反思:

高(gao)(gao)年(nian)级(ji)的字(zi)词(ci)(ci)(ci)教学(xue)与(yu)低(di)年(nian)级(ji)的字(zi)词(ci)(ci)(ci)教学(xue)有所不同(tong)，低(di)年(nian)级(ji)以(yi)字(zi)词(ci)(ci)(ci)教学(xue)为(wei)重(zhong)点，而高(gao)(gao)年(nian)级(ji)则(ze)侧重(zhong)于文章内(nei)容的理解，表达方法(fa)的运(yun)用.但是(shi)，我觉得高(gao)(gao)年(nian)级(ji)字(zi)词(ci)(ci)(ci)教学(xue)同(tong)样不可(ke)忽视，毕竟(jing)小学(xue)阶段识(shi)字(zi)写(xie)字(zi)是(shi)一大(da)重(zhong)点，是(shi)基础.不能(neng)完全放手(shou)让学(xue)生自己在(zai)课外学(xue)习.

对于(yu)生(sheng)字(zi)的(de)(de)学习，我认为教学方法，教学策(ce)略应该多元(yuan)化，采(cai)取众家之长(zhang).本来一(yi)(yi)切(qie)事(shi)物都是(shi)多元(yuan)的(de)(de)，那(nei)么(me)学习汉字(zi)当然也(ye)不例外.没有哪一(yi)(yi)种方法是(shi)万能的(de)(de)，具(ju)体情(qing)况要(yao)具(ju)体对待.高年级学生(sheng)更应如此，他(ta)们已经具(ju)备了(le)一(yi)(yi)些自己(ji)识(shi)(shi)字(zi)的(de)(de)能力，而且(qie)大(da)量的(de)(de)阅读已经让他(ta)们的(de)(de)识(shi)(shi)字(zi)量远远超(chao)出了(le)课本，所以对于(yu)课文中的(de)(de)生(sheng)字(zi)一(yi)(yi)定要(yao)灵活处(chu)理(li).切(qie)莫教条(tiao)，打击了(le)他(ta)们识(shi)(shi)字(zi)的(de)(de)兴趣.

书写也应作为(wei)课堂(tang)的一(yi)(yi)(yi)个小环节，尽管时间可以(yi)短(duan)，但却(que)不能没(mei)有(you).另外(wai)，老师的板(ban)书也要时刻注(zhu)意，每(mei)一(yi)(yi)(yi)笔，每(mei)一(yi)(yi)(yi)画都(dou)是示范，不要认为(wei)到(dao)高年级了，没(mei)有(you)必(bi)要再一(yi)(yi)(yi)板(ban)一(yi)(yi)(yi)眼了，别忘了，孩子(zi)就(jiu)是孩子(zi)，他们善于模(mo)仿的天性(xing)还(hai)在(zai)，我们应该成为(wei)他们最(zui)好的典范.

