评选(xuan)大会(hui)(hui)呢(ni)？让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)懂得：灰(hui)(hui)尘(chen)太多(duo)确实会(hui)(hui)污染环境，但适量(liang)的灰(hui)(hui)尘(chen)存在，对大自(zi)然(ran)(ran)和(he)人类都有好处。万(wan)事万(wan)物都要一分为(wei)二，既要看到(dao)(dao)他们的优(you)点，也要看到(dao)(dao)他们的缺点。
领(ling)悟说明(ming)文的(de)(de)表达方(fang)法，是(shi)本课的(de)(de)教学(xue)(xue)(xue)(xue)重(zhong)点。在学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)理清线索、理解内容(rong)之后，我引导学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)精(jing)(jing)读了一个说明(ming)灰尘作用(yong)的(de)(de)自然(ran)段，然(ran)后让学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)用(yong)学(xue)(xue)(xue)(xue)到的(de)(de)阅读方(fang)法自读自悟。让学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)围绕“作者是(shi)用(yong)怎样(yang)的(de)(de)说明(ming)方(fang)法来突出灰尘和作用(yong)的(de)(de)”这(zhei)一问(wen)题(ti)熟读精(jing)(jing)思、讨论交流(liu)。还(hai)启发学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)认(ren)真体会(hui)说明(ming)方(fang)法的(de)(de)作用(yong)。
让(rang)学生知道灰(hui)尘的(de)特点(dian)和作用(yong)，懂得任(ren)何事物(wu)(wu)都有(you)两(liang)面性，受(shou)到(dao)初(chu)步(bu)的(de)辩(bian)证唯物(wu)(wu)主义启蒙教(jiao)育。是本课的(de)教(jiao)学难点(dian)，如何突破(po)这一难点(dian)呢(ni)？
课前我(wo)(wo)创设(she)(she)了让(rang)灰尘(chen)(chen)(chen)博士参(can)加(jia)评选大(da)会(hui)(hui)(hui)的(de)(de)这个情景，调动了学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)学(xue)(xue)习兴趣，再引导(dao)学(xue)(xue)生(sheng)学(xue)(xue)习灰尘(chen)(chen)(chen)的(de)(de)作用，明白没有(you)灰尘(chen)(chen)(chen)，大(da)自(zi)然和人类都将发生(sheng)许多(duo)变化，通过在(zai)班(ban)里(li)组织(zhi)“灰尘(chen)(chen)(chen)作用新(xin)闻发布会(hui)(hui)(hui)”，让(rang)学(xue)(xue)生(sheng)充分了解灰尘(chen)(chen)(chen)的(de)(de)优点，并(bing)回到创设(she)(she)的(de)(de)情景中(zhong)，同意灰尘(chen)(chen)(chen)博士参(can)加(jia)评论大(da)会(hui)(hui)(hui)来理解任(ren)何事(shi)物(wu)都有(you)两(liang)面(mian)性(xing)：灰尘(chen)(chen)(chen)太多(duo)确实会(hui)(hui)(hui)污(wu)染(ran)环境，但适量(liang)的(de)(de)灰尘(chen)(chen)(chen)存在(zai)，对大(da)自(zi)然和人类都有(you)好处。因此我(wo)(wo)们(men)看(kan)(kan)事(shi)物(wu)要看(kan)(kan)到它的(de)(de)两(liang)面(mian)性(xing)，全(quan)面(mian)地分析(xi)，趋利(li)避(bi)害(hai)，为(wei)我(wo)(wo)所用。一个情景，一场新(xin)闻发布会(hui)(hui)(hui)，让(rang)学(xue)(xue)生(sheng)在(zai)轻松愉快(kuai)的(de)(de)氛围中(zhong)学(xue)(xue)到了不少知识。身(shen)为(wei)教学(xue)(xue)的(de)(de)组织(zhi)者，何乐而不为(wei)？