落花生 教后反思

在(zai)(zai)教(jiao)学(xue)《落(luo)花(hua)生(sheng)》一(yi)文时，我(wo)(wo)(wo)(wo)按(an)照教(jiao)参(can)制定(ding)教(jiao)学(xue)目标，引导(dao)学(xue)生(sheng)学(xue)习落(luo)花(hua)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)品质，做人(ren)就(jiu)(jiu)要(yao)像落(luo)花(hua)生(sheng)一(yi)样(yang)(yang)(yang)，务实(shi)(shi)有(you)用(yong)(yong)。然而学(xue)生(sheng)并不(bu)买我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)帐，一(yi)个平(ping)时很有(you)主见的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)生(sheng)站(zhan)起(qi)来说：“老师(shi)，我(wo)(wo)(wo)(wo)不(bu)同(tong)意(yi)您的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)说法，做落(luo)花(hua)生(sheng)这(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)样(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)一(yi)点都不(bu)好，您平(ping)时不(bu)也常告诉我(wo)(wo)(wo)(wo)们(men)要(yao)善于表现(xian)自己(ji)(ji)吗，这(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)样(yang)(yang)(yang)才能(neng)争取(qu)到更多(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)机会啊(a)？”此(ci)时课堂中出现(xian)了不(bu)少窃(qie)窃(qie)私语的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)声音，很多(duo)(duo)同(tong)学(xue)都赞成这(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)位学(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)见解。我(wo)(wo)(wo)(wo)想既(ji)然学(xue)生(sheng)有(you)了自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)独(du)特感悟，作为(wei)教(jiao)师(shi)就(jiu)(jiu)应该尊重他们(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理解，这(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)也是(shi)(shi)(shi)对学(xue)生(sheng)人(ren)生(sheng)观、价值观的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)种(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)引导(dao)。对于现(xian)在(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)会，是(shi)(shi)(shi)不(bu)是(shi)(shi)(shi)一(yi)定(ding)要(yao)做“落(luo)花(hua)生(sheng)”呢(ni)？其实(shi)(shi)这(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)个问(wen)题(ti)我(wo)(wo)(wo)(wo)在(zai)(zai)备课时也有(you)思考过，因此(ci)也有(you)了自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)点预设。于是(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)把问(wen)题(ti)抛(pao)向学(xue)生(sheng)：你(ni)愿(yuan)意(yi)做“落(luo)花(hua)生(sheng)”这(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)样(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)还是(shi)(shi)(shi)“石榴(liu)(liu)、苹果(guo)”这(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)样(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)呢(ni)？就(jiu)(jiu)这(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)一(yi)问(wen)题(ti)我(wo)(wo)(wo)(wo)们(men)展开一(yi)场小小的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)辩论吧！我(wo)(wo)(wo)(wo)原以(yi)为(wei)这(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)样(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)场辩论赛肯定(ding)是(shi)(shi)(shi)旗鼓相当的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，然而令(ling)我(wo)(wo)(wo)(wo)吃惊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)绝大(da)多(duo)(duo)数(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)生(sheng)都愿(yuan)意(yi)做“苹果(guo)、石榴(liu)(liu)”这(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)样(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)，只有(you)极(ji)少数(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)愿(yuan)意(yi)做“落(luo)花(hua)生(sheng)”，这(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)样(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)场面却(que)是(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)始料不(bu)及的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。但是(shi)(shi)(shi)这(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)也更证明(ming)了现(xian)在(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)生(sheng)个性鲜明(ming)，敢于表达(da)，这(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)也是(shi)(shi)(shi)让我(wo)(wo)(wo)(wo)深(shen)感欣慰的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。于是(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)让这(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)些“苹果(guo)、石榴(liu)(liu)”们(men)畅所欲言，阐述他们(men)各自的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)想法，而我(wo)(wo)(wo)(wo)则加(jia)入到“落(luo)花(hua)生(sheng)”队，用(yong)(yong)实(shi)(shi)际(ji)行为(wei)支(zhi)持他们(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)选择。这(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)时的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)生(sheng)不(bu)再小心翼翼，他们(men)得到了老师(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)支(zhi)持，抛(pao)开所有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)顾虑(lv)，大(da)胆地阐述自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)观点与理由(you)。

正方：“我方认(ren)为现在(zai)社(she)(she)会(hui)更需要像苹果(guo)(guo)、石榴这(zhei)样(yang)的(de)人，现在(zai)的(de)社(she)(she)会(hui)竞争(zheng)激烈，如果(guo)(guo)不把(ba)自己(ji)的(de)优势展现出来，不积极争(zheng)取机会(hui)，你是很难在(zai)社(she)(she)会(hui)上立足(zu)的(de)，也(ye)就会(hui)被(bei)社(she)(she)会(hui)所淘汰，这(zhei)样(yang)你就成(cheng)了社(she)(she)会(hui)的(de)负担。”

反方(fang)：“我方(fang)认为现在社会(hui)还是(shi)(shi)需要(yao)像落花生(sheng)这样的(de)(de)人(ren)的(de)(de)，就像是(shi)(shi)清洁工、园丁，要(yao)是(shi)(shi)没(mei)有(you)这些(xie)人(ren)的(de)(de)默默付出，我们能有(you)一(yi)个整洁舒适的(de)(de)生(sheng)活环境吗(ma)？”

正(zheng)方：“看看我们现在(zai)的小学(xue)生除了(le)要(yao)学(xue)好课(ke)文中的知识(shi)，还(hai)要(yao)学(xue)习各种特长，不(bu)是(shi)(shi)画(hua)画(hua)就(jiu)是(shi)(shi)乐(le)器(qi)之类的，不(bu)就(jiu)是(shi)(shi)为了(le)能(neng)有(you)一技(ji)之长，能(neng)展(zhan)示自己的才能(neng)吗？如果像(xiang)落花生那样，那就(jiu)什么也不(bu)用学(xue)了(le)，因(yin)为那样的人(ren)是(shi)(shi)不(bu)起(qi)眼的。”

反方：“如果(guo)(guo)每(mei)个人(ren)都像苹果(guo)(guo)、石榴那样，高高在上，尔虞我诈，为(wei)了(le)展示自己不(bu)顾别人(ren)的(de)感受，不(bu)脚踏实地做事，那么我们(men)的(de)社会不(bu)就乱套了(le)吗？你们(men)看我们(men)的(de)老师为(wei)了(le)培养(yang)学生默(mo)(mo)默(mo)(mo)工(gong)作，无私奉(feng)献，不(bu)要求任何的(de)回报，这(zhei)不(bu)就是落花生吗？”

……

课堂上(shang)精彩(cai)的(de)话语层出(chu)不穷，思维的(de)火(huo)花不断跳跃其间，我被学生(sheng)的(de)精彩(cai)辩论(lun)所折服，没想到五年级的(de)学生(sheng)居然对社(she)会、对生(sheng)活(huo)会有(you)这(zhei)么深入的(de)体(ti)会与感悟(wu)。

在(zai)学生激烈(lie)争论之(zhi)后(hou)我(wo)适时点(dian)拨：“大(da)家说的(de)(de)都(dou)有(you)道(dao)理，我(wo)们(men)的(de)(de)社会需要像(xiang)‘落花生’这样的(de)(de)脚(jiao)踏实地、勤(qin)勤(qin)恳恳的(de)(de)人，更需要像(xiang)‘苹(ping)果、石榴’这样不断(duan)创新、敢于挑战、勇于展现自(zi)己(ji)的(de)(de)人。同学们(men)到底(di)愿意做(zuo)哪种人，等将(jiang)来你(ni)们(men)长大(da)了自(zi)己(ji)来决定吧！”同学们(men)见自(zi)己(ji)的(de)(de)意见得(de)到了老师(shi)的(de)(de)认同，脸(lian)上都(dou)洋溢着满足(zu)的(de)(de)笑容。