学(xue)(xue)(xue)了这篇课文(wen)，课后练笔(bi)也(ye)很有必要。我让学(xue)(xue)(xue)生结合课文(wen)内容及(ji)相关的(de)资料进行练笔(bi)，并以第一人称写(xie)灰尘。这样有助于使(shi)学(xue)(xue)(xue)生独特的(de)个(ge)性得(de)(de)(de)到(dao)(dao)充分(fen)的(de)张扬(yang)，思考能力、表达能力均得(de)(de)(de)到(dao)(dao)提高(gao)。不(bu)足的(de)是(shi)作为略读(du)课文(wen)。老师还是(shi)没有完全放开，讲(jiang)得(de)(de)(de)太多，有点束(shu)缚学(xue)(xue)(xue)生，宁外在知(zhi)道学(xue)(xue)(xue)生有感情(qing)的(de)朗读(du)方面(mian)做得(de)(de)(de)也(ye)不(bu)够到(dao)(dao)位。
《假如没有灰(hui)尘》教学反思
《假如没有(you)灰尘(chen)》是一(yi)篇略读(du)课文(wen)，文(wen)章思路清晰，层次分明(ming)，说(shuo)明(ming)有(you)序，浅显(xian)易懂(dong)。作者运用了列(lie)数字、作比较等说(shuo)明(ming)方法。清晰而又(you)生动地说(shuo)明(ming)了灰尘(chen)与人类有(you)着密不(bu)可分的关系(xi)。揭示了一(yi)个深(shen)刻的哲理：任何(he)事(shi)物都具有(you)两面性，只有(you)正(zheng)确地认识它们，才能(neng)趋利(li)避害，造(zao)福人类。
在教学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)过程中，我(wo)(wo)积(ji)极响应(ying)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校提倡的(de)“先学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)后(hou)(hou)教”的(de)教学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)新模式，以学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生自(zi)(zi)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)为主，给(ji)予学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生足够的(de)时(shi)间(jian)、空间(jian)，让(rang)(rang)(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生自(zi)(zi)己活动，从而发现知(zhi)识(shi)(shi)、获取知(zhi)识(shi)(shi)，重(zhong)在激发学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)兴(xing)趣，并(bing)适时(shi)点(dian)拨引(yin)(yin)导。为此，在导入(ru)课(ke)题时(shi)，先板书灰(hui)(hui)(hui)(hui)尘(chen)二字(zi)，让(rang)(rang)(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生说说灰(hui)(hui)(hui)(hui)尘(chen)有哪些危害？然后(hou)(hou)让(rang)(rang)(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生大(da)(da)胆(dan)设想一(yi)下，假如(ru)没(mei)有灰(hui)(hui)(hui)(hui)尘(chen)，人(ren)类和自(zi)(zi)然界将会(hui)是怎样？接(jie)着让(rang)(rang)(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生初读课(ke)文(wen)，将自(zi)(zi)己的(de)想法与课(ke)文(wen)的(de)内容(rong)相(xiang)印证，看看有哪些异同(tong)，引(yin)(yin)起学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生思想上的(de)震撼(han)。检查字(zi)词，重(zhong)点(dian)理解：“时(shi)时(shi)勤(qin)拂拭，勿使染尘(chen)埃”这(zhei)一(yi)谚(yan)语，让(rang)(rang)(rang)体会(hui)到原(yuan)来灰(hui)(hui)(hui)(hui)尘(chen)在人(ren)们心中的(de)危害是那么(me)(me)的(de)大(da)(da)。再接(jie)着，让(rang)(rang)(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生默读引(yin)(yin)导学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生归(gui)纳、总结出灰(hui)(hui)(hui)(hui)尘(chen)的(de)特点(dian)和作(zuo)用，请学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生用一(yi)段话回答课(ke)文(wen)第2自(zi)(zi)然段的(de)设问(wen)：“假如(ru)自(zi)(zi)然界真的(de)没(mei)有灰(hui)(hui)(hui)(hui)尘(chen)，我(wo)(wo)们将面临怎样的(de)情形呢(ni)？”