《落花生》教(jiao)学反思

《落花生》一课讲完了，留给我的反思颇多. 1，我认为语文阅读教学只是示例教学.课堂上对课文内容的处理不要面面 俱到，要抓住重点句子，引导学生加深理解，让学生学得充分，学得深刻.就如 《落花生》这篇课文，我认为教师应抓住父亲所说的这几句话，作为学习该文的 突破口，深入理解课文内容.教师要善于质疑，设置悬念，让学生多角度，多方 位地去思考和解决问题，才能培养学生求异性思维.这篇文章的写作特点是借物 喻人，教师可设置几个问题让学生回答.作者借助落花生比喻哪(na)一(yi)(yi)类(lei)(lei)人 也就是(shi)(shi)(shi) 在(zai)(zai)(zai)我(wo)们(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活中哪(na)一(yi)(yi)类(lei)(lei)人具备着(zhe)落(luo)花(hua)(hua)(hua)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)这种(zhong)(zhong)精神(shen).同(tong)(tong)时，新课(ke)程(cheng)理(li)念提到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)关(guan) 于教学(xue)(xue)内(nei)容的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)价值(zhi)(zhi)取(qu)(qu)向问题(ti). 我(wo)认(ren)为 《落(luo)花(hua)(hua)(hua)生(sheng)(sheng)(sheng)》 这篇(pian)课(ke)文(wen)(wen)体(ti)现的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)种(zhong)(zhong)奉献(xian)(xian)(xian)精神(shen). 当然(ran)我(wo)们(men)在(zai)(zai)(zai)评析时要(yao)赋予落(luo)花(hua)(hua)(hua)生(sheng)(sheng)(sheng)以(yi)一(yi)(yi)种(zhong)(zhong)主(zhu)体(ti)性，或(huo)者(zhe)说它(ta)(ta)(ta)是(shi)(shi)(shi)主(zhu)体(ti)精神(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)某(mou)种(zhong)(zhong)体(ti) 现.落(luo)花(hua)(hua)(hua)生(sheng)(sheng)(sheng)没(mei)有(you)(you)(you)(you)努力去炫(xuan)(xuan)耀(yao)(yao)(yao)自(zi)(zi)(zi)己，而(er)是(shi)(shi)(shi)默(mo)默(mo)地(di)生(sheng)(sheng)(sheng)长(zhang)，在(zai)(zai)(zai)地(di)下结果(guo)(guo).炫(xuan)(xuan)耀(yao)(yao)(yao)自(zi)(zi)(zi)己是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi) 种(zhong)(zhong)自(zi)(zi)(zi)我(wo)欲(yu)(yu)望的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)满(man)足，而(er)把果(guo)(guo)子埋在(zai)(zai)(zai)地(di)下，却是(shi)(shi)(shi)十足的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)贡(gong)(gong)献(xian)(xian)(xian).苹(ping)果(guo)(guo)在(zai)(zai)(zai)生(sheng)(sheng)(sheng)长(zhang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)时由 于其颜色(se)，芳香吸引(yin)了(le)羡慕的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)光，也就炫(xuan)(xuan)耀(yao)(yao)(yao)了(le)自(zi)(zi)(zi)己，在(zai)(zai)(zai)生(sheng)(sheng)(sheng)长(zhang)和死亡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)过程(cheng)中满(man) 足了(le)自(zi)(zi)(zi)我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)欲(yu)(yu)望.但它(ta)(ta)(ta)毕竟还是(shi)(shi)(shi)有(you)(you)(you)(you)果(guo)(guo)实(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de).那些(xie)只(zhi)(zhi)炫(xuan)(xuan)耀(yao)(yao)(yao)自(zi)(zi)(zi)己，只(zhi)(zhi)满(man)足自(zi)(zi)(zi)己，没(mei)有(you)(you)(you)(you) 果(guo)(guo)实(shi)，丝毫(hao)不(bu)(bu)贡(gong)(gong)献(xian)(xian)(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)儿，大概许(xu)(xu)地(di)山连提也不(bu)(bu)愿提到它(ta)(ta)(ta)们(men).也许(xu)(xu)，落(luo)花(hua)(hua)(hua)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)默(mo) 默(mo)奉献(xian)(xian)(xian)并没(mei)有(you)(you)(you)(you)要(yao)以(yi)此贬低别的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)什么，甚至(zhi)由此引(yin)起纷争(zheng)，斗争(zheng)，它(ta)(ta)(ta)也许(xu)(xu)只(zhi)(zhi)要(yao)我(wo)们(men) 品尝它(ta)(ta)(ta)，而(er)不(bu)(bu)要(yao)我(wo)们(men)去拿(na)它(ta)(ta)(ta)跟别的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)植物(wu)比较.所以(yi)我(wo)们(men)如果(guo)(guo)把这种(zhong)(zhong)奉献(xian)(xian)(xian)扩展到人 际关(guan)系的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)斗争(zheng)，社会的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)贡(gong)(gong)献(xian)(xian)(xian)，甚至(zhi)到增加许(xu)(xu)多(duo)道德，伦理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)内(nei)容进去，那就违背(bei) 了(le)作(zuo)(zuo)者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)原意(yi)(yi).《落(luo)花(hua)(hua)(hua)生(sheng)(sheng)(sheng)》没(mei)有(you)(you)(you)(you)要(yao)我(wo)们(men)把它(ta)(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)哲学(xue)(xue)当作(zuo)(zuo)工(gong)具，而(er)只(zhi)(zhi)是(shi)(shi)(shi)讲(jiang)了(le)一(yi)(yi)种(zhong)(zhong)人 生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)(yi)义，传达一(yi)(yi)种(zhong)(zhong)极(ji)(ji)高(gao)尚的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)价值(zhi)(zhi)观(guan)，而(er)这种(zhong)(zhong)价值(zhi)(zhi)观(guan)又(you)是(shi)(shi)(shi)那么一(yi)(yi)种(zhong)(zhong)极(ji)(ji)普遍的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)植物(wu) --花(hua)(hua)(hua)生(sheng)(sheng)(sheng)， 那么一(yi)(yi)块极(ji)(ji)普通(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)闲(xian)地(di)， 普通(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)父亲母亲， 普通(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)故事所产生(sheng)(sheng)(sheng)出来的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de). 一(yi)(yi)切都是(shi)(shi)(shi)那么通(tong)(tong)俗. 课(ke)文(wen)(wen)重点(dian)是(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)深(shen)入理(li)解(jie)文(wen)(wen)章说的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)几句话(hua)上由落(luo)花(hua)(hua)(hua)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特点(dian)进 而(er)阐明(ming)做人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)道理(li). 落(luo)花(hua)(hua)(hua)生(sheng)(sheng)(sheng)外表不(bu)(bu)好看(kan)， 但它(ta)(ta)(ta)有(you)(you)(you)(you)用(yong)， 有(you)(you)(you)(you)益于人类(lei)(lei)， 有(you)(you)(you)(you)着(zhe)内(nei)在(zai)(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)美， 有(you)(you)(you)(you)一(yi)(yi)种(zhong)(zhong)默(mo)默(mo)奉献(xian)(xian)(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精神(shen).文(wen)(wen)章否定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)那种(zhong)(zhong)"外表好看(kan)，而(er)没(mei)有(you)(you)(you)(you)实(shi)用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)东(dong)西(xi)". 这种(zhong)(zhong)"东(dong)西(xi)"只(zhi)(zhi)会炫(xuan)(xuan)耀(yao)(yao)(yao)自(zi)(zi)(zi)己，哗众(zhong)取(qu)(qu)宠，而(er)无真(zhen)才(cai)实(shi)学(xue)(xue)，外表好看(kan)心灵却不(bu)(bu)美， 对(dui)别人，对(dui)社会没(mei)有(you)(you)(you)(you)好处，甚至(zhi)有(you)(you)(you)(you)害，那绝(jue)不(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)美的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，有(you)(you)(you)(you)价值(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)东(dong)西(xi). 2，我(wo)认(ren)为在(zai)(zai)(zai)学(xue)(xue)习(xi)该篇(pian)课(ke)文(wen)(wen)时，应该积极(ji)(ji)倡导学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)(zi)主(zhu)，合(he)作(zuo)(zuo)，探(tan)究(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)习(xi) 方式通(tong)(tong)过自(zi)(zi)(zi)主(zhu)，合(he)作(zuo)(zuo)，探(tan)究(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)习(xi)方式，充分激发学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)动意(yi)(yi)识和进取(qu)(qu)精神(shen)， 全面提高(gao)语(yu)文(wen)(wen)素(su)养.