最后(hou)(hou)，还引(yin)(yin)导学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生想：从灰(hui)(hui)(hui)(hui)尘(chen)的(de)危害和作(zuo)用中，你(ni)能悟出什么(me)(me)道(dao)理？这(zhei)让(rang)(rang)(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生懂(dong)得：灰(hui)(hui)(hui)(hui)尘(chen)太多确(que)实会(hui)污染环境，但适量的(de)灰(hui)(hui)(hui)(hui)尘(chen)存(cun)在，对(dui)大(da)(da)自(zi)(zi)然和人(ren)类都有好处。让(rang)(rang)(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生深刻地理解到：任何事物(wu)都有两面性，我(wo)(wo)们应(ying)该正(zheng)确(que)地看待事物(wu)。
领悟说(shuo)明(ming)文的(de)表达方(fang)法(fa)，是本课(ke)教学(xue)的(de)重点。因此，在(zai)(zai)学(xue)生理清线(xian)索、理解内(nei)容之后，我引(yin)导学(xue)生运(yun)用在(zai)(zai)精(jing)读课(ke)上学(xue)到的(de)阅读方(fang)法(fa)自读自悟。围绕“作(zuo)者(zhe)是怎样说(shuo)明(ming)灰尘的(de)特点和(he)作(zuo)用的(de)”这一(yi)问题熟读精(jing)思、讨论交流。并启发(fa)学(xue)生注(zhu)意作(zuo)者(zhe)运(yun)用了哪些(xie)说(shuo)明(ming)方(fang)法(fa)，并认真(zhen)体(ti)会(hui)这些(xie)说(shuo)明(ming)方(fang)法(fa)的(de)作(zuo)用。
在(zai)让学生懂得(de)任(ren)何事物都有两面(mian)性：灰尘太多确实(shi)会(hui)污(wu)染环境，但(dan)适量的灰尘存在(zai)，对大自然和人类都有好处(chu)。我让学生说(shuo)说(shuo)生活中还有哪些(xie)事物具(ju)有两面(mian)性，学生举(ju)了好多例(li)子，如人类生活离不开水，但(dan)洪水泛滥，会(hui)给人们生命(ming)财产造成威胁(xie)；废品一(yi)方(fang)面(mian)可以(yi)回收利用(yong)，节约资源，但(dan)如果利用(yong)不恰当又污(wu)染了环境等等。
学(xue)习了这篇课文(wen)，练(lian)笔也很有(you)必要(yao)。为(wei)此(ci)，在布置作业的(de)时(shi)(shi)候，我让学(xue)生(sheng)(sheng)以“假如(ru)没有(you)……”为(wei)题，写(xie)一(yi)次小(xiao)练(lian)笔，让学(xue)生(sheng)(sheng)深刻(ke)理解使(shi)用假如(ru)句子(zi)的(de)应用并搜集有(you)关(guan)(guan)灰尘好处(chu)的(de)资料，让学(xue)生(sheng)(sheng)动手能(neng)力得到(dao)(dao)施展的(de)同时(shi)(shi)了解到(dao)(dao)灰尘与我们人类的(de)关(guan)(guan)系。
本(ben)课(ke)总(zong)体教学感觉(jue)还(hai)可(ke)以，作为一(yi)名(ming)新手能(neng)得到前(qian)辈们(men)的(de)表扬和(he)指导(dao)，深受感激和(he)安慰。仍存在许多不足之(zhi)处，比如(ru)教案处理不够到位，深知(zhi)领悟本(ben)文的(de)说(shuo)明方(fang)法是(shi)本(ben)课(ke)的(de)教学重点，可(ke)是(shi)在教学过(guo)程中，方(fang)向把(ba)握有失偏颇。有些教学完(wan)全可(ke)以在学生(sheng)预习(xi)之(zhi)时完(wan)成(cheng)的(de)，却在课(ke)堂(tang)上(shang)(shang)重复，浪费了学生(sheng)宝贵的(de)学习(xi)时间等。这些都是(shi)在今后教学上(shang)(shang)应该多加注(zhu)意和(he)改(gai)进的(de)。
《假(jia)如(ru)没有(you)灰尘》反思
《假(jia)(jia)如没有(you)灰尘》是一篇(pian)略读(du)课文，文章(zhang)思路清(qing)晰，说明有(you)序，浅显(xian)易懂。它也是一篇(pian)说明文，语言准确(que)、生动(dong)、知识(shi)性、趣味性很强(qiang)。作者运用(yong)了(le)(le)假(jia)(jia)设、列(lie)数字、对比等说明方法(fa)，清(qing)楚而又生动(dong)地(di)说明了(le)(le)灰尘与人类的密不可分(fen)的关系。揭示了(le)(le)一个深刻的哲理(li)：事物往(wang)往(wang)都具有(you)两面性，只有(you)正确(que)地(di)认识(shi)它们(men)，才能趋利避害，造福(fu)人类。