《落花生》反思

付佐完小 郭俊英

《落花(hua)生(sheng)(sheng)(sheng)》一篇(pian)叙事散文，全文围绕“种花(hua)生(sheng)(sheng)(sheng)——收(shou)花(hua)生(sheng)(sheng)(sheng)——吃花(hua)生(sheng)(sheng)(sheng)——议花(hua)生(sheng)(sheng)(sheng)”来写，真实(shi)地记录了(le)作(zuo)者小(xiao)时(shi)候的(de)(de)一次家庭活动和(he)所受到的(de)(de)教(jiao)育。课(ke)文着(zhe)重讲了(le)一家人(ren)(ren)过花(hua)生(sheng)(sheng)(sheng)收(shou)获节的(de)(de)情况，通过谈论花(hua)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)好处，借(jie)物喻人(ren)(ren)，揭示了(le)我(wo)们要(yao)学习花(hua)生(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)图(tu)虚名、默(mo)默(mo)奉献(xian)的(de)(de)品格。说明人(ren)(ren)要(yao)做有用的(de)(de)人(ren)(ren)，不(bu)要(yao)做只(zhi)(zhi)讲体面而(er)对别(bie)人(ren)(ren)没有好处的(de)(de)人(ren)(ren)，表达(da)了(le)作(zuo)者不(bu)为名利(li)，只(zhi)(zhi)求有益于社(she)会(hui)的(de)(de)人(ren)(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)理想和(he)价值观。在(zai)教(jiao)学中，我(wo)注重了(le)以(yi)下几方面。

一、抓住重点，整体感知(zhi)。

在(zai)课堂教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)中，当学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)明(ming)确课文(wen)围绕"落花(hua)(hua)(hua)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)"讲了“种花(hua)(hua)(hua)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、收花(hua)(hua)(hua)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、吃花(hua)(hua)(hua)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、议花(hua)(hua)(hua)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)”这(zhei)(zhei)几(ji)部分内(nei)容(rong)(rong)后，提(ti)(ti)出一个问(wen)题：这(zhei)(zhei)几(ji)个部分内(nei)容(rong)(rong)中你最(zui)喜欢读哪个部分，为什么？让学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自选内(nei)容(rong)(rong)，学(xue)(xue)习体(ti)会，学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)兴趣(qu)盎然，精彩纷呈。并在(zai)无(wu)(wu)拘无(wu)(wu)束的(de)自学(xue)(xue)中个性(xing)(xing)得到了发展(zhan)，而通(tong)过学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)发言，我知道多数学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)喜欢读“议花(hua)(hua)(hua)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)”这(zhei)(zhei)一部分，而这(zhei)(zhei)一部分恰好又(you)是文(wen)章的(de)重点、难点之所在(zai)。这(zhei)(zhei)样，我就(jiu)从学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)兴趣(qu)需(xu)要中找到了教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)的(de)突破口，从而增强了学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)学(xue)(xue)习的(de)主(zhu)动性(xing)(xing)和积极性(xing)(xing)，提(ti)(ti)高了学(xue)(xue)习效(xiao)果。

二、读中(zhong)品味，理解感悟(wu) 。

本(ben)课(ke)语言(yan)优美(mei)，感(gan)情(qing)真挚(zhi)，含义深刻对学(xue)生(sheng)(sheng)极有(you)教育意(yi)义。我在设计时做(zuo)到以(yi)读(du)为(wei)本(ben)，让学(xue)生(sheng)(sheng)通过各种形式的读(du)（自读(du)，师(shi)生(sheng)(sheng)合作读(du)，生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)配合读(du)，分角(jiao)色读(du)，齐(qi)读(du)）等，去体味(wei)文章的语言(yan)，去感(gan)受蕴涵的哲理。这样一(yi)遍(bian)一(yi)遍(bian)的要求达(da)到了事半(ban)功倍的满(man)意(yi)效(xiao)果，从而加深学(xue)生(sheng)(sheng)对课(ke)文的感(gan)悟能力，使学(xue)生(sheng)(sheng)获得情(qing)感(gan)的体验(yan)。

三、联系(xi)实际，情感升华 。

《落花生(sheng)(sheng)》一课中的(de)“人(ren)要(yao)(yao)做有用的(de)人(ren)，不要(yao)(yao)做只讲体(ti)面而对别人(ren)没(mei)有好处的(de)人(ren)。”是(shi)全(quan)文的(de)点睛之(zhi)笔，体(ti)会了(le)这(zhei)句(ju)话的(de)内(nei)容，也(ye)就(jiu)弄清(qing)(qing)了(le)作(zuo)者的(de)写作(zuo)意图。教学(xue)(xue)(xue)中我紧紧围绕这(zhei)句(ju)话引导学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)展开讨论，什(shen)么(me)样的(de)人(ren)是(shi)有用的(de)人(ren)，讲体(ti)面是(shi)什(shen)么(me)意思，并让学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)联系周围生(sheng)(sheng)活实际(ji)谈谈，在我们身边(bian)有没(mei)有像花生(sheng)(sheng)一样默(mo)默(mo)奉(feng)献(xian)的(de)人(ren)，学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感(gan)悟到清(qing)(qing)洁工、教师、医生(sheng)(sheng)等都是(shi)具有花生(sheng)(sheng)品格的(de)人(ren)。学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)说的(de)有理有据，在这(zhei)一环节学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)情感(gan)再次得到了(le)升(sheng)华。

总之，在(zai)语(yu)文(wen)教学(xue)(xue)中教师要努力创设和谐、融洽、欢(huan)快(kuai)的人文(wen)氛围(wei)，应善于营(ying)造(zao)民主(zhu)、平等、宽松、自由的课堂氛围(wei)和学(xue)(xue)习环境，让学(xue)(xue)生(sheng)个性得以充分张扬，让人文(wen)精神在(zai)语(yu)文(wen)教学(xue)(xue)中得以渗透。

落花生教学反思

儿童的(de)世(shi)界是情感(gan)的(de)世(shi)界，他们对事物的(de)认识，都带有情绪化色彩(cai)。布卢(lu)姆(mu)在(zai)提出其学校学习的(de)模式时认为，在(zai)整个(ge)教学过程中都有情感(gan)因素(su)陪伴着认知因素(su)而出现，并且在(zai)教学中，情感(gan)不(bu)只是作为手段(duan)促进认知教学，而且还作为目标(biao)来(lai)促进整个(ge)教学活(huo)动(dong)。

我们(men)的小语界同仁也日益意识到：传递知识不(bu)再是教(jiao)学(xue)(xue)(xue)的目的，真(zhen)正的教(jiao)学(xue)(xue)(xue)应是以情(qing)感为依托和手段，充分地、最完善地发(fa)挥学(xue)(xue)(xue)生(sheng)的潜能，培养(yang)(yang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)健全的人格(ge)。《语文(wen)课程标准(zhun)》明(ming)确(que)指出(chu)小学(xue)(xue)(xue)语文(wen)注重语文(wen)素养(yang)(yang)的整体提(ti)高，已把人文(wen)性(xing)定为语文(wen)学(xue)(xue)(xue)科的基(ji)本性(xing)质。