在教学(xue)(xue)(xue)(xue)时以学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自学(xue)(xue)(xue)(xue)为主，重在激发学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)习兴趣(qu)，并适(shi)时点拨引导(dao)。导(dao)入(ru)课(ke)题时，先让学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)说说灰尘(chen)(chen)有(you)(you)(you)(you)哪(na)些危害(hai)(hai)，然(ran)后(hou)再(zai)大胆设(she)想(xiang)一下，假如没有(you)(you)(you)(you)灰尘(chen)(chen)，人(ren)类(lei)和(he)自然(ran)界(jie)将会怎样？接着让学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)默读课(ke)文，将自己的(de)想(xiang)法(fa)与课(ke)文的(de)内容相印证，看(kan)(kan)看(kan)(kan)有(you)(you)(you)(you)哪(na)些异同，引起学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)思想(xiang)上的(de)震撼。再(zai)引导(dao)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)归纳(na)、总(zong)结出灰尘(chen)(chen)的(de)特点和(he)作用，并请学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)用一段话回答课(ke)文第2自然(ran)段的(de)设(she)问：“假如自然(ran)界(jie)真(zhen)的(de)没有(you)(you)(you)(you)灰尘(chen)(chen)，我们将面临怎样的(de)情形(xing)呢(ni)？”最后(hou)，还引导(dao)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)想(xiang)：从灰尘(chen)(chen)的(de)危害(hai)(hai)和(he)作用中，你能悟出什(shen)么(me)道(dao)理？使(shi)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)懂得(de)：灰尘(chen)(chen)太多确实会污染环境，但适(shi)量的(de)灰尘(chen)(chen)存在，对大自然(ran)和(he)人(ren)类(lei)都有(you)(you)(you)(you)好(hao)处(chu)。
领悟说(shuo)明文的(de)(de)表达(da)方(fang)(fang)法，是本(ben)课的(de)(de)教学(xue)重(zhong)点。在学(xue)生(sheng)理清线索、理解内容之后，我引导学(xue)生(sheng)运(yun)用精(jing)读(du)课上学(xue)到的(de)(de)阅读(du)方(fang)(fang)法自读(du)自悟。可以让学(xue)生(sheng)围绕“作者(zhe)是怎样说(shuo)明灰尘的(de)(de)特点和作用的(de)(de)”这一(yi)问题熟(shu)读(du)精(jing)思、讨论交(jiao)流。还启发(fa)学(xue)生(sheng)注意作者(zhe)运(yun)用了哪些(xie)说(shuo)明方(fang)(fang)法，并认(ren)真体会这些(xie)说(shuo)明方(fang)(fang)法的(de)(de)作用。
让学生知(zhi)道灰尘的(de)特点(dian)和作用，懂得(de)任何(he)事物(wu)都有两(liang)面性，受到初步的(de)辩证唯(wei)物(wu)主义启(qi)蒙教育。是本(ben)课的(de)教学难(nan)点(dian)，如何(he)突破这一难(nan)点(dian)呢？
课前我让(rang)学生按(an)照(zhao)阅读提示预习(xi)课文，并且搜集(ji)关(guan)于灰尘(chen)的资(zi)料(liao)及(ji)人(ren)们对灰尘(chen)的不同看(kan)法。在教学课文时，我让(rang)学生说说灰尘(chen)有哪些(xie)危(wei)害，然后要求学生大(da)胆设想一下，假如没有灰尘(chen)，人(ren)类和(he)自然界将会怎样？