语文(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)人(ren)(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)化可以(yi)更贴近学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)心灵(ling)(ling)世(shi)界与情(qing)感(gan)世(shi)界。学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)(shi)与文(wen)(wen)(wen)本(ben)真(zhen)真(zhen)切切的(de)对话获(huo)得将是(shi)无(wu)穷(qiong)无(wu)尽的(de)感(gan)悟。正如苏霍姆(mu)林(lin)斯(si)基所说：“只有(you)情(qing)感(gan)的(de)血(xue)液在知识这(zhei)个(ge)活的(de)机体(ti)中(zhong)欢腾流(liu)动的(de)时候，知识才(cai)能(neng)触(chu)及人(ren)(ren)(ren)的(de)精(jing)(jing)神世(shi)界。”也就(jiu)是(shi)说只有(you)在学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)心目中(zhong)产生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)“想学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)”的(de)内在情(qing)感(gan)因素，才(cai)会激发学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)的(de)积极性。因此(ci)(ci)我们(men)的(de)语文(wen)(wen)(wen)课堂(tang)应该是(shi)开放而(er)有(you)活力(li)的(de)，应该是(shi)流(liu)淌着情(qing)感(gan)的(de)。课堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)应当为(wei)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)创设放飞(fei)灵(ling)(ling)性翅膀(bang)的(de)机会。如教(jiao)(jiao)(jiao)完《落花(hua)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)》一课，向学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提出“你(ni)想做什(shen)(shen)么样的(de)人(ren)(ren)(ren)”的(de)问题(ti)，让学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自主分成了(le)(le)代表(biao)“苹(ping)果(guo)”和(he)“花(hua)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)”两方(fang)，展开三(san)次(ci)辩论。第(di)一次(ci)讲自己的(de)好处；第(di)二次(ci)说对方(fang)的(de)不足；第(di)三(san)次(ci)谈当今(jin)社(she)会为(wei)什(shen)(shen)么需(xu)(xu)要(yao)“苹(ping)果(guo)”和(he)“花(hua)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)”这(zhei)样的(de)人(ren)(ren)(ren)。此(ci)(ci)时，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思维(wei)的(de)火花(hua)递发出来，他们(men)纷(fen)纷(fen)说出许多精(jing)(jing)彩的(de)辩词。课堂(tang)气(qi)氛热烈，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)你(ni)一言我一语，个(ge)个(ge)小脸(lian)涨得通红，辩论达到(dao)了(le)(le)高潮，呈现(xian)出一派师(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)合作、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)合作，平等讨论、自由辩论的(de)气(qi)氛。最后，大(da)家统(tong)一认识到(dao)：人(ren)(ren)(ren)要(yao)注重外表(biao)，但更要(yao)注重对社(she)会的(de)作用(yong)。这(zhei)样的(de)三(san)次(ci)辩论，层层深(shen)入，启(qi)发学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)懂得了(le)(le)不同(tong)的(de)工(gong)作、不同(tong)的(de)环(huan)境，需(xu)(xu)要(yao)不同(tong)的(de)人(ren)(ren)(ren)才(cai)，当今(jin)社(she)会“苹(ping)果(guo)”、“花(hua)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)”两种人(ren)(ren)(ren)都需(xu)(xu)要(yao)。教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)在潜移(yi)默化中(zhong)达到(dao)了(le)(le)育人(ren)(ren)(ren)的(de)目的(de)。教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)(shi)在辩论中(zhong)，已不仅(jin)仅(jin)再以(yi)“解惑(huo)”为(wei)己任，而(er)是(shi)以(yi)指(zhi)导(dao)、帮助、服务的(de)身份出现(xian)在学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)面(mian)前，调动学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)的(de)主人(ren)(ren)(ren)身份主动投入到(dao)辩论中(zhong)去(qu)。

教(jiao)师(shi)在(zai)(zai)新型的课(ke)堂(tang)上也受到(dao)前所未(wei)有(you)的挑战。既“重文(wen)本”又“超文(wen)本”，努力构建“课(ke)内(nei)外(wai)联系、校(xiao)内(nei)外(wai)沟通(tong)、学(xue)科(ke)间融合”的大阅读策略，不断拓宽语文(wen)教(jiao)学(xue)的途径。总之，教(jiao)学(xue)内(nei)容只(zhi)有(you)被教(jiao)师(shi)心(xin)灵化，然后才能在(zai)(zai)学(xue)生心(xin)中真正地(di)活起来。