在班里组织了一场辩(bian)论(lun)赛。正(zheng)方(fang)是(shi)认为(wei)灰(hui)(hui)尘(chen)对人(ren)(ren)类有(you)害的，反(fan)方(fang)是(shi)认为(wei)灰(hui)(hui)尘(chen)对人(ren)(ren)类有(you)益的。这场辩(bian)论(lun)赛开展(zhan)得(de)很激(ji)烈(lie)，正(zheng)方(fang)说(shuo)(shuo)(shuo)得(de)头头是(shi)道，资料主(zhu)要从(cong)(cong)课外(wai)书中搜集来(lai)的。反(fan)方(fang)也说(shuo)(shuo)(shuo)得(de)有(you)理有(you)据(ju)，他们主(zhu)要运用课文中的语言(yan)来(lai)说(shuo)(shuo)(shuo)明灰(hui)(hui)尘(chen)的特点和作用。双(shuang)方(fang)在辩(bian)论(lun)中从(cong)(cong)正(zheng)反(fan)两个方(fang)面(mian)认识灰(hui)(hui)尘(chen)的优缺点。
最后(hou)我对这场辩(bian)(bian)论赛(sai)进行了(le)总结(jie)，让学(xue)生懂得任何(he)事物都有两(liang)面(mian)性(xing)：灰尘太多确实会污染环(huan)境，但(dan)适量(liang)的(de)灰尘存(cun)在(zai)，对大自然和人(ren)(ren)类都有好处。因此(ci)我们看事物要看到(dao)它的(de)两(liang)面(mian)性(xing)，全面(mian)地(di)分析，趋利避害(hai)，为我所用。我趁热打(da)铁，让学(xue)生说说生活中还有哪(na)些事物具有两(liang)面(mian)性(xing)，学(xue)生举(ju)了(le)好多例子，如(ru)人(ren)(ren)类生活离不(bu)开水，但(dan)洪(hong)水泛滥(lan)，给(ji)人(ren)(ren)们生命财(cai)产(chan)造成威胁；网(wang)络为我们搜集(ji)资料(liao)提供(gong)了(le)方便(bian)，沉迷于(yu)(yu)网(wang)络游戏(xi)又(you)不(bu)利于(yu)(yu)身心发展等。一场辩(bian)(bian)论，让学(xue)生在(zai)轻(qing)松(song)愉(yu)快的(de)氛围中学(xue)到(dao)了(le)不(bu)少(shao)知识(shi)。身为教学(xue)的(de)组织(zhi)者，何(he)乐而不(bu)为？
学了这篇课(ke)文，课(ke)后练笔也很有必要。我让学生(sheng)结合课(ke)文内容及相(xiang)关(guan)的(de)资料进行练笔，并以第一人称写灰尘。这样有助于使(shi)学生(sheng)独特的(de)个性(xing)得(de)到(dao)充分的(de)张扬，思考能力(li)、表达能力(li)均得(de)到(dao)提高。
《假如没有灰尘(chen)》教学反(fan)思
推(tui)荐灰尘，这生活中(zhong)无处(chu)不(bu)在的(de)(de)(de)(de)东西(xi)，但(dan)是，要让我们(men)真(zhen)正认识它(ta)，却不(bu)是一件简单的(de)(de)(de)(de)事(shi)情。说(shuo)明文《灰尘》从科学(xue)的(de)(de)(de)(de)角度(du)介绍(shao)了灰尘的(de)(de)(de)(de)产生、形(xing)状(zhuang)以及作用(yong)。尤其(qi)(qi)是介绍(shao)灰尘的(de)(de)(de)(de)作用(yong)，看似没(mei)有(you)(you)用(yong)处(chu)，给我们(men)带来危害的(de)(de)(de)(de)灰尘，却又有(you)(you)那么多奇妙的(de)(de)(de)(de)用(yong)途，原(yuan)来，我们(men)的(de)(de)(de)(de)生活又是离不(bu)开灰尘。其(qi)(qi)实，就是在这样科学(xue)的(de)(de)(de)(de)态(tai)度(du)，客观的(de)(de)(de)(de)叙事(shi)中(zhong)，又蕴(yun)涵了一个深(shen)刻的(de)(de)(de)(de)哲(zhe)理：事(shi)物总是有(you)(you)两面性的(de)(de)(de)(de)。教学(xue)这篇课文，感觉(jue)上得很吃(chi)力，学(xue)生学(xue)的(de)(de)(de)(de)也很吃(chi)力，我想，大约是课文的(de)(de)(de)(de)难(nan)度(du)决定的(de)(de)(de)(de)吧！
反思课文难在(zai)何处？我觉得：
一是文中有许多科学(xue)的(de)专业名(ming)词，学(xue)生很难理解，因为(wei)那(nei)需要物理知识作为(wei)铺垫(dian)。
二是课文在介绍灰尘的(de)作用(yong)的(de)时候，是层层推进地介绍，一个结(jie)论(lun)，既是前面原因的(de)推断(duan)结(jie)果(guo)，又(you)是后一个结(jie)论(lun)引起的(de)原因，学生阅读起来比较(jiao)困难。
本课是选学课文，课前让孩子们联系《词语手册》和其他工具书去预习，理解重点字词，找出文中自己印象特别深的语句，并联系生活中的事例谈谈对“通往广场的路不止一条”的深刻含义，并说说自己以后对困难挫折应该如何去面对，从中感悟作者的人生态度